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【摘要】在人文素質教學視野之下，為高等學校剪紙公共藝術課程的合理開展，既能夠保證優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好傳承，也能提高學生的藝術素養(yǎng)。鑒于此，本文深入研究高等學校剪紙公共藝術課程教學探析，希望能夠給相關學者提供良好幫助。

【關鍵詞】人文素質教育;高等學校;剪紙公共藝術課程

剪紙作為我國重要的民間傳統(tǒng)藝術，已經(jīng)被國家列為非物質文化保護遺產(chǎn)，在高等學校，通過大力開展剪紙公共藝術課程，能夠更好的弘揚中華傳統(tǒng)文化精神，保證剪紙藝術得到更好傳承。剪紙課程的構建，能夠將傳統(tǒng)藝術文化教育和美學藝術教育進行完美結合，屬于一項腦與手共同協(xié)作的活動，能夠培養(yǎng)學生獨立自主學習的精神。

1.高等學校公共藝術課程的開展現(xiàn)狀

公共藝術課程作為我國高等學校教學課堂體系中的核心，也是高等學校大力開展美育的重要途徑之一，能夠培養(yǎng)學生良好的審美能力，提升其藝術素養(yǎng)。近幾年來，教育部門正在大力組織各項藝術活動，但是，在部分高等學校公共藝術課堂開展中，仍然存在以下幾個問題：第一，部分普通高等學校的組建時間比較短，辦學水平與辦學條件有限，對公共藝術課堂缺乏足夠重視，使得公共藝術課堂定位不準確，影響高等學校公共藝術課堂的順利開展。第二，一些高等學校公共藝術課堂結構存在缺陷，教學模式過于簡單，公共藝術教學是教育中不可或缺的一部分。由于高等學校設置的公共藝術課程不合理，使得藝術公共課程結構的完整性不斷缺失，降低學生對公共藝術教學課程的學習興趣。

2.人文素質教育視野下高等學校剪紙公共藝術課程教學探析

2.1剪紙基本技法教學要點。在人文素質教育視野之下，為了更好的探究高等學校剪紙公共藝術課程的教學方法，教師要掌握良好的剪紙基本技法，并認真教學，培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)[1]。剪紙藝術屬于心象藝術，不能夠完全依賴鉛筆，利用剪刀來代替鉛筆，利用手來代替鉛筆，不需要使用顏料，紙張獨特的色彩與質感，能夠完整的體現(xiàn)作品內涵。對于剪紙公共藝術課程的教師來講，要結合學生的學習情況，對藝術的理解能力，教學生一些比較簡單的剪紙基本技法，讓學生能夠更好的了解剪紙公共藝術課程的教學內容，提高其剪紙能力。從學生角度來分析，要認真學習剪紙技巧，提高自身的學習興趣，在剪紙公共藝術課程中，主動與教師溝通，學習更多的剪紙技巧。2.2妥善應用多媒體教學模式。剪紙公共藝術課程的開展，離不開多媒體教學模式，教師要合理應用多媒體，將美術資源與先進的教學模式相融合。多媒體教學模式的合理運用，能夠保證剪紙公共藝術課程教學內容更為豐富，學生的知識面得到更好拓展，剪紙公共藝術課程教學水平不斷提升。教師可以將剪紙理論知識快速的傳授給學生，不斷縮短剪紙藝術課程教學時間，為學生提供充足的自主動手時間。另外，教師還要結合剪紙公共藝術課程的實際教學狀況，明確剪紙藝術課程教學重點與難點，樹立正確的剪紙藝術教學目標，在合適的時間進行多媒體教學，為學生播放經(jīng)典的剪紙作品圖片，讓學生能夠更好的了解剪紙要點，根據(jù)學生的接受程度，教師也要不斷調整剪紙公共藝術教學計劃，從而保證學生對剪紙藝術的吸收，使得高等學校學生能夠更好的了解我國傳統(tǒng)剪紙藝術文化內涵。2.3老師學生共同討論與分析。剪紙公共藝術課程中，教師要與學生共同討論與分析，共同動手，讓學生能夠對我國民間傳統(tǒng)藝術有全面的認知，產(chǎn)生強烈的好奇感，轉變原有的被動學習模式，使學生能夠全身心的投入到剪紙藝術課堂學習當中[2]。教師在剪紙藝術公共課堂教學中，可以通過提問等方式不斷增加課堂互動，與學生共同探討，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其良好的藝術素養(yǎng)，教師也可以帶領學生共同瀏覽優(yōu)秀的剪紙藝術圖片，讓學生能夠更好直觀的感受到剪紙藝術的魅力，提高其藝術鑒賞能力，進一步了解剪紙藝術的文化底蘊。

3.結束語

綜上，通過對人文素質教育視野下高等學校剪紙公共藝術課程的教學探析，如明確剪紙基本技法教學要點、妥善應用多媒體教學模式、老師學生共同討論與分析等等，能夠保證剪紙公共藝術課程教學效果得到更好提升，真正提高高等學校學生的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莊偉平,涂慷.漳浦剪紙的藝術實踐課程初探[J].美術教育研究,2018，(21):110-111.

[2]季燕飛.化用傳統(tǒng)節(jié)日文化“剪”開民間藝術之花———以“元宵剪紙”活動課程為例[J].名師在線,2018，(28):88-89.

作者:官紅艷 單位:桂林理工大學