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摘要：創(chuàng)新教育教學管理機制順應了新時期當代教育發(fā)展的趨勢，它是推動教育事業(yè)更好地發(fā)展的保障。為促進高校教育管理的發(fā)展，筆者以《試論新時期我國高校教育管理機制的創(chuàng)新研究》為課題，從教育管理相關概念闡述入手，對新時期高校教育管理機制創(chuàng)新的必要性進行了全面而深入地分析，并在此基礎上全方位、深層次地剖析了高?，F行教育管理機制存在的主要問題，最后根據其存在的問題探究了新時期我國高校教育管理機制創(chuàng)新策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞：新時期；教育管理；教育管理機制；必要性；創(chuàng)新策略

一教育管理相關概念闡述

教育管理學是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學。用通俗的話來講，就是研究教育管理相關知識的一門科學。教育管理是保證教育工作能夠高效開展的基礎，學生是接受教育的主體，對他們以及教育活動采取一定的管理措施能夠為他們在高校更好地學習和生活提供保障[1]。教育管理學一直以來都是教學領域的重要組成部分，可以說沒有教育管理學的發(fā)展，教育工作很難取得今天的成就。而為了能夠促進高校教育的發(fā)展，就必須保證教育管理學能夠與之同步發(fā)展，保證教育過程能夠高效進行。

二新時期高校教育管理機制創(chuàng)新的必要性

高校健康發(fā)展離不開教育管理工作的支持，可以說，如果一所高校缺乏教育管理機制來維護其發(fā)展，那么學校整個管理工作將變得一團糟。長時間以來，我國高校都非常重視對教育管理機制的發(fā)展和應用，但是在新時期，由于學生數量越來越多，極大地增加了高校的教育管理工作的難度，對于現有的教育管理機制也提出了更高的要求。從目前的情況來看，我國很多高?，F有的教育管理機制已經明顯不能滿足新時期高校發(fā)展的需要。在現有的高校教育管理機制的影響下，當前高校教育工作基本上都只圍繞理論教學開展，并不注重學生在現實中的應用情況，教學目光短淺，沒有考慮學生未來發(fā)展的要求。教師在選擇教學內容、教學方式時都沒有考慮學生課堂主體的地位，只知道一味地沿襲傳統(tǒng)的教學模式，基本上都是照搬已有的內容，不懂得變通和創(chuàng)新，不僅影響了教師教學能力的提高，同時也不利于培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。而當前幾乎所有的企業(yè)對于學生的要求已經發(fā)生了一些變化，高學歷已經不是學生一勞永逸的資本，甚至還可能會成為他們未來發(fā)展的一大障礙，因為高學歷、低能力會讓他們遭受很多的挫折，打擊他們的自信心，甚至會讓他們“懷疑人生”。因此，這就要求高校在培養(yǎng)人才的過程中，能夠根據新時期的特點，加強對高校教育管理機制改革創(chuàng)新，為學生提供一個更優(yōu)越的學習環(huán)境，使他們能夠約束自己的行為，把更多的時間和精力投入到學習活動中，保障學生身心健康發(fā)展。所以，在新時期對高?，F有的教育管理體制進行改革創(chuàng)新非常有必要。

三高?，F行教育管理機制存在的主要問題

高校作為我國教育行業(yè)的重要組成部分，加強高校教育管理工作，保障教育管理機制的有效性，對于推動高校整體發(fā)展具有重要意義。雖然很多高校都在積極推進教育管理工作，并且也取得了一些成效，但是由于我國高?，F行的教育管理機制存在一些問題，導致其作用和價值得不到保證。（一）高校教育管理思想、觀念比較落后。思想決定行為，當前高校教育管理工作中存在的一個主要問題就是其管理思想、觀念比較落后，未能與時俱進，導致高校教育管理工作與新時期發(fā)展要求不一致、不統(tǒng)一，影響了高校教育管理工作的發(fā)展。雖然一些高校對當前的教育管理工作進行了改革創(chuàng)新，但是很多工作都停留在表面上，根本就不能發(fā)揮出其效能。在管理上比較突出的一個問題時，只知道循規(guī)蹈矩，在對待一些過時的制度或者管理方法時，不敢打破常規(guī)，不敢對其予以否定，使得管理工作產生混亂。教育管理機制缺乏創(chuàng)新性，那么就不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這與當前市場人才需求相悖，也不利于補充用人單位的人才缺口。（二）對人才培養(yǎng)定位不夠精準。雖然當前社會發(fā)展所需要的人才類型的綜合型、應用型、創(chuàng)新型，但這并不意味著高校在開展教育教學工作時要給學生安排盡可能多的科目，盲目擴大學生的知識體系，甚至給學生安排一些根本與他們專業(yè)無關的科目，給學生帶來很大的學習負擔，也與綜合型人才培養(yǎng)目標的初衷相悖。而產生這種情況的原因主要是因為高校在開展教育管理工作時，對人才培養(yǎng)目標定位不夠精準，使教育管理機制產生偏差。雖然高校大學生應該盡可能地多學習一些知識，多涉獵一些相近專業(yè)的知識，這對于他們未來發(fā)展有很大的促進作用。但是，在這個過程中，他們必須要量力而行，否則可能會適得其反，影響到對專業(yè)課程的學習。對于學生來說，在他們未來發(fā)展過程中，應用到最多的知識一般都是專業(yè)知識，所以這就要求學校來進行教育管理時，應該著重培養(yǎng)學生專業(yè)能力，夯實學生的專業(yè)知識基礎，為他們未來發(fā)展奠定基礎，而不是讓他們學一些華而不實的內容，浪費時間和精力。（三）缺乏對學生未來職業(yè)生涯的指導。由于學生沒有深入到社會環(huán)境，所以他們對當前的社會特點缺乏認識，在選擇就業(yè)崗位時往往會不知所措，找不到未來發(fā)展的方向。所以，這就要求高校所建立的教育管理機制應該考慮到這個問題，并且加強對學生未來職業(yè)生涯的指導，使學生明確自己學習的方向、努力的方向，同時對自己未來發(fā)展精準定位。高校教育管理機制的作用、功能并不單單體現在管理方面，其還應該對學生未來發(fā)展負責，能夠以長遠的教育管理目光來看待學生，為學生當前甚至未來發(fā)展保駕護航，使學生感受到高校教育管理工作的作用和意義。

四新時期我國高校教育管理機制創(chuàng)新策略

教育管理機制對于高校教育管理有著極其重要的作用，不僅會影響到高校正常的運作，而且還會對高校未來的發(fā)展產生影響。我國高校所遵循的教育管理機制并不應該是一成不變的，而是應該隨著時代的變化而隨之改變，做到與時俱進，這樣才能有效發(fā)揮出教育管理機制的作用，使其成為高校教育管理工作穩(wěn)定發(fā)展的強有力保證。當前，我國正處于經濟發(fā)展、轉型的關鍵時期，正需要大批量的高質量人才為經濟發(fā)展轉型提供發(fā)展動力。而當前高校教育管理工作與現實要求產生的矛盾和沖突影響了高質量人才培養(yǎng)，使高校發(fā)展非常艱難。針對這種情況，我們有必要對新時期的高校教育管理機制進行改革創(chuàng)新，使之能夠滿足新時期發(fā)展要求，為學生提供更好的教育管理服務。（一）轉變教育管理思想，大膽進行創(chuàng)新。為了讓教育管理工作滿足新時期發(fā)展要求，高校首先應該轉變教育管理思想，放心大膽地進行改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育管理理念，實現時代與教育管理同步發(fā)展的目標。為此，這就要求教育管理者能夠不要依賴于傳統(tǒng)的教育管理經驗，解放教育管理思想，教師之間多進行交流，相互分享自己的教育管理經驗。在教育管理過程中，要充分體現出以人為本的管理理念，尊重學生課堂主體身份，積極主動地與學生進行交流，使學生感受到管理者的友好，心甘情愿地服從于他們的管理。（二）對人才培養(yǎng)目標精準定位，加強對學生職業(yè)生涯的指導。高校大學生需要學習非常多的內容，但是這些內容對于他們未來發(fā)展的所帶來的影響是不同的，所以這就要求教師能夠對人才培養(yǎng)目標精準定位，把時間和精力投入到對學生未來發(fā)展最有用的工作中。為了能夠為學生指明努力方向，教師在日常生活中就應該加強對學生職業(yè)生涯的指導，使學生有明確的努力方向，提高他們的學習效率和學習質量。高校教育管理內容要體現在方方面面，但始終都要以保障學生根本利益為核心，為學生提供高質量的教育管理服務，使教育工作不偏離新時期的發(fā)展方向。教師要端正自己的教育教學態(tài)度，堅定不移地遵循教育管理機制，提高自己的教學與管理能力，給學生創(chuàng)造更優(yōu)越的學習環(huán)境。

五結束語

一言以蔽之，從當前我國高校現行教育管理機制的現狀來看，我國很多高校現有的教育管理機制已經明顯不能滿足新時期高校發(fā)展的需要。為充分發(fā)揮出教育管理機制的作用，從而促進高校教育管理工作穩(wěn)定發(fā)展，就必須針對其存在的問題，創(chuàng)新高校教育管理機制。由此可知，《試論新時期我國高校教育管理機制的創(chuàng)新研究》這一課題具有重要的研究意義。

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作者:王駿飛 劉興麗 單位:黑龍江科技大學