導(dǎo)語：合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)與排練教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在合唱指揮的培養(yǎng)與教學(xué)過程中，指揮藝術(shù)指導(dǎo)是為指揮服務(wù)的。在日常排練教學(xué)過程中，指揮藝術(shù)指導(dǎo)是如今音樂院?；蚓C合性大學(xué)音樂專業(yè)中最普遍也最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式。用兩架鋼琴代替合唱團(tuán)，從作品的速度、力度、和聲及音樂風(fēng)格入手，引領(lǐng)學(xué)生通過合作藝術(shù)不斷磨合。同時，從旁觀者的角度客觀地提出有價值的建議，從而使學(xué)生將指揮法中的技巧融會貫通，使作品精進(jìn)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)指導(dǎo)；合唱指揮；合作藝術(shù)

通常，藝術(shù)指導(dǎo)即我們常說到的鋼琴伴奏，但從學(xué)術(shù)層面常被稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”。但是，鋼琴伴奏老師和藝術(shù)指導(dǎo)是有本質(zhì)區(qū)別的，鋼琴伴奏使鋼琴與演唱者、演奏者之間相輔相成。鋼琴伴奏不能鋒芒太露，甚至有時還要起到烘托演唱者、演奏者的作用。而藝術(shù)指導(dǎo)，除了包含鋼琴伴奏的功能之外，更側(cè)重于“指導(dǎo)”，不僅要參與音樂作品的演繹，還要成為一個指導(dǎo)者，幫助指揮共同完成作品。在合唱指揮的課堂中，合唱藝術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)合唱指揮專業(yè)學(xué)生作品的排練，不僅為主課專業(yè)老師做好前期工作，還要為幫助學(xué)生進(jìn)行日常排練乃至音樂會的排練。本文將就如何成為一名優(yōu)秀的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)這一問題，在教學(xué)過程和課后指導(dǎo)兩個方面進(jìn)行深入的探討：合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)在課堂上應(yīng)做到熟練演奏作品，根隨揮拍反應(yīng)敏捷，只有這樣才能在課堂教學(xué)中成為一名合格的配合者。有別于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、器樂藝術(shù)指導(dǎo)，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)并沒有參與作品與演唱者、演奏者的二度創(chuàng)作，而是要作為一個清醒的旁觀者，甚至是站在合唱團(tuán)員的角度，被動地、客觀忠實地反映出指揮手勢所帶來的音響效果。看懂指揮是合格的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)必須做到的，且是最重要的能力。執(zhí)行命令則是指揮藝術(shù)指導(dǎo)最大的價值所在。

1合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)具備的能力

1.1前期準(zhǔn)備。在課前，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)會提前拿到演奏譜，在作品版本的選擇上，應(yīng)該選擇圖書館現(xiàn)有的作品集或者國內(nèi)外權(quán)威出版社出版的樂譜，而不是在網(wǎng)上隨意下載的、來路不明的譜子。一方面，因為權(quán)威作品大部分是由行業(yè)內(nèi)專家審核后出版的；另一方面，也因為網(wǎng)上各種版本的譜子良莠不齊，有的甚至錯誤百出。作為一名合格的藝術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該有鑒別譜子優(yōu)劣的能力。有了正確版本的譜子，就可以開展一些理論研究工作了，這其中就包含對作品作曲家的時代背景、作品創(chuàng)作背景的拓展，深入分析作品曲式結(jié)構(gòu)、和聲功能、寫作織體，查閱作品中的音樂表情術(shù)語，設(shè)計指揮手勢。這樣才能更好地和學(xué)生一起透徹地學(xué)習(xí)一部作品，也才能在與指揮合作時，更得心應(yīng)手地配合指揮對作品的理解。1.2熟知指揮手勢。指揮藝術(shù)指導(dǎo)彈奏時，要求眼的反應(yīng)一定要在手的前面，那么才能讓我們在看譜、看指揮和演奏同時進(jìn)行，同步完成。對于一位鋼琴演奏者來說,看懂指揮，這個要求其實并不容易，尤其當(dāng)面對個別的指揮學(xué)生并不十分標(biāo)準(zhǔn)的動作和心有余而力不足的表達(dá)方式時，想看懂并非易事。那就需要藝術(shù)指導(dǎo)諳熟各種指揮圖示，甚至自己也要會揮拍，才能看懂學(xué)生的揮拍。首先，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)一定要熟知合唱指揮的各種圖示，最基本的就是節(jié)奏型了，例如有2/4、3/4、4/4、3/8等常見的基本拍。其次，嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)作品和與其相符的節(jié)奏、速度。只有這樣才能預(yù)估到指揮的圖示，在與之配合中的演奏才能流暢自如。當(dāng)然，除了一些基本拍，不排除有5拍、7拍這樣的特殊節(jié)拍型，最直接的解決辦法是在熟練作品的同時也要了解特殊拍的揮法，當(dāng)合唱指揮進(jìn)行到較為復(fù)雜的節(jié)奏變換手勢時，我們在演奏作品上的思路才能及時跟上。在了解最基本的拍子劃分之后，才能做到看懂呼吸、預(yù)示拍和分拍等揮拍方式。1.3嚴(yán)格按照指揮圖示演奏。曾有學(xué)生提出用現(xiàn)有的鋼琴伴奏音頻來代替合唱藝術(shù)指導(dǎo)，這樣不僅經(jīng)濟(jì)，適用于任何場合和排演廳；且有多種演奏版本可選擇。從經(jīng)濟(jì)和節(jié)省人力物力的角度考慮，這的確是不錯的選擇，但是錄制的鋼琴伴奏音頻最大的弊病在于音頻的音樂細(xì)節(jié)處理是演奏者的二度創(chuàng)作，而并非與真正的合唱指揮合作出來的。這樣不僅起不到任何練習(xí)的意義，而且會“誤人子弟”，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)合唱指揮的意義，甚至讓學(xué)生在揮拍上產(chǎn)生錯覺，因為無論怎么改變指揮圖示，演奏出來的音響效果絲毫沒有改變。一名優(yōu)秀的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)，不能對音樂作品有任何主觀的理解，而要緊跟指揮者的思路、指揮手勢發(fā)生種種變化，其中包括速度、力度、音樂情緒等。當(dāng)然，即便指揮者錯誤的手勢也必須嚴(yán)格地執(zhí)行，從而如實地反映出學(xué)生的錯誤手勢帶來的實際音響效果。只有這樣，指揮者才能聽到與他心中預(yù)判不符合的效果，意識到指揮手勢的錯誤而尋找問題的根源，從而調(diào)整手勢或由合唱指揮專業(yè)教師進(jìn)行點評與指正。

2藝術(shù)指導(dǎo)的排練教學(xué)過程

2.1精準(zhǔn)的速度。一首作品有幾種甚至十幾種速度詮釋，那么該如何判斷？首先，有些作品會表明演奏速度，當(dāng)然這個速度是作曲家設(shè)定的，并不一定是演奏者最佳的演奏速度，因此在作品給定的標(biāo)準(zhǔn)速度的15%上下浮動都是比較合適的。還有一些作品并沒有明確的速度標(biāo)記，而是寫了一些術(shù)語，例如（Al-legretto）小快板、（Vicacissimo）及其活潑的快板，那么我們可以根據(jù)常規(guī)術(shù)語要求的速度來處理。藝術(shù)指導(dǎo)在下面的練習(xí)中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑账俣染毩?xí)作品。2.2準(zhǔn)確進(jìn)入聲部。在教學(xué)排練時，學(xué)生面對的是兩架鋼琴，一架用于合唱鋼琴伴奏，一架用于合唱演唱聲部。有些作品并不一定是鋼琴伴奏在前、演唱聲部在后，也有出現(xiàn)演唱部分和鋼琴伴奏部分一起開始的作品，也有演唱聲部在前、鋼琴伴奏在后的作品。因此起拍就顯得尤為重要，當(dāng)兩架鋼琴一起演奏時，指揮者的手勢能否讓兩架鋼琴落鍵整齊，兩架鋼琴能否保持速度力度統(tǒng)一，指揮應(yīng)設(shè)計好動作和預(yù)示拍，還有兩架鋼琴根據(jù)指揮的圖示在迅速進(jìn)入聲部時的演奏，是否都正確地體現(xiàn)了作品中的句法、音樂情緒等。這是專業(yè)上比較難的問題，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)老師可以提出發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生意識并改正，若自行解決不了，應(yīng)尋求主課老師的專業(yè)幫助和指導(dǎo)。2.3作品處理。不同時期的作品擁有各個藝術(shù)時期的鮮明特征。然而，指揮者個人對不同作品風(fēng)格的把握也不盡相同。因此，藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)該全面了解作品的演奏風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、寫作織體、力度速度變化等，還要明確自己在合唱團(tuán)中處于什么樣的位置，這不只是鋼琴伴奏的位置，而是要根據(jù)不同作品的寫作，明確鋼琴部分處于作品的什么聲部或者模擬演奏的什么樂器。在排練中，還要熟知合唱團(tuán)各個演唱聲部所站的位置，才能在合作中根據(jù)指揮演唱的實際音高，進(jìn)行準(zhǔn)確的演奏。音樂中的呼吸和語言中的呼吸一樣，呼吸的正確與否直接影響到作品能否順利地表達(dá)。那么在合唱作品中，指揮揮拍中的呼吸直接關(guān)系到作品表達(dá)的準(zhǔn)確性。在排練中，藝術(shù)指導(dǎo)面對學(xué)生沒有給予合唱聲部呼吸的揮拍時，應(yīng)該客觀地演奏。在演奏完之后應(yīng)給予學(xué)生建議，使學(xué)生弄清問題所在。另外，由于條件的限制，絕大部分學(xué)生缺乏排練合唱團(tuán)的經(jīng)驗，那么最直接的影響就是導(dǎo)致他們對合唱團(tuán)中聲部演唱呼吸的問題不夠重視。尤其是在演唱過程中，對聲部的演唱不給予提示呼吸，那么這種情況就需要藝術(shù)指導(dǎo)幫助學(xué)生甄別原因，要求學(xué)生對每個聲部的歌詞和旋律都熟記于心，并通過難點訓(xùn)練，最終解決問題。專業(yè)院校中設(shè)定的雙鋼琴指揮教學(xué)模式的優(yōu)點不言而喻，藝術(shù)指導(dǎo)的客觀、真實的反應(yīng)，都是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后最真實的結(jié)果。學(xué)生通過藝術(shù)指導(dǎo)的演奏發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并根據(jù)不符合的音響效果更正指揮。合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)是每個合唱指揮學(xué)生的良師益友，他們不僅每堂課都需要配合學(xué)生從頭到尾地彈奏，陪同學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，見證學(xué)生從量變到質(zhì)變的飛躍。同時也說明，要想成為一名優(yōu)秀的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)并非易事。在自身具備優(yōu)秀的鋼琴演奏基礎(chǔ)上，必須精進(jìn)于合唱指揮藝術(shù)的方方面面。只有這樣，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)才能在平時的教學(xué)和排練中游刃有余，藝術(shù)指導(dǎo)的意義才變得非同小可。只有這樣，在排練合唱團(tuán)時，學(xué)生才能發(fā)出最合理的指令，藝術(shù)指導(dǎo)才能默契地配合，共同精準(zhǔn)地表達(dá)作品。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙琳.指揮藝術(shù)指導(dǎo)與學(xué)生的排練教學(xué)[J].樂府新聲,2016,34(4):194-202.

作者:田君君 單位:三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院