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1高校校園文化的含義

校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和,即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中,逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。主要包括:以青年學(xué)生為代表的文化觀念以及學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式;學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動,如各類藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會、辯論演講大賽、書畫攝影展、體育比賽等等。

2高校校園文化活動現(xiàn)狀解析

高校校園文化活動的組織,一方面提升了高校本身的競爭力,另一方面也有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬偶大w魄健全、身心健康的社會主義建設(shè)者。但校園文化活動并不是一成不變的,是常新的,在傳承優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上要能夠保持永恒魅力,能夠喚起青年一代心靈,能夠激發(fā)青年學(xué)生激情,能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。而在實際中,各高校的校園文化活動,往往只注重傳承校園優(yōu)秀文化活動,而在校園文化活動的創(chuàng)新發(fā)展方面卻略顯不足。

2.1高校校園文化活動方向性錯誤

校園文化中物質(zhì)文化所包含的地理環(huán)境、建筑布局、景點、傳播設(shè)施、現(xiàn)代化的教室和實驗室等作為校園文化的載體,有著不可替代的作用。但作為校園文化建設(shè)中實質(zhì)性的、根本性的組成部分——精神文化,卻隱含在物質(zhì)文化中,其主要包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、師生員工的價值觀念、心理素質(zhì)、思維方式、行為規(guī)范等?，F(xiàn)如今,個別高校搞混校園文化中物質(zhì)文化和精神文化的主次地位,一味強調(diào)硬件的建設(shè)而忽視校園文化軟實力的建設(shè)。清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過:“大學(xué)之大,非大樓之大,乃大師之大?！?/p>

2.2高校校園文化活動缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

現(xiàn)如今,各高校的校園文化活動層出不窮,但在追求數(shù)量和種類的同時,往往忽視了校園文化原本所應(yīng)該發(fā)揮的作用,造成盲目上架,以次充好。更有甚者,在還沒有充分做好組織準(zhǔn)備的情況下,著急上馬,結(jié)果這樣的校園文化活動往往是半路夭折,有頭無尾,浪費了人力、財力,更嚴(yán)重的是由此而帶來的對于其它校園文化活動開展的負(fù)面影響。合理的校園文化活動的開展,是應(yīng)該在校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下,結(jié)合時代特征和學(xué)校師生特點,形成統(tǒng)一規(guī)劃,調(diào)動相關(guān)部門群策群力,為校園文化建設(shè)出謀劃策,負(fù)責(zé)研究和布置校園文化活動的內(nèi)容,分析校園文化的動向和問題,組織開展校園文化活動。

2.3高校校園文化活動職責(zé)缺失

高校校園文化活動的開展首先要明確“以人為本”、“一切以學(xué)生為主”的職責(zé)。高校校園文化活動的初衷應(yīng)該以符合大學(xué)生的德智體美全面發(fā)展需求為基本原則,所舉辦的校園文化活動應(yīng)該以貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實際發(fā)展為出發(fā)點。然而,目前有些高校的校園文化活動,過多的強調(diào)活動的種類、規(guī)模和檔次,缺乏實際內(nèi)容的支撐,與為學(xué)生成長成才服務(wù)的宗旨漸行漸遠(yuǎn),更多的是以參獎、拿獎為直接目的,本末倒置。

2.4高校校園文化活動甘做“井底蛙”

目前,高校的校園文化活動,無論在內(nèi)容上或者形式上多局限于校園內(nèi)傳統(tǒng)文化活動模式進行。如各類藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會、辯論演講大賽、書畫攝影展、體育比賽等等,在形式上沒有突破,在內(nèi)容上也沒有創(chuàng)新,在活動的開展上遭遇了瓶頸,特別是對于活動開展參加對象缺乏吸引力,往往是曲高和寡,形成了“剃頭擔(dān)子一頭熱”的尷尬局面。

2.5高校校園文化活動“金玉其外,敗絮其中”

高校之間競爭日趨激烈,各高校為了在激烈的競爭中占有一席之地,紛紛加強校風(fēng)建設(shè),而在硬件配備方面也花費大量精力和財力。而目前高校競爭的評價機制也存在一定的導(dǎo)向錯誤,譬如在教師隊伍建設(shè)、校園學(xué)風(fēng)文化活動建設(shè)和學(xué)校軟硬件設(shè)施配備等方面的比例平衡問題處理上有失偏頗。因此,在評價機制的引導(dǎo)下,各高校的校園文化活動出現(xiàn)了重在為評價而包裝,實質(zhì)無內(nèi)容,造成學(xué)生被動參加,且各種校園文化活動文體化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,校園文化活動也是出現(xiàn)了“虎頭蛇尾”、只見開幕式和閉幕式,不見中間過程的奇怪現(xiàn)象。

3高校校園文化活動創(chuàng)新對策

建設(shè)與創(chuàng)新高校校園文化,發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能是推進高校持續(xù)快速健康發(fā)展的必然要求,也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要,培育和弘揚民族文化和民族精神的需要。因此,要突破傳統(tǒng)校園文化活動的桎梏,創(chuàng)新和豐富校園文化活動的內(nèi)容和形式,對校園文化活動進行科學(xué)的引導(dǎo)和合理的設(shè)計,最大限度地發(fā)揮其思想政治教育應(yīng)有的正確導(dǎo)向功能,從而更好的服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1明確校園文化活動建設(shè)方向,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)和創(chuàng)新研究,首先,要明確各自學(xué)校的特色。校園文化活動的建設(shè)導(dǎo)向,不能照搬照抄,要因地制宜、因時制宜,否則會形成“東施效顰”的困境;其次,要弄清楚校園文化建設(shè)的目的和對象,結(jié)合高校專業(yè)發(fā)展特色和培養(yǎng)目標(biāo),在制度上形成統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo),形成專門的領(lǐng)導(dǎo)班子,研究、指導(dǎo)和監(jiān)督校園文化活動的有效開展;最后,要形成校園文化活動的反饋機制,經(jīng)常性的開展學(xué)生民意調(diào)查,針對校園文化活動,舉辦學(xué)生座談會,了解學(xué)生的所需和所求,不斷創(chuàng)新和完善校園文化活動。

3.2堅持教書育人、管理育人和服務(wù)育人,明確校園文化活動職責(zé)

校園文化活動的最主要職責(zé)是為了更好的服務(wù)學(xué)生,以服務(wù)學(xué)生的成長、成才為主要目標(biāo)。作為高校校園文化活動的指導(dǎo)者——高校教職工,對于校園文化活動能否行之有效的開展起著關(guān)鍵性作用。因此,廣大教職工在明確教書育人和管理育人的情況下,更要明確服務(wù)育人的職責(zé),切實利用好校園文化活動這個平臺,在活動中將3種育人方式相結(jié)合,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。

3.3加強學(xué)生黨團組織、學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生組織在校園文化建設(shè)中的主體性作用

學(xué)生是學(xué)校教育工作的主要對象,是校園文化活動建設(shè)的主體。學(xué)校任何工作的歸結(jié)點都是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,校園文化活動建設(shè)的目的和歸宿也是為了培養(yǎng)學(xué)生。而學(xué)生黨團組織、學(xué)生會、學(xué)生社團組織是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生、組織學(xué)生參加校園文化建設(shè)的紐帶,是校園文化活動開展的重要載體,在校園文化建設(shè)中的重要依靠力量。在領(lǐng)導(dǎo)校園文化活動建設(shè)的過程中,必須加強對學(xué)生黨團組織、學(xué)生會、學(xué)生社團的組織與指導(dǎo),并通過他們來開展相關(guān)的校園文化活動。

3.4走出校園,將校園文化活動社會化

傳統(tǒng)的校園文化活動無論是形式還是內(nèi)容都無法滿足這類群體。因此,要不斷地創(chuàng)新這些文化活動的內(nèi)容和形式,就要給校園文化活動源源不斷地注入新的生機和活力。要堅持“請進來,走出去”的原則,加強校園文化、社區(qū)和社會之間的交流,把優(yōu)秀的專家、學(xué)者和社會知名人士請進校園,拓展校園文化活動的渠道和空間,把學(xué)校高雅、文明的校園文化傳播到社會,發(fā)揮示范和輻射作用。如開展社會工作專業(yè)的活動,就可以和社區(qū)聯(lián)系在一起;法學(xué)專業(yè)的活動,可以深入檢察院、法院等單位。同時,也可以邀請這些人到學(xué)校里開展活動,相互交流。

3.5構(gòu)建行之有效的校園文化建設(shè)評估體系

高校之間競爭的日趨激烈,已成不爭事實。然而,盲目的為了在競爭中占有一席之地,而“苦心研究”高校的校園文化建設(shè)評估體系,顯然也成了今日高校的一大怪現(xiàn)象。校園文化活動建設(shè)已經(jīng)失去了為學(xué)生成長、成才服務(wù)和高校競爭兩方面的平衡點,輕前者而重后者的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。因此,如何使校園文化活動科學(xué)而有效的開展,必須從高校評估體系這個源頭問題上加以解決。一套科學(xué)、可行的校園文化活動建設(shè)的評估體系,不僅能評價、考核校園文化活動建設(shè)的成效,對校園文化活動建設(shè)作出定量、定性的分析和價值判斷,找出問題和差距,還能引導(dǎo)、督促校園文化活動建設(shè),幫助校園文化活動建設(shè)提出整改意見和措施,對保證校園文化活動建設(shè)的方向和提高校園文化活動建設(shè)水平具有不可低估的作用。

參考文獻

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