導(dǎo)語：高校服裝表演專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過對高校服裝表演專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行分析探究，通過分析高校藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，以及影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，得出學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；策略

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，這個靈魂需要所有的人努力配合而產(chǎn)生。學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是老師的教與學(xué)生的學(xué)，也是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。從培養(yǎng)服裝表演專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)，以理論與實踐相結(jié)合的原則，論述如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，力圖探索出一條服裝表演專業(yè)學(xué)生建設(shè)的新路徑。

1高校服裝表演專業(yè)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)動力不足。藝術(shù)類的大學(xué)生，由于大學(xué)錄取時對文化課成績要求不高，文化基礎(chǔ)薄弱，在文化課課堂上明顯興趣不足，上課時間玩手機(jī)、聊天、睡覺等，掛科率比較高。缺乏積極主動的學(xué)習(xí)性，有些學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)主要把專業(yè)課學(xué)好就沒問題了，沒有意識到文化課的學(xué)習(xí)也是大學(xué)生應(yīng)該必修的功課，是達(dá)到畢業(yè)水平的衡量指標(biāo)。學(xué)生家庭條件大都比較優(yōu)越，個人形象偏好，就會在學(xué)習(xí)上的心思用的很少，對學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，偏離學(xué)校的上課組織紀(jì)律，自由散漫，明顯學(xué)習(xí)動力不足。1.2紀(jì)律意識薄弱。對于服裝表演專業(yè)的學(xué)生來說，性格多半是感性活潑張揚(yáng)的，平時紀(jì)律性比較差，缺乏一種刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，上課遲到、曠課、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的學(xué)生認(rèn)為只要進(jìn)了大學(xué)就萬事大吉，沒必要努力學(xué)習(xí)了，那是非常錯誤的想法，做一名合格的大學(xué)生不僅是對于學(xué)習(xí)能力的考察，也是對個人品德情操，有著嚴(yán)謹(jǐn)紀(jì)律性的考察。他們的組織紀(jì)律藝術(shù)薄弱，尤其是遲到的現(xiàn)象，做事情拖拖拉拉，自由渙散，缺乏持之以恒的毅力和精神。

2影響高校服裝表演專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素

2.1教學(xué)模式的單一性。高校服裝表演專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)中，仍以單一的課堂講授教學(xué)模式為主，老師都是很認(rèn)真的講，學(xué)生在下面無精打采的聽，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，影響學(xué)生的個性發(fā)展。服裝表演專業(yè)在藝術(shù)門類中有其特殊性，在教學(xué)模式上不僅需要理論講授，也需要多重的實踐，這類學(xué)生有足夠的表達(dá)能力和表現(xiàn)欲望，在課堂中如果只是單純的講課，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)該門課的興趣。時間久了，學(xué)生最終無法領(lǐng)悟和感知這門課程的真諦，教學(xué)效果得不到完成，隨之學(xué)風(fēng)也會日漸衰退，因此課堂的教學(xué)模式是影響此類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點之一，是值得深入思考與探究的問題。2.2教育管理模式的陳舊。服裝表演專業(yè)的大學(xué)生思想活躍，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，看待問題過于理想主義，對外界刺激敏感，情緒波動大，遇事不冷靜，缺乏理性思考；在學(xué)習(xí)上重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，輕視文化課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)常表現(xiàn)出不自覺地隨意性和散漫性；文化基礎(chǔ)薄弱，知識面較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，思考問題缺乏深度；從另外一個方面來說，這類孩子社會活動能力強(qiáng)，參與活動機(jī)會多，也會受到社會的不良影響。在教育管理方式上，學(xué)校的相關(guān)職能部門，在面對這個群體時沒有考慮其特殊性而加以區(qū)別對待，在一些公共課程的設(shè)置以及教育管理方法上，采取“一刀切”的模式管理。應(yīng)該從藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校管理更應(yīng)該兼顧其個性發(fā)展，從而在教育管理中能夠得到平衡發(fā)展。

3對高校服裝表演專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略的探討

3.1采取創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式。根據(jù)服裝表演專業(yè)學(xué)生的特點，教師與學(xué)生互動的形式更受學(xué)生歡迎，這類學(xué)生更喜歡表現(xiàn)自己，在課程中如果可以使學(xué)生發(fā)揮更加的空間，會讓學(xué)生的興趣更濃厚，而對于服裝表演專業(yè)的學(xué)生來講，課程的多樣化形式是老師教學(xué)模式中必須考慮的因素，積極采取富有感染力的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意。上課模式可以不局限于課堂，比如戶外的上課模式，讓學(xué)生在校園某一角或者操場上進(jìn)行上課，或者帶學(xué)生去跟課程有關(guān)的校外地點上課等等，這樣使學(xué)生擺脫上課那種無味的傳統(tǒng)方式，增加一些情趣，也鍛煉他們的實踐能力。通過多樣化的的活動，使他們的精神、實踐能力和多方面素質(zhì)發(fā)展有更好的推進(jìn)作用。3.2使用靈活的教育管理方式。在過去的教育管理模式中，一般都采取嚴(yán)加管理的辦法約束學(xué)生的行為，應(yīng)該用引導(dǎo)、教育的方式配合嚴(yán)加管理相結(jié)合，一味的指責(zé)已經(jīng)沒有作用，正確的引導(dǎo)和疏通是關(guān)鍵，學(xué)生與老師建立和諧健康的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)服務(wù)大于管理，樹立一種健康和諧的師生關(guān)系。情感交流法是現(xiàn)在藝術(shù)類專業(yè)老師應(yīng)用的方法之一，此類學(xué)生更加的感性，思考問題直接，管理者更應(yīng)該充分了解學(xué)生感情豐富、敏感的一面，重視與學(xué)生之間的情感交流與溝通。在此基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生是重中之重，不得在學(xué)生面前有不耐煩的情緒出現(xiàn)，注重交流的方式，從而使管理者工作起來比較順暢有序。3.3加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)。高校的制度建設(shè)是一個學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合工作實際，進(jìn)一步建立完善的教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，包括學(xué)生日常行為規(guī)范、請假銷假制度、學(xué)籍管理制度、課堂考勤制度、早晚自習(xí)制度、評先評優(yōu)和各類獎學(xué)金制度等，用科學(xué)的管理制度來規(guī)范教學(xué)。可以建立社會實踐與學(xué)分的置換，服裝表演專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)或者國外取得了不錯的專業(yè)成績，可以用來抵制學(xué)分，來換取分?jǐn)?shù)，并以良好的管理制度為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障。堅持“以人為本”的原則，用創(chuàng)新的理念開辟出一條學(xué)風(fēng)建設(shè)的新路徑，也是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，在以后的道路中，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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【3】劉敏新時期影響高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)風(fēng)的主要因素及對策［J］.教育論叢，2014，(2).

作者:索曉凡 單位:陜西服裝工程學(xué)院