導(dǎo)語：建立有效目標(biāo) 速達(dá)高效課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有效的教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的保障。本文通過觀察和分析三堂高中英語研討課中針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)例，分析了當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)中存在的誤區(qū)問題；并從新課標(biāo)的理念出發(fā)，著重研究如何科學(xué)地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，提出可行性建議來促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)目標(biāo)設(shè)定；有效建議

一、引言：關(guān)于困惑

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)（宋秋前，2007）。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化，具有可觀測性（夏谷鳴，2009）。然而，我們仔細(xì)翻看平時(shí)的教案，發(fā)現(xiàn)筆下記錄的教學(xué)目標(biāo)與新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”相去甚遠(yuǎn)；聆聽同行的公開課，發(fā)現(xiàn)課堂熱熱鬧鬧的背后卻忽視了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否在課堂的動(dòng)態(tài)生成過程中得到了真正的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到位與否，往往關(guān)系到一堂課的成敗。

二、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)問題中的誤區(qū)

筆者參加了2009年溫州市高中英語校本教研與有效教學(xué)的專題研討活動(dòng)。若從有效課堂的角度來觀察，三位開課老師似乎在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面都有瑕疵，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本人歸納了以下四種常見的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)過程中存在的問題：

（一）預(yù)設(shè)的目標(biāo)主體不明確

教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。案例一Module1Unit4Thestoryofaneyewitness（byJackLondon）（趙天紅）

1.Introduce…2.Getthestudentsto….3.Leadthestudentsto…4.Letthestudents…

【分析】我們不難看出教學(xué)目標(biāo)的描述仍然站在“教師本位”的立場上，只體現(xiàn)了教師的教學(xué)行為，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而違背了新課程的理念。

（二）預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)混淆了目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段或者途徑，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，那么課堂教學(xué)的有效性勢必會大打折扣。

1.誤認(rèn)為教學(xué)過程為教學(xué)目標(biāo)。

案例二：（1）HelpstudentsreviewthestoryofCharlieChaplin.（林海芬）

（2）IntroducetheAmericannovelistJackLondontothestudents.（趙天紅）

【分析】以上并不是教學(xué)目標(biāo)，而是教學(xué)過程，即教師設(shè)計(jì)做什么、怎么做。然而，對于做到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)，并沒有進(jìn)一步思考。

2.誤認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。

案例三：Review“-ing”formasthesubject，object，objectcomplement，predicativeandattributeinaspecificsituation.（童舒楣）

【分析】這個(gè)目標(biāo)很明顯只是教師的教學(xué)內(nèi)容。對于預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)后行為或內(nèi)在能力和傾向發(fā)生的變化，該目標(biāo)描述中無任何說明。比如教學(xué)目標(biāo)1應(yīng)該是通過復(fù)習(xí)“-ing”formasthesubject，object，objectcomplement，predicativeandattribute的用法，學(xué)生了解其形式、意義、語用，進(jìn)而能在不同的語境中活用并注意正確的表達(dá)形式。

3.誤認(rèn)為教學(xué)手段為教學(xué)目標(biāo)。

案例四：（1）LeadthestudentstoanalyzethegoodwritingskillsappliedinLondon''''swriting.（趙天紅）

（2）Letthestudentshaveatryoftheskillofrepetition，whichismostfrequentlyusedinthetext.（趙天紅）

【分析】以上“目標(biāo)”只是教學(xué)手段。目標(biāo)3讓學(xué)生分析作者在這篇文章中用到的一些寫作技巧，實(shí)在是太高了。而且在實(shí)際的授課過程中這個(gè)目標(biāo)并沒有真正達(dá)成并落實(shí)到學(xué)生的運(yùn)用中。課堂教學(xué)中教師把課文中的一些句子（倒裝、重復(fù)/排比、夸張、對比）呈現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生分析。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確的表達(dá)。筆者認(rèn)為倒不如讓學(xué)生在讀的過程中找出他們認(rèn)為優(yōu)美的句子并且將這些句子大聲朗讀出來。然后再進(jìn)行分析。因此這個(gè)“目標(biāo)”可以改為這樣描述：“60%studentswillbeabletofindsomebeautifulsentencestheythemselvesthinkandunderstandandusesomeusefulsentencesstructures.”這樣的描述應(yīng)該是符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律的，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（三）預(yù)設(shè)的目標(biāo)缺乏可操作性和可評價(jià)性

案例五：NSEFCModule4U2-3Grammar-ingRevision（童舒楣）

（1）Review“-ing”formasthesubject，object，objectcomplement，predicativeandattributeinaspecificsituation.

（2）Enablethestudentstotalkaboutthe“BanonPlasticBags”using“-ing”form

【分析】顯然，以上兩個(gè)目標(biāo)沒有明示出特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在陳述上籠統(tǒng)模糊，過于寬泛，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么水平等都沒有準(zhǔn)確的描述，也未能用外顯行為動(dòng)詞來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此這種目標(biāo)就缺乏可操作性和評價(jià)性。建議目標(biāo)的描述可改為：

1）Studentswillbeabletolearnvariousfunctions-ingformperforminthesentencesandchoosecorrectformsaccordingtospecificsituation.

2）Studentswillbeabletosaysomethingaboutthebanonplasticbagusingatleasttwo-ingformsintheirspeech.

（四）預(yù)設(shè)的目標(biāo)缺乏情感態(tài)度及文化意識目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)只局限于學(xué)生的語言知識，一味強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的挖掘，而未能從新課程的“三維目標(biāo)”出發(fā)，未涉及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。

案例六：NSEFCRevisionofModule4Unit3（林海芬）

1）HelpstudentsreviewthestoryofCharlieChaplin

2）Enablestudentstorecallthevocabularyandgrammarinthisunit.

3）Getstudentstolearntowriteapassagetodescribeafamousperson

【分析】顯然，這種目標(biāo)過于單一。通過本課的學(xué)習(xí)，教師除了知識點(diǎn)的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)CharlieChaplin的可貴品質(zhì)。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，文化意識是學(xué)生得體語言運(yùn)用的保證，這兩方面都是促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，不可缺失。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的建議

以上誤區(qū)說明，不少教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)教材中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)以及自己的直覺判斷。因此，要真正落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)設(shè)目標(biāo)講究“三維一體”，在課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

三維目標(biāo)是一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的、互相聯(lián)系的整體，對于三維目標(biāo)，我們應(yīng)作整合的理解，因此在預(yù)設(shè)時(shí)必須全盤考慮，準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。然而，在課堂動(dòng)態(tài)生成的背后，還要進(jìn)行教學(xué)反思，在制定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要考慮上次課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，或補(bǔ)充或修正，不斷地為預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確和提高加碼，這就是生成促進(jìn)預(yù)設(shè)的發(fā)展。

2.正確運(yùn)用和實(shí)施對學(xué)生的課堂評價(jià)。

心理學(xué)認(rèn)為，人的任何認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有被賞識的渴望。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，對學(xué)生的回應(yīng)要及時(shí)評價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的實(shí)際收獲。

3.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)際上取決于細(xì)節(jié)的實(shí)施。

課堂教學(xué)細(xì)節(jié)如教學(xué)互動(dòng)，課堂環(huán)境，德育滲透，學(xué)生參與，教材處理等等方面。成功的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念，符合學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。細(xì)節(jié)可以使活動(dòng)更加精致，同時(shí)有助于教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)并有可能會實(shí)現(xiàn)多重的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，它會隨著學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容而發(fā)生相應(yīng)變化。但無論如何，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際，把課標(biāo)中所規(guī)定“三維目標(biāo)”有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)功能，從而切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].人民教育出版社，2003.

[2]夏谷鳴.教學(xué)博客.http：///shakle.

[3]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.