導(dǎo)語(yǔ)：高校通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：相對(duì)于西方，中國(guó)的通識(shí)教育改革起步較晚，目前處于嘗試階段。中國(guó)的通識(shí)教育改革不僅為我國(guó)文化創(chuàng)意的發(fā)展提供了人才，還為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)辟了市場(chǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為高校通識(shí)教育改革提供了動(dòng)力，并進(jìn)一步推動(dòng)了高校通識(shí)教育改革，促進(jìn)其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家應(yīng)該加大政策優(yōu)惠力度保障高校通識(shí)教育改革進(jìn)行，立足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行通識(shí)教育改革。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；文化創(chuàng)意；發(fā)展

通識(shí)教育又稱普通教育，顧名思義是與傳統(tǒng)教育相區(qū)別的一種通常的、全面的、總體的、整體的、常規(guī)的教育模式，通識(shí)教育最早起源于西方并得到實(shí)踐。相對(duì)于西方，中國(guó)的現(xiàn)代通識(shí)教育改革起步晚，目前正處于嘗試實(shí)踐階段，并已取得了一定的成就。［1］中國(guó)通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著很深的關(guān)系，高校通識(shí)教育改革不僅為我國(guó)文化創(chuàng)意的發(fā)展提供了人才還為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)辟了市場(chǎng)。高校通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步凸顯出來(lái)，對(duì)于二者關(guān)系的研究隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起在國(guó)內(nèi)外掀起一股熱潮，并取得了豐碩的成果，對(duì)于高校通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系的探究有利于認(rèn)清二者的內(nèi)涵，從而促進(jìn)二者的共同發(fā)展。

一、高校通識(shí)教育改革現(xiàn)狀

現(xiàn)代意義上的通識(shí)教育最早由美國(guó)德博因?qū)W院的帕卡德教授在1829年提出，其目的在于突破傳統(tǒng)教育條框，培養(yǎng)具有高尚情操、全面發(fā)展的人才。中國(guó)的高校通識(shí)教育起步晚，但發(fā)展迅速。尤其是近年來(lái)，隨著通識(shí)教育理念在中國(guó)被接受，越來(lái)越多的高校開(kāi)始進(jìn)行通識(shí)教育改革，逐漸打破傳統(tǒng)教育一統(tǒng)天下的模式。尤其是在本科教學(xué)實(shí)踐中。［2］但從現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)通識(shí)教育改革仍存在諸多問(wèn)題，包括課程設(shè)置不合理、缺乏專業(yè)人才、經(jīng)驗(yàn)不足等。這些問(wèn)題已經(jīng)給我國(guó)通識(shí)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大阻礙，成為阻擋在高校通識(shí)教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的一道屏障，急需突破。

二、我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化為載體、以創(chuàng)新為內(nèi)核的新興產(chǎn)業(yè)，進(jìn)入新世紀(jì)后在全世界蓬勃發(fā)展。從中國(guó)目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，盡管取得了一定的成就但由于起步晚、經(jīng)驗(yàn)不足所以在發(fā)展過(guò)程中仍存在較大問(wèn)題，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是專業(yè)人才的缺乏，人才對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言至關(guān)重要，人才是支撐整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才缺乏導(dǎo)致了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在不足。［3］文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化資源與創(chuàng)意思維相結(jié)合的產(chǎn)物，從我國(guó)具體實(shí)際情況來(lái)看，文化資源較為豐富，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展也已經(jīng)取得了初步成就，因此創(chuàng)意思維成為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)，造成了短板效應(yīng)，嚴(yán)重制約了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、高校通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系探究

（一）高校通識(shí)教育改革為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了專業(yè)人才

高校通識(shí)教育改革是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的，其目的是打破傳統(tǒng)教育由于過(guò)于刻板而約束學(xué)生的創(chuàng)造力、導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的困境，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、理論與實(shí)踐想結(jié)合、具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才。［4］而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才，需要具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力俱佳的人才，人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中是與文化資源處于同等重要位置的資源，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)就是具備創(chuàng)造力的人才的競(jìng)爭(zhēng)，愈演愈烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也發(fā)展成了人才資源的爭(zhēng)奪，而這些是傳統(tǒng)教育所無(wú)法滿足的，因此高校通識(shí)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了專業(yè)人才，支撐起了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）高校通識(shí)教育改革進(jìn)一步開(kāi)拓了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)

高校通識(shí)教育改革培養(yǎng)了一大批具備專業(yè)修養(yǎng)和高品位的人才，這些人才一方面是我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，同時(shí)又是文化創(chuàng)意產(chǎn)品的消費(fèi)者。［5］隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，其覆蓋范圍更加廣泛，高校通識(shí)教育改革在高等教育的推動(dòng)下，培養(yǎng)了一大批具有欣賞品味、全面的發(fā)展人才，這些人因?yàn)樽陨淼莫?dú)特性，逐漸成了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的重要消費(fèi)者，他們占據(jù)了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)消費(fèi)市場(chǎng)的一大部分，極大地刺激了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)消費(fèi)市場(chǎng)的發(fā)展壯大，這是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存發(fā)展的一大關(guān)鍵要素，高校通識(shí)教育改革進(jìn)一步開(kāi)拓了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。

（三）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為高校通識(shí)教育改革提供了動(dòng)力

高校通識(shí)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間是雙向互動(dòng)的關(guān)系，一方面高校通識(shí)教育改革為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量人才，開(kāi)拓了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，另一方面文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也為高校通識(shí)教育改革提供了動(dòng)力。［6］文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，增加了對(duì)通識(shí)教育人才的需求，在就業(yè)壓力日益增大的今天，這對(duì)于高校而言無(wú)疑是福音，也為高校繼續(xù)進(jìn)行通識(shí)教育改革提供了信心與動(dòng)力。

四、提升高校通識(shí)教育改革對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用的對(duì)策

（一）進(jìn)一步推動(dòng)高校通識(shí)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐力量，創(chuàng)新型人才至關(guān)重要，［7］文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才不同于一般專業(yè)人才具有顯著的特性，其更加注重人才的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，而這兩點(diǎn)是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法企及的，因此為了更好地提升高校通識(shí)教育改革對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用就必須進(jìn)一步推動(dòng)高校通識(shí)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源泉，保障文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的正常發(fā)展。［8］

（二）加大政策優(yōu)惠力度，保障高校通識(shí)教育改革進(jìn)行

從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校通識(shí)教育改革尚處于探索階段，由于起步晚、經(jīng)驗(yàn)不足所以在具體的操作過(guò)程中需要得到多方的支持來(lái)保障改革繼續(xù)進(jìn)行，其中一個(gè)重要的支持就是政策方面。［9］高校通識(shí)教育改革是對(duì)教育體制進(jìn)行突破，與政策聯(lián)系緊密，因此需要加大政策優(yōu)惠力度來(lái)保障高校通識(shí)教育的正常進(jìn)行，從而有效提升高校通識(shí)教育對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用。

（三）立足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行通識(shí)教育改革

為了更好地加強(qiáng)高校通識(shí)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系就必須有針對(duì)性地進(jìn)行高校通識(shí)教育改革，包括高校與相應(yīng)的高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有機(jī)合作，設(shè)立專項(xiàng)資金，建立交流機(jī)制，在進(jìn)行高校通識(shí)教育改革時(shí)有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的文化創(chuàng)意課程，培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的人才，提高針對(duì)性與可操作性，充分提升高校通識(shí)教育改革對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用，［10］讓高校通識(shí)教育體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，做到有的放矢，提升通識(shí)教育的可行性。綜上所述，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，探究出了高校通識(shí)教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在較大聯(lián)系，并在立足二者雙向互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，探究出具體的提升高校通識(shí)教育改革對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用的對(duì)策，從而保障我國(guó)高校通識(shí)教育改革更好地促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

作者:李霞 曾碧 單位:隴南師范高等專科學(xué)校

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