導(dǎo)語：校外生物探究性活動培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有一位學(xué)者曾經(jīng)說過“如果說科學(xué)是一把開啟人類智慧的鑰匙，而人文精神正是使用這把鑰匙的說明書”。在眾多科學(xué)家對“科學(xué)精神”的理解里，不是我們通常想象的那些贊美式的詞語，而恰恰是被我們所忽略的，科學(xué)與人文精神、基本的做人準(zhǔn)則的緊密結(jié)合。

探究性學(xué)習(xí)，從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動中。從狹義解釋，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在生物探究性活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的原因。

1．科學(xué)精神和人文精神是高素質(zhì)人才的必備品質(zhì)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，國與國之間的競爭說到底是人才的競爭，因此提高人才的素質(zhì)和競爭力尤為重要。高素質(zhì)的人才必須有很高的科學(xué)素養(yǎng)，其中科學(xué)精神和人文精神是非常重要的品質(zhì)。國民的科學(xué)素養(yǎng)，是指公民了解必要的科學(xué)知識，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷及處理各種事務(wù)的能力。據(jù)中國科協(xié)2001年公布的數(shù)字我國只有1.4%的人達到基本科學(xué)素養(yǎng)水平。與發(fā)達國家相比，差距十分懸殊。青少年是國家的未來，提高全民的科學(xué)素養(yǎng)，重點提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神是關(guān)鍵。而科學(xué)倫理觀和一個人的綜合修養(yǎng)等等決定了一個人的性格和品質(zhì)，同時也是人文精神的體現(xiàn)。

2．在深化素質(zhì)教育改革的今天，校外教育更應(yīng)注重科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。

如果說校內(nèi)注重的是科學(xué)知識的傳授，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，那校外教育就應(yīng)更著重于學(xué)生人格、個性、能力、方法的培養(yǎng)。與校內(nèi)相比，學(xué)生在這里雖然學(xué)習(xí)的時間很短，但所學(xué)到的科技知識確很多，也許正是從這里培養(yǎng)了他們對不同科學(xué)領(lǐng)域的興趣?？茖W(xué)是把雙刃劍，正如當(dāng)年諾貝爾在發(fā)明了炸藥的同時也看到了炸藥的危害。炸藥可以為人類建設(shè)家園摧毀障礙，也會被少數(shù)人利用而給人類帶來災(zāi)難。諾貝爾設(shè)立了諾貝爾獎就是希望人們不是因為他發(fā)明的炸藥而記住他，希望科學(xué)技術(shù)能造福于人類。其實科學(xué)技術(shù)是造福于人還是危害人類，最終要看它為誰所用。作為專門從事青少年科技教育我們，在教會學(xué)生科學(xué)技術(shù)之前，必須先教會他們正確的科學(xué)倫理觀。以達到最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，樹立正確的科學(xué)觀和人生觀的目的。

3．校外的生物探究性活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

生物屬于自然科學(xué)，人始終生存于自然界。在人類不斷開發(fā)自然資源，發(fā)展社會的同時，各種問題也接踵而來，從動植物的大量滅絕到自然環(huán)境的嚴(yán)重破壞，從溫室效應(yīng)到各種疾病的產(chǎn)生，人類正在為此付出沉重的代價。作為和學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，在生物培訓(xùn)中加強對學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)不但符合學(xué)科的特點，同時還極為迫切。校外的生物教育本身沒有既定的教材，在探究性活動中，學(xué)生處于開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在校外開展生物活動，很重要的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生對大自然的情感和關(guān)愛，形成人與自然和諧共處，可持續(xù)發(fā)展的理念。

在校外生物探究性活動中加強對學(xué)員的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。

在生物探究性活動中加強對學(xué)員的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)不是簡單的灌輸觀點，而是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題或解決問題的過程中讓學(xué)生自己得出這樣的理念，培養(yǎng)出科學(xué)和人文精神。

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和實事求是、誠實守信的做人的根本準(zhǔn)則。

科學(xué)精神中最基本的一點就是實事求是。在活動中經(jīng)常會進行實驗操作，有的同學(xué)在自己的實驗結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案不同時可能會選擇涂改自己的答案。其實在涂改答案的同時不但違背了實事求是的科學(xué)精神，失去了發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，新的成果的可能，也違背了誠實守信的做人準(zhǔn)則。安排學(xué)員設(shè)計并完成一個實驗最根本的目的不是得到一個結(jié)果，而是真正掌握并運用自己所學(xué)到的知識，因此實驗結(jié)果并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。每組的結(jié)果也許各不相同，但只要能知道是什么原因造成了這樣的結(jié)果，所學(xué)到的就一定比得到標(biāo)準(zhǔn)答案要多得多。所以在實驗安排中往往會故意做些變化，那些堅持實事求是，相信自己的同學(xué)才能得出正確的結(jié)果。例如在空氣中的微生物測定實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大門口及水泥地的菌落總數(shù)遠(yuǎn)高于綠化帶。他們通過討論總結(jié)出大門口及水泥路面是人們活動比較頻繁的場所，所以菌落總數(shù)高。而有一組同學(xué)的綠化帶菌落總數(shù)特別高，后來回憶起當(dāng)時有螞蟻在上面爬過，而且有個同學(xué)蓋培養(yǎng)皿蓋時打了個噴嚏。所以他們的數(shù)據(jù)是完全正確的。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在實驗出現(xiàn)異常情況時發(fā)現(xiàn)的。只會記錄結(jié)果的是實驗員，能分析出原因，總結(jié)出規(guī)律的才是科學(xué)家。

經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更好地把注意力放在解決問題的方法和過程中，而不單單是結(jié)果。這也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;精益求精、不斷追求的進取精神；克服困難的意志品質(zhì)。

科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神的同時，依然要強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。探究性活動主要是指導(dǎo)學(xué)生進行小課題的研究。小課題研究總是需要進行大量的調(diào)查研究或者實驗，在這個過程中必然會遇到各種困難，有的同學(xué)也許會因為這樣那樣的原因偷個懶，以為不會影響最終的結(jié)果，而實際上只有不斷調(diào)整自己的實驗方案，精益求精，才能獲得成功。在烏稍蛇的寄生蟲的小課題研究中，學(xué)生先是對65個樣本進行測定，每個樣本都要壓片，鏡檢，工作量非常大，連續(xù)幾天做到10點多。只有充足的數(shù)據(jù)才能得出有說服力的寄生蟲檢出率，科學(xué)研究注重的就是嚴(yán)謹(jǐn)。而7月份高考結(jié)束后，這位同學(xué)在夏季又對40個樣本進行檢測，還去寄生蟲研究所學(xué)習(xí)標(biāo)本染色法等，最終確定寄生蟲所屬的科，了解了它的生活式。

學(xué)生在課余時間進行探究性活動必須要處理好學(xué)習(xí)和興趣之間的矛盾，小課題的研究所用的科學(xué)方法和真正的科研其實是一樣的，所以也要做到嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精。

在遇到困難時要知難而上。如今的學(xué)生遇到挫折時心理承受能力不足的問題已越來越引起人們的重視。當(dāng)遇到失敗和挫折時首先應(yīng)該分析原因，如果本身可行性就有問題，就應(yīng)該直接吸取經(jīng)驗，直接放棄，如果是實驗中引入的誤差就應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，解決這個難題，與此同時也培養(yǎng)了自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，完善的個性。

3合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在的獨生子女多以自我為中心，缺乏合作的意識和能力，在家是小皇帝，到了學(xué)校，碰到問題卻束手無策。平時學(xué)習(xí)競爭激烈，也使部分同學(xué)比較自私。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面。在生物探究性活動中通常以小組為單位，小組的每一個同學(xué)都有不可替代的作用。在一組中，也許有的同學(xué)知識面特別廣，思維活躍；有的同學(xué)實驗操作能力特別強；有的同學(xué)計算機特別好，口頭表達能力強。如果每個同學(xué)都能揚長避短，那他們的潛能就會被最大程度地激發(fā)。要達到這樣的效果，就需要他們很好的合作的意識和能力。必須尊重他人的想法，敢于承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。

4聯(lián)系社會實際開展研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。形成積極的人生態(tài)度。

學(xué)生開展探究性活動的層次肯定不能和大學(xué)及科研院所相比，而學(xué)生的許多課題圍繞的都是社會熱點問題，解決實實在在的問題，絕不脫離生活。所以在活動中讓學(xué)生們學(xué)會關(guān)注生活、思考問題并采取科學(xué)的方法去解決問題，這才是研究性學(xué)習(xí)的目的，也是樹立科學(xué)精神的意義所在。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學(xué)對于自然、社會與人的意義和價值，要學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

參加生物培訓(xùn)班活動的學(xué)員也許今后不會從事生物學(xué)，甚至不會從事理科。但我想他們在這里學(xué)到的科學(xué)的思維，解決問題的方法和能力，所培養(yǎng)的科學(xué)精神和人文精神對他們的個人素養(yǎng)的提高以及今后的工作和生活都是非常有益的。