導(dǎo)語：高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)現(xiàn)狀與改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家加大了對文化藝術(shù)的重視力度，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)盡快改革當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育模式，探討藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革途徑，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過學(xué)以致用的方式來提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計;教育教學(xué);現(xiàn)狀;改革;途徑

由于我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，相比于西方教學(xué)模式還存在很多不足之處。在多元化潮流背景中，我國應(yīng)關(guān)注文化藝術(shù)的培養(yǎng)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的發(fā)展。高校藝術(shù)設(shè)計主要包括環(huán)境設(shè)計、視覺設(shè)計等。素質(zhì)教育背景下對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了更多要求，學(xué)校應(yīng)基于時代背景培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高校藝術(shù)設(shè)計教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造、制作等專業(yè)人才，學(xué)校需要將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識、實踐相融合，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)的情況下具有創(chuàng)新能力。近年來，高校藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境中，某些學(xué)習(xí)對學(xué)生的培養(yǎng)還停滯于依據(jù)專業(yè)理論與技術(shù)培養(yǎng)上，并未高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生的書面成績。評判學(xué)生的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)還停留在考勤、期末成績等方面，忽視學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，因此，某些高校藝術(shù)設(shè)計人才綜合素養(yǎng)不高。（二）招生制度不科學(xué)。高校關(guān)注藝術(shù)設(shè)計人才招生力度，從很大程度上加快了設(shè)計學(xué)院學(xué)生增長。通過分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校過于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)課程，譬如美術(shù)、體育等，不關(guān)注文化課程的成績，只是需要達(dá)標(biāo)即可。在招生制度的影響下，某些高中成績不佳的學(xué)生選擇藝術(shù)課程，而忽略了對文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)管理不當(dāng)，應(yīng)加強改革力度。（三）課程設(shè)置守舊。由于高校藝術(shù)課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)專業(yè)較強，同時必須具備實用性特征。就當(dāng)前來看，高校課程設(shè)置具有滯后性，不利于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，同時不符合時展的理念。就教學(xué)方法來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提升學(xué)生的積極性。對于課程設(shè)置來看，某些教師運用專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，依據(jù)書本基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講授，不關(guān)注學(xué)生的專業(yè)實踐操作。此外，在當(dāng)前藝術(shù)教育環(huán)境中，教學(xué)還存在很多不足之處，包括：講解知識不夠具體，學(xué)生難以理解；教學(xué)模式單一，缺乏豐富性；實例滯后，難以反映當(dāng)今藝術(shù)形態(tài)等。人文化教學(xué)屬于新課程背景下的關(guān)鍵詞，藝術(shù)教師必須落實到位，提升課程教學(xué)有效性。（四）理論實踐聯(lián)系少。結(jié)合時展，高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計課程理念應(yīng)具備創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，改善不足之處。當(dāng)前環(huán)境中，由于高校藝術(shù)課程實踐較少。學(xué)生接觸的實踐活動多數(shù)停滯于學(xué)校，難以在社會上開展實際運用。譬如在視覺設(shè)計專業(yè)中，學(xué)生在企業(yè)中根據(jù)具體情況講解設(shè)計活動，并非依照提前做好的PPT來完成；在服裝設(shè)計專業(yè)中，學(xué)生基于學(xué)院內(nèi)容能理解服裝設(shè)計的基礎(chǔ)理念，但是教師如果不引導(dǎo)學(xué)生開展實踐調(diào)研活動，學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品難以獲得大眾認(rèn)可。某些教師過于關(guān)注學(xué)生的安全問題，而忽略了實踐活動的開展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革途徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校藝術(shù)設(shè)計教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)高素質(zhì)人才，通過專業(yè)理論知識與實踐創(chuàng)意相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生的視野。藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的考核并非依據(jù)考試成績、課堂考勤、問題回答率，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際專業(yè)運營能力。當(dāng)前，由于藝術(shù)設(shè)計擴(kuò)招力度較大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才競爭壓力增大。高校需要依照當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)特色開展專業(yè)教學(xué)活動。藝術(shù)教學(xué)活動源于生活，藝術(shù)課程教學(xué)生活化要求教師改善課程資源觀念，與學(xué)生共同關(guān)注社會現(xiàn)象。社會中的人物事件都有開發(fā)轉(zhuǎn)換利用成“藝術(shù)”的價值，教師可以將其納入資源開發(fā)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源、人力資源的優(yōu)勢。藝術(shù)教材是教學(xué)資源中重要的文本資源，但是教師并非完全接受教學(xué)資源，而是堅持“具體問題具體分析”的原則，教師捕捉“生成性”的課程資源。教學(xué)期間通過師生互動產(chǎn)生的教學(xué)資源，動態(tài)性較強。值得注意的是，教學(xué)過程并非機械式的記憶，課本作為一種實用工具，教師應(yīng)以其為依據(jù)采用合作探究等模式，使藝術(shù)課堂豐富多元。在教學(xué)期間應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺來產(chǎn)生課堂生成性資源，隨后對其進(jìn)行優(yōu)化整合與升華?；谔厣珒?nèi)容生成資源，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)來凸顯藝術(shù)課程中的人文元素。（二）規(guī)范招生模式。藝術(shù)設(shè)計對人們的生活生產(chǎn)具有重要影響，藝術(shù)設(shè)計教育在當(dāng)前高校課程中占據(jù)一席之地，隨著高校改革力度的提升，高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展前景十分廣闊。藝術(shù)設(shè)計涵蓋藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與文化知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，屬于綜合性較強的學(xué)科。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生而言，學(xué)校不能僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，而且應(yīng)注重提升學(xué)生的文化綜合成績。在招生期間，將學(xué)生的文化課成績與專業(yè)課成績，基于科學(xué)的比例進(jìn)行綜合考核，同時就學(xué)生的設(shè)計方案制作和思維能力開展專業(yè)測試活動。政府部門還需考核招收藝術(shù)設(shè)計的高校，確保其辦學(xué)能力和辦學(xué)水平符合國家審批，對于沒有通過的學(xué)校必須給予說明，這些學(xué)校需要盡快改善辦學(xué)教學(xué)條件，為藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。（三）提升教學(xué)能力。當(dāng)前社會對具備創(chuàng)新能力與實踐發(fā)展能力的人才需求較大，因此，高校需要根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的水平，盡快完善教學(xué)模式和課程教學(xué)設(shè)計。學(xué)校通過學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，開展對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計活動。大一的學(xué)生應(yīng)重視理論基礎(chǔ)，大二年級的學(xué)生關(guān)注實踐與理論的融合，大三、大四的學(xué)生應(yīng)積極參與藝術(shù)實踐活動，滿足藝術(shù)設(shè)計的技巧與設(shè)計模式。教師在教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。定期開展藝術(shù)設(shè)計大賽，使學(xué)生在比賽的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，閱讀多本經(jīng)典藝術(shù)書籍，對學(xué)生的個人生活有很多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在考慮問題的過程中，結(jié)合時代背景，使其對問題的思考更加細(xì)致，比如，社會制度的影響力包括官職現(xiàn)象、階層分類、經(jīng)濟(jì)措施等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，雖然學(xué)生可以輕易得到藝術(shù)課程的課后習(xí)題答案，但不應(yīng)過于拘泥于互聯(lián)網(wǎng)答案本身，而忽略了個人思考。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程期間，并未理解內(nèi)容真諦，隨著教師的引導(dǎo)，閱歷可以隨之豐富，使學(xué)生愈發(fā)意識到千百年來能夠流傳下來的藝術(shù)文化是精髓。這也是將核心素養(yǎng)融入藝術(shù)設(shè)計課程中，給予當(dāng)代高校學(xué)生價值觀的重要影響。（四）加強理論實踐聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展下，社會加大了對于創(chuàng)新型人才的需求力度，高校在開展藝術(shù)設(shè)計期間，應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新型人才，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。在實際教學(xué)期間，高校教師過于關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生的實踐力度，因此加強理論實踐的聯(lián)系能促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)發(fā)展。高校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)老師應(yīng)定期開展實踐活動，鼓勵學(xué)生可以參與企業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生對于時展的敏銳力度。高校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生實習(xí)基地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)基地，給予學(xué)生良好的實踐環(huán)境，同時由老師指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實際生活中遇到的難點。學(xué)校還應(yīng)加強藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)力度，包括專業(yè)人才、資金的支持，確保學(xué)生能夠有更多學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的條件。在藝術(shù)課程教學(xué)期間，案例對教學(xué)內(nèi)容有重要意義，形象生動的案例能使課堂氣氛積極活躍，枯燥無味的案例會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，藝術(shù)教師應(yīng)多引入豐富的教學(xué)案例來豐富教學(xué)內(nèi)容。在授課期間不能由于生活化教學(xué)目標(biāo)來機械使用案例，而是應(yīng)堅持時代性、創(chuàng)新性、易懂性來引入案例，幫助學(xué)生掌握更多的知識。在案例使用上不能過于教條生硬，而是應(yīng)結(jié)合實際情況，取其精華去其糟粕來使用。生活化的教學(xué)模式給予學(xué)生融入課堂的良好機會，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)的方式收獲更多知識。通常情況下，生活化的教學(xué)模式包括探究式、互動式與情景式，這些模式給予學(xué)生充分的理解空間，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)。（五）提高專業(yè)師資水平。藝術(shù)教師能促進(jìn)學(xué)生的成長，學(xué)校的師資力量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在高校藝術(shù)設(shè)計教育課程中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新理念，提升綜合素質(zhì)。在藝術(shù)教學(xué)上，不僅應(yīng)定期學(xué)習(xí)理論知識，教師也應(yīng)提升社會實踐能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)改善教學(xué)觀念，藝術(shù)課程要求教師注重學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的藝術(shù)課程應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在互動交流中發(fā)揮學(xué)生的自主性能力；教師應(yīng)提升教學(xué)資源優(yōu)化整理的能力，教學(xué)素材源于生活，能使課堂更加豐富有趣。教師要改善照本宣科的態(tài)度，在教學(xué)期間尋找理論知識與教學(xué)資源的契合點。當(dāng)前環(huán)境下，教材也隨之更新，學(xué)生獲取知識的途徑也更廣泛。藝術(shù)教師應(yīng)緊跟時代的潮流，結(jié)合教材變化、學(xué)生的身心特征開展生活化教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)加大學(xué)習(xí)量，拓展知識范疇，完善知識體系，從而提升綜合素養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程是多元化的，判斷學(xué)生的優(yōu)秀程度難以用成績來量化。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的三觀構(gòu)建與長遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師對學(xué)生的評價需要將評價主體多元化落實到位，同時運用多樣化的評價方式。教師還可以讓同學(xué)、家長、學(xué)生自己來做出對應(yīng)的評價。學(xué)生不僅要評價最終的考試成績，而且還要涉及到學(xué)習(xí)動態(tài)變化、課堂參與情況、學(xué)以致用能力等。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才推動，高校藝術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

三、結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)代化高校藝術(shù)設(shè)計教育而言，教師應(yīng)完善教學(xué)理念、注重理論與實踐的融合、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過學(xué)以致用的方式來提升課程教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)藝術(shù)課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］范瑩．高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革探究［J］．教育現(xiàn)代化，2018，（13）：82－83＋105．

［2］何靜．關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討［J］．大眾文藝，2016，（15）．

［3］李曉瑭．信息時代背景下高校藝術(shù)設(shè)計教育模式構(gòu)建［J］．美與時代，2017，（4）：111．

作者:侯宇琦 單位:北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計學(xué)院