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摘要：在這個全民學習、終生學習的時代，繼續(xù)教育成為相當一部分成人開展終生學習的重要手段。但是就現(xiàn)實而言，我國如今的繼續(xù)教育體系存在嚴重問題，教學目標大而空、學員學習后不知所謂、課程設置單一、只重理論等等問題，造成很多人覺得繼續(xù)教育除了學歷之外，并不能給他們給來任何進步。所以，從學員本身出發(fā)，對繼續(xù)教育教學進行改革成為刻不容緩的事情。本文從教育的三個步驟，包括教學之前的準備、教學過程的實施和課后測評來論述研究繼續(xù)教育改革的基本出發(fā)點就是以人為本，為社會研究繼續(xù)教育改革提供借鑒。

關鍵詞：繼續(xù)教育;以人為本;教學;改革

以學員為本是以人為本在繼續(xù)教育層面的細化和概括，按照以人為本關注人的需要和需求，注重人的成長和進步的基本理念，以學員為本倡導的是在繼續(xù)教育的層面上，關注學員的心理和需求，分析他們的動機和目標，從學員出發(fā)進行課程設置和課程教學，幫助他們實現(xiàn)真正的成長和進步。

1課程前的準備

現(xiàn)如今的繼續(xù)教學，很多都是不做準備就上手的，這就導致在日后的實施過程中，教學秩序混亂，管理松散，學員不知所謂，整個過程毫無特色和幫助。所以，繼續(xù)教育改革首先要從教學前的準備開始，包括兩個方面：制度設置和學員分析。首先，無論是公立組織的繼續(xù)教育還是私立組織的繼續(xù)教育，在招生之前必須進行制度設定，包括班級設置、科目設置、師資準備、管理辦法等等。在制度設置的時候，要從學員的角度出發(fā)，要考慮到怎樣才能設置一個既不松散，又能有效幫助他們進步的規(guī)定。比如，在班級規(guī)模上采用小班制幫助教師因材施教和學員個性發(fā)展。再如，在課程設置和目標確定上，組織應該將學員關注的能力培養(yǎng)和知識獲取作為第一準則，考察社會需求和優(yōu)秀經(jīng)驗確定課程標準，將真正有實力、有經(jīng)驗的教師納入教學體系等。再者，課程開始之前要對學員進行繼續(xù)教育的心理需求、動機進行分析，以便在教學中因材施教，從他們的需求出發(fā)。就動機來看，成人進行繼續(xù)教育的動機一般都是出于行業(yè)和內部競爭等壓力，試圖通過繼續(xù)教育應對工作需求和社會需求。但是，具體到學員個體身上，這種籠統(tǒng)的動機并不能給予教學的開展以任何作用，所以招生時對學員進行問卷等考察對以后的工作有巨大的作用。另一方面，考慮到現(xiàn)如今對不同學歷的人給予的不同的待遇，很多人都是為了升職等現(xiàn)實利益去進行繼續(xù)教育，這種情況造成了學員學習的被動性，而且，由于兼顧家庭、工作和學習，造成他們對繼續(xù)教育疲于應付，并不注重實際的學習效果等等。在教學之前，教師要考慮到學生的這些因素，為以后的教學設置獨特的方法和形式，以提升他們的積極性。

2課程中的實施

課程實施中比較重要的是課程內容和課堂過程，這在整個教育體系中是關鍵所在。如今一些繼續(xù)教育的教學中，內容僵化、課堂死板，學員通常到課程結束了也不知道有何收獲，因此從學員出發(fā)進行教學改革相當重要。課程內容是一切教學活動展開的基礎，由于社會和個人等很多因素，如今的繼續(xù)教育在課程內容上仍然是重理論、輕實踐的傳統(tǒng)指導理念。但是就學員而言，他們更想獲得的是某一種在實際生活中解決問題的技術而不是茫然的理論接受，尤其在某些技術培訓學校，學員的目的就是提升技術，對于他們來說機器等工具并不能接觸到的培訓毫無意義。所以，在繼續(xù)教育教學的改革中，從學員需求出發(fā)，設置理論結合實踐的課程內容至關重要，將課程理論的部分進行刪改，更多地通過實際操作增強學生的好奇心、探索心、積極性等，更有助于將繼續(xù)教育擴大，增強社會影響力。課堂也是教育過程的一個重點環(huán)節(jié)，在課程設置中適當減少理論講授以外，課堂中的氣氛、上課形式等也是需要關注的。傳統(tǒng)的教師講學生聽的課堂形式帶來的只是死氣沉沉的低效率課堂，關注學生情緒變化，適時調整課堂進程，采用多種上課方式才是改革之路。比如在技術培訓的教育機構，教師在課堂的教學過程中要善于利用多樣的方式如網(wǎng)絡、多媒體等更直觀地展示新技術、新科技等，加強學生的理解和興趣。

3課程后的評價

課后評價也是教學的一個重要部分，現(xiàn)存繼續(xù)教育制度的課后評價存在嚴重問題，單純依靠論文或筆試的完成度決定學員是否合格和畢業(yè)的標準不能真正培養(yǎng)出有能力的學員。在繼續(xù)教育中，無論是學員還是教育組織，都要從對學員負責的態(tài)度出發(fā)，對組織而言，要求教師等評價人員對學員進行評價的時候應該從多種角度進行評價，除了一般的筆試或論文，還應該將一些實際操作或社會調查的活動等納入評價體系；對學員個人而言，從自我需要出發(fā)去完成該完成的任務是參與繼續(xù)教育培訓的正確心理，應付了事只會讓此類的活動變成形式?？傊淖儐我坏脑u價方法也是繼續(xù)教育教學改革不可忽視的部分，有了全面的評價才能激勵學員個性解放和發(fā)展，并對那些認真努力、一心上進的學員以鼓勵，長此以往，學員們會增強學習的積極性和認同感，由此培養(yǎng)的學員會更適應社會發(fā)展，不至于出現(xiàn)知識無法適用社會的情況。

作者:張曉宇 單位:開封大學繼續(xù)教育學院

參考文獻：

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