導(dǎo)語：學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育改革研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:期刊的轉(zhuǎn)企和轉(zhuǎn)型給學(xué)術(shù)期刊帶來前所未有的沖擊，當下的繼續(xù)教育制度不能給編輯注入更多充實和新鮮的養(yǎng)分，難以應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)術(shù)期刊編輯向“一專多能”的學(xué)者型編輯轉(zhuǎn)變，必須對繼續(xù)教育制度進行改革，使之具有針對性和實用性，真正達到培養(yǎng)和塑造全能型編輯的目的。

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)期刊;編輯;繼續(xù)教育;改革

2008年，新聞出版總署頒布并實施的《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》［1］對繼續(xù)教育做出了明確規(guī)定:編輯出版人員每年參加不少于72學(xué)時的繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為出版職業(yè)資格登記、責任編輯注冊的必備條件［2］。筆者自擔任責任編輯以來，每年都參加編輯業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，頗有感觸:如今的編輯培訓(xùn)與以往相比內(nèi)容更加豐富，但也存在一些問題———用同一標準規(guī)范不同專業(yè)領(lǐng)域的編輯，知識體系更新緩慢，內(nèi)容覆蓋面廣但重點不突出，理論性強但缺乏實踐鍛煉。在這種模式下培養(yǎng)出來的編輯缺乏個性與活力，也缺少競爭力;因此，筆者認為學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育應(yīng)當改革。

1當前繼續(xù)教育存在的問題

新聞出版總署將繼續(xù)教育作為職業(yè)資格登記和責任編輯注冊的必備條件，目的是培養(yǎng)合格編輯和塑造優(yōu)秀人才;但是，當前的繼續(xù)教育同質(zhì)化嚴重，未能與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，編輯缺乏接受再教育的積極性，使得接受繼續(xù)教育僅成為獲取學(xué)時的手段，而不是培養(yǎng)人才的途徑［3］

1.1培訓(xùn)機構(gòu)供過于求，資源缺乏整合

近年來，隨著國家大力倡導(dǎo)加強科技期刊建設(shè)與創(chuàng)建精品期刊，各機構(gòu)舉辦的編輯培訓(xùn)班逐漸增多。2015年40余家單位申報的140項新聞出版方面的培訓(xùn)班獲國家新聞出版廣電總局批準，有72個項目培訓(xùn)在2期以上;除此之外，還有一些“打著政府機構(gòu)的牌子”，以盈利為目的的社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)班。這些鋪天蓋地的培訓(xùn)班培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，不僅造成資源浪費，而且容易導(dǎo)致編輯過度消耗精力卻學(xué)無所獲。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容缺乏層次和針對性

期刊編輯群體組成比較復(fù)雜，多為來自不同專業(yè)背景的，如醫(yī)學(xué)、英語專業(yè)，計算機、大眾傳媒及市場營銷等。為了迎合大眾口味，培訓(xùn)內(nèi)容“面面俱到”，這種“撒網(wǎng)式”的繼續(xù)教育看似兼顧所有的編輯，卻忽略了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。由于學(xué)術(shù)期刊承載著積累并展示人類科研成果、促進學(xué)術(shù)交流的功能，因此必然賦予編輯特定的職業(yè)特征———專業(yè)性、廣博性和創(chuàng)新性，而現(xiàn)在的繼續(xù)教育并未考慮編輯職業(yè)規(guī)劃，使得編輯學(xué)無所長，術(shù)無專攻，被外界貼上“職業(yè)萬金油”的標簽。

1.3編輯缺乏學(xué)習(xí)積極性

據(jù)筆者觀察，目前仍有不少編輯未按要求完成學(xué)時或未參加繼續(xù)教育。其原因有二，一是他們認為現(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容無針對性，未能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，與其花大量時間和精力參加培訓(xùn)不如改稿子來得實際，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)術(shù)期刊編輯普遍學(xué)歷較高，自我感覺良好，對再教育的重視程度不夠。其二，上級部門對學(xué)術(shù)期刊的支持力度不夠，他們中的大多數(shù)認為編輯工作就是對文稿加工處理，每天只要埋頭苦干就好;因此，盡管很多編輯部掛靠資源充足的醫(yī)學(xué)院校，但所獲的培訓(xùn)經(jīng)費卻有限，有些編輯還要自己出錢參加培訓(xùn)，自然就不樂意參加。

1.4培訓(xùn)手段單一，途徑不夠靈活

目前繼續(xù)教育以面授為主，網(wǎng)絡(luò)為輔。面授教學(xué)有利于編輯與教師面對面交流，但增加了人力、財力和時間成本;網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)省時、省力，同時有發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，但缺少互動交流和監(jiān)督管理機制。此外，編輯由于各種原因不一定能保證按總署規(guī)定的時間參加學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育的目的是讓編輯不斷學(xué)習(xí)以達到自我完善和提高;因此，無論采用怎樣的形式教學(xué)，途徑如何，只要有利于編輯業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)提高的都可納入繼續(xù)教育范疇。

2繼續(xù)教育改革應(yīng)符合現(xiàn)實需求

學(xué)術(shù)期刊的誕生是為了推動學(xué)科發(fā)展，促進學(xué)術(shù)交流，如何讓學(xué)術(shù)期刊更好地發(fā)揮這一作用關(guān)鍵在于期刊主體———編輯的能力和素質(zhì)。作為學(xué)術(shù)期刊的編輯，除熟悉編輯業(yè)務(wù)知識，還要涉獵廣泛的專業(yè)知識，更應(yīng)具備高尚的學(xué)術(shù)道德，才能在期刊發(fā)展中擔負起引領(lǐng)學(xué)術(shù)潮流的重任;因此，對學(xué)術(shù)期刊編輯培養(yǎng)要目標明確，重點突出，既注重理論學(xué)習(xí)，更強調(diào)實踐經(jīng)驗，對不同層次、不同專業(yè)背景的編輯按需施教，以集中有效資源，高效、快捷地實現(xiàn)目標［4］。

2.1規(guī)范學(xué)術(shù)出版行為

近年來，各種學(xué)術(shù)不端行為，如剽竊、抄襲、篡改、編造等頻頻發(fā)生，不僅浪費了學(xué)術(shù)經(jīng)費和資源，更敗壞了學(xué)術(shù)風氣，阻礙了學(xué)術(shù)進步，尤其在國際社會上造成了惡劣影響。很多編輯認為這些學(xué)術(shù)失范行為只有靠作者自身提高思想和道德修養(yǎng)才能杜絕;然而，學(xué)術(shù)出版是學(xué)術(shù)研究的出口，編輯作為學(xué)術(shù)期刊的把關(guān)人，在過濾學(xué)術(shù)信息、推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新、杜絕學(xué)術(shù)腐敗上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用:因此，繼續(xù)教育要加強編輯對規(guī)范學(xué)術(shù)出版行為的重視度，提高對學(xué)術(shù)不端行為的辨別能力。雖然目前有很多檢測學(xué)術(shù)不端行為的軟件，但有“經(jīng)驗”的作者會利用軟件對抄襲的內(nèi)容進行文字修改。對于這些漏網(wǎng)之魚，要讓編輯學(xué)會運用專業(yè)知識、檢索系統(tǒng)和循證醫(yī)學(xué)思維對文章的內(nèi)容和價值做出判斷，以及發(fā)現(xiàn)作者存在學(xué)術(shù)不端行為時予以正確處理。

2.2重視頂層設(shè)計，突出學(xué)科特性

所謂頂層設(shè)計，就是從全局出發(fā)，對各要素進行系統(tǒng)規(guī)劃和資源配置。當前，繼續(xù)教育課程無序、沖突、重復(fù)、割裂和紊亂都是缺乏頂層設(shè)計的表現(xiàn)［5］。筆者認為，新聞出版總局應(yīng)根據(jù)職業(yè)發(fā)展和期刊特色規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，既注重編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)，又兼顧學(xué)術(shù)評價力的提升［4，6］。比如增加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、科研設(shè)計、編輯審稿能力提升的培訓(xùn)以及相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識培訓(xùn)，先由總局對資源進行整合和篩選，原則上主辦單位只能申報1項內(nèi)容，再將初審?fù)ㄟ^的內(nèi)容在網(wǎng)上公布，編輯可以根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)背景和興趣愛好選擇培訓(xùn)項目，然后由總局結(jié)合網(wǎng)上投票，優(yōu)化內(nèi)容，選出最能符合編輯需求的培訓(xùn)。課程結(jié)束后對授課內(nèi)容進行調(diào)查評估，適時調(diào)整下一年度的培訓(xùn)計劃。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繼續(xù)教育應(yīng)從“教師講，編輯聽”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬庉嫗橹鲗?dǎo)，教師從旁指導(dǎo)”的模式，才能激發(fā)編輯學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和創(chuàng)造性。以選題策劃為例，不少培訓(xùn)班都是由教師向編輯灌輸基本概念，編輯處于被動接受知識的位置;倘若讓編輯參與到策劃實踐中來，比如說圍繞某個專題，闡述自己在實際工作中是如何收集、分析、篩選信息并進行選題、策劃和組稿的，再由教師進行點評。這種鼓勵編輯主動參與的授課方式，有利于培養(yǎng)編輯獨立思考、信息捕獲和創(chuàng)新思維能力，同時給不同期刊的編輯提供學(xué)習(xí)交流的機會［7］。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的研發(fā)和設(shè)計中，應(yīng)融入社交媒體，加強交互性和實時性，在授課中方便編輯與教師、編輯與編輯之間實時溝通交流，克服編輯在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的無趣感和懶散行為。

2.4加大對繼續(xù)教育的經(jīng)費投入

有些機構(gòu)收取的培訓(xùn)費用過高，導(dǎo)致編輯無法參加與教育經(jīng)費缺乏有一定關(guān)系。國家和地方政府應(yīng)統(tǒng)籌各方力量尋求經(jīng)費支持，加大對繼續(xù)教育課程的開發(fā)，以保障繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展?？梢蚤_辟的途徑有［8］:1)編輯部所在的單位或企業(yè)按職工的工資交付一定比例的經(jīng)費以保障職工能參加學(xué)習(xí)培訓(xùn);2)從納稅額中抽取一定比例的費用作為“教育發(fā)展基金”，作為學(xué)會、協(xié)會、培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)費資助及課程調(diào)研;3)編輯部或期刊社同時應(yīng)積極努力尋找經(jīng)費來源，比如說與高校、醫(yī)院的科研機構(gòu)合作，參與科研設(shè)計、論文修改，或與企業(yè)聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討班、醫(yī)學(xué)論文寫作班，自食其力，籌措經(jīng)費。

3繼續(xù)教育獲取的途徑

獲取學(xué)時不是繼續(xù)教育的目的，而是途徑，提升編輯人員的綜合素質(zhì)才是最終目的，只要有利于實現(xiàn)這一目標的任何學(xué)習(xí)都可列為繼續(xù)教育。至今，已有不少學(xué)者提到獲取繼續(xù)教育的途徑，如參加學(xué)術(shù)會議、撰寫編輯學(xué)論文、在職攻讀學(xué)位、舉辦學(xué)術(shù)沙龍等［9-10］。

3.1參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議

新聞出版政府部門除鼓勵編輯參加編輯出版類的學(xué)術(shù)研討會外，更應(yīng)大力支持他們參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)會議，從而加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解該領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果，把握期刊報道的方向。此外，編輯更應(yīng)爭取機會做專題報告，發(fā)表自己對本領(lǐng)域?qū)W科的見解，通過自我展示不僅獲得專家的關(guān)注和認可，還可以提高期刊的知名度和影響力。當編輯與專家能處在同一水平平等對話時，專家更愿意將高質(zhì)量的稿件投向該刊。參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議同樣可獲得學(xué)時，比如對于參會者計8學(xué)時，投稿者計10學(xué)時，文章被選作大會發(fā)言或者壁報展示可計15學(xué)時，等等。

3.2深入臨床科研一線

學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)交流的平臺，對學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)方法和科研成果的傳播起著至關(guān)重要的作用。編輯要不斷更新自己的知識體系，豐富實踐經(jīng)驗，才能在辦刊中拓寬思路而又不脫離實際，最直接、有效的途徑就是親身實踐;而現(xiàn)在的編輯受客觀條件限制，只有從書本上學(xué)到理論知識，屬于閉門造車，在工作中思維難免受限，也容易遭到作者的質(zhì)疑。一名沒有臨床實踐經(jīng)驗的編輯是門外漢。醫(yī)學(xué)期刊編輯最好能參加醫(yī)師查房，深入到臨床工作中，并將其折算成一定的學(xué)時納入繼續(xù)教育培訓(xùn)中。

3.3學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)

新媒體數(shù)字出版的興起和發(fā)展，對編輯的要求除了對語言文字的駕馭外，對數(shù)字出版技術(shù)的掌握提出了更高的要求。編輯在學(xué)習(xí)中要逐步培養(yǎng)自己跨媒體技術(shù)的綜合編輯能力、出版資源的整合能力及確保電子出版物著作權(quán)屬關(guān)系的能力等。由于新媒體、社交媒體種類眾多，在繼續(xù)教育中很難實現(xiàn)這些媒體技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)化培訓(xùn)，編輯可以利用業(yè)余時間，選擇自己感興趣的媒體學(xué)習(xí)班進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并真正將這類技術(shù)應(yīng)用到編輯工作中。對于獲得網(wǎng)絡(luò)編輯資格或者持有新媒體培訓(xùn)資格證的編輯，應(yīng)給予一定的學(xué)時認可。

3.4其他學(xué)習(xí)

編輯要成為一專多能的多面手，就要不斷學(xué)習(xí)，把自己塑造成復(fù)合型人才;因此，凡是有利于編輯成長、進步和提高的學(xué)習(xí)，如外語、信息學(xué)、心理學(xué)、市場營銷等都可納入繼續(xù)教育的范疇，并折合為一定學(xué)時，例如10～15學(xué)時。

參考文獻：

［1］新聞出版總署．出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定［EB/OL］．［2015-05-21］.

［2］王世賢，張媛，石朝云．醫(yī)學(xué)科技期刊編輯多途徑進行繼續(xù)教育的實踐［J］．繼續(xù)教育，2012(3):45

［3］王明華．責任編輯注冊制度下出版技術(shù)人員繼續(xù)教育需求分析［J］．科技與出版，2013(11):114

［4］杜敏．加強編輯隊伍建設(shè)的原則與思路［J］．編輯之友，2009(6):27

［5］馬希良，李玉花．頂層設(shè)計:深化基礎(chǔ)教育課程改革的必由之路［J］．上海教育評估研究，2012(2):39

［6］孔艷，顏帥，張鐵明．探討責任編輯的繼續(xù)教育制度［J］．編輯之友，2010(4):94

［7］陳小華．論科技期刊編輯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)［J］．中國科技期刊研究，2012，23(6):1099

［8］高有華，王婷．發(fā)達國家成人繼續(xù)教育比較及啟示［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012，25(3):6

［9］石朝云，游蘇寧．科技期刊編輯再教育的多種途徑［J］．編輯學(xué)報，2011，23(1):80

［10］高飛，林強．淺談醫(yī)學(xué)期刊編輯的繼續(xù)教育［J］．中國科技信息，2011(8):210

作者:彭芳 金建華 董燕萍 單位:浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院