導(dǎo)語：改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)哲學(xué)思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，全國各高校都非常重視，并取得了一定成績，但由于這是個多因素影響的復(fù)雜問題，總體還比較薄弱。筆者在對“三只眼睛看學(xué)風(fēng)”的問題解讀中，準(zhǔn)確把握地方高校學(xué)風(fēng)問題的本質(zhì)和癥結(jié)所在，并以“學(xué)習(xí)動力”的發(fā)動為“契機”和“支點”來展開工作。在認清“學(xué)習(xí)動力”不足這一根本問題的前提下，建議領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門以班級和學(xué)校為平臺，更新建設(shè)理念，在整合和利用各方力量和資源的同時，改進學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，從過去那種依靠紀(jì)律約束、時間延長為主的“被動型”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽縿恿ぐl(fā)、效率提高為主的“主動型”學(xué)習(xí)方式上來，這不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)“風(fēng)向標(biāo)”的轉(zhuǎn)換與走向，而且直接影響整個學(xué)校的精神風(fēng)貌乃至校風(fēng)建設(shè)的進程。

一、目前地方高校學(xué)風(fēng)中存在的主要問題及其原因

假借“三只眼睛”的智慧，在深入調(diào)查課堂內(nèi)外學(xué)風(fēng)真正樣態(tài)以及自然觀察的基礎(chǔ)上，對學(xué)風(fēng)中存在的問題和現(xiàn)象從不同的方位和維度給予了梳理和總結(jié)，在座談交流或訪談中無論任課老師，還是輔導(dǎo)員、班主任和廣大學(xué)生都結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)體會，從不同的立場出發(fā)，談了自己對學(xué)風(fēng)的認識，并列舉了學(xué)生學(xué)習(xí)中和老師教學(xué)中遇到的種種問題與困惑，并認真分析其中的原因。

1.動力不足，存在厭學(xué)情緒當(dāng)前一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強烈的功利主義色彩，懷有不同的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)態(tài)度上存有嚴(yán)重的偏差，不是出于對知識的渴求和提升自身素質(zhì)的需要。尤其對地方高校的大學(xué)生來說，由于生源帶有明顯的地域性，大都是本地學(xué)生，等、靠、要的思想更為嚴(yán)重：等閑視之，靠家長關(guān)系，蒙混過關(guān)要文憑，在這種思想的支配下，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律，更無興趣可言。甚至有的同學(xué)受到社會上一些消極因素的影響,不能正確認識和對待所學(xué)專業(yè),過分強調(diào)自我意識和個人愛好,面對實際不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,不僅耽自己的學(xué)業(yè),同時對周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極影響。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏正見,學(xué)習(xí)動機多樣化當(dāng)前一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強烈的功利主義色彩，懷有不同的學(xué)習(xí)動機，有實用價值則學(xué)，無明顯的實用價值的則排斥。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的同學(xué)也存有嚴(yán)重的偏差，不是出于對知識的渴求和提升自身素質(zhì)的需要，而是抱著混日子，混文憑的思想。尤其對地方高校的大學(xué)生來說，由于生源素質(zhì)、地域環(huán)境等因素的影響，等、靠、要的思想較為嚴(yán)重：他們認為進入大學(xué)就等于步入了享樂的天堂，終于可以脫離了苦海，盡情的享受，在這個“娛樂至死”的時代，大學(xué)生也難免幸逃，尤其是對于自制力差的同學(xué)來說更是如此?？考议L關(guān)系，蒙混過關(guān)要文憑，態(tài)度決定一切，在這種思想的支配下，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律己，更無興趣可言。甚至有的同學(xué)受到社會上一些消極因素的影響,不能正確認識和對待所學(xué)專業(yè),過分強調(diào)自我意識和個人愛好,面對實際不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,不僅耽擱自己的學(xué)業(yè),同時對周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極影響。

3.知識結(jié)構(gòu)不夠健全和完善目前很多高校“重智輕德”的現(xiàn)象普遍存在，“知識本位”的理念根深蒂固，大學(xué)生“人文精神”的缺失已成共識，思想政治教育，德育等關(guān)于人文修養(yǎng)、人倫道德知識的教育基本上處于“疲軟”、效果不夠明顯的狀態(tài)，科學(xué)專業(yè)文化知識和人文道德知識，不能很好的統(tǒng)一到大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，還沒有足夠的關(guān)于“成人”和“成才”的理論知識和自覺意識。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的一個重要的認知盲點：不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于強調(diào)知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念很難突破“小”學(xué)習(xí)的概念，還沒有樹立“大”學(xué)習(xí)的概念。

4.對學(xué)會學(xué)習(xí)的觀念認知不足“學(xué)會學(xué)習(xí)”是高校素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。尤其在當(dāng)今知識爆炸的時代，“授之以魚不如授之以漁”的重要性愈顯突出，學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生諸多能力中的核心，對個人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著關(guān)鍵性的作用。然而，目前，很多學(xué)生對該觀念認知不足，尚不能抱著一顆“學(xué)習(xí)的心態(tài)”來面對一切，離學(xué)會學(xué)習(xí)的要求尚有一定的差距，學(xué)習(xí)能力有待于提高和加強，學(xué)習(xí)方式缺乏一定的科學(xué)性、主動性和創(chuàng)新性，很多大學(xué)生依然停留在高中階段的學(xué)習(xí)方式上，一切悉聽尊便，自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有隨著身份和角色的轉(zhuǎn)變而自覺的轉(zhuǎn)型和改變，而對于如何科學(xué)安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何假借“他山之石”思考甚少，對于“合作學(xué)習(xí)”更是陌生，對于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式對個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性不以為然，甚至有不少同學(xué)抱著應(yīng)付作業(yè)，混文憑的心態(tài)，更談不上思考學(xué)習(xí)方式的問題了。儼然沒有大學(xué)應(yīng)具有的活力和創(chuàng)新精神。

二、加強地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的哲學(xué)思考

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！皠恿Σ蛔恪笔侨繂栴}的核心與本質(zhì)所在，只有從根本上消除厭學(xué)情緒，讓“善知樂學(xué)”，成人成才、提升素質(zhì)、價值的實現(xiàn)成為大學(xué)生思想深處的理念與財富，成為其實現(xiàn)人生目標(biāo)的動力和生命成長的本然渴求。與此同時，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須重視外因的延緩或促進作用，在提升和優(yōu)化校園的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，注重發(fā)揮教師的模范帶頭作用，堅持重點論和兩點論的統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧，著眼于主要矛盾及其主要方面，通觀全局，以動力的培育、激發(fā)、內(nèi)化與外化為根本，以教風(fēng)帶動為關(guān)鍵，以制度優(yōu)化為保證，實施學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體的多元化，齊心協(xié)力，方可保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)的持久與暢通，惟其如此，才能把學(xué)風(fēng)建設(shè)落在實處，推向另一種高度。

1.學(xué)習(xí)動力的激發(fā)是根本在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，動力激發(fā)是重點中的難點，是一項任務(wù)艱巨而龐大的“隱性”工程，需要長期而持續(xù)的教育、培養(yǎng)和內(nèi)化。為此，必須“以人為本”，科學(xué)引導(dǎo)并采取切實可行的方法和措施，有計劃、有步驟地深入持久的開展教育和宣傳活動，在言傳身教中潛移默化，在認知體驗中“內(nèi)化和升華”，使學(xué)習(xí)成為一種思想的自覺和人生價值實現(xiàn)的必然選擇，培養(yǎng)出“學(xué)會學(xué)習(xí)”的技能，塑造出善于“學(xué)習(xí)”的心態(tài)，不僅有“活到老、學(xué)到老”的意識，還要樹立“學(xué)到老、活到老”的理念。

2.班風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)的落實和體現(xiàn)最終主要通過班級工作來完成，所以，一個有著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班級和集體對學(xué)生的身心健康和成長成才起著至關(guān)重要的作用。班風(fēng)建設(shè)中，班主任發(fā)揮著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在各種形式的思想交流、主題教育活動以及個體教育中。首先，定期召開“優(yōu)化學(xué)風(fēng)”為主題的各種交流會，乃是一種必要而有效的途徑和方式。這是一種向內(nèi)尋找動力的方式，通過客觀認知剖析自己目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想中困惑以及學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，認真查找學(xué)習(xí)動力不足以及學(xué)習(xí)成績不夠理想的癥結(jié)所在，反思學(xué)習(xí)方法欠佳的原因，要在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面要達成共識，對“善知樂學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“成人成才”的學(xué)習(xí)理念要有深刻的認識，讓“素質(zhì)高、能力強”成為他們的目標(biāo)和追求。每個同學(xué)都有機會上臺和大家一起分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，發(fā)揮團隊精神，大家在相互交流中學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，在相互監(jiān)督中改正和提高。

3.教風(fēng)帶動是關(guān)鍵教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)和關(guān)鍵，任課老師的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)對學(xué)生的影響力是最強的?！靶牌涞?，聽其師。”通過調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度上受任課老師的影響和左右。促教風(fēng)，帶學(xué)風(fēng)，發(fā)揮教師的示范作用和人格魅力，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)。