導(dǎo)語：高校鋼琴以賽帶練教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國高校教育體制的不斷深化，使得多數(shù)高校開始改革教學模式。由于鋼琴課程也具有很強的實踐性，因而本文嘗試把“以賽帶練”引入到高校鋼琴課程教學當中，試圖利用“以賽帶練”得形式改革鋼琴教學，用比賽檢驗學生得學習效果，帶動學生平時學習鋼琴的積極性，提高學生的鋼琴演奏技能，突破傳統(tǒng)鋼琴教學的不足之處，增強教師教學質(zhì)量和教學水平，為后期改革鋼琴教學模式提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：鋼琴；“以賽帶練”；教學模式

“以賽帶練”的教學模式，最先在體育競技上被廣泛使用，之后逐漸被其他學科所引用。把”以賽帶練“引入到鋼琴教學當中，是由于鋼琴也具有一定的競技性，也強調(diào)舞臺的實踐性。由此，本課題嘗試把”以賽帶練“引入到鋼琴教學中，為鋼琴課程教學改革提供一種新的思路。

1“以賽帶練”教學目標

“以賽帶練”總的目標就是將高校鋼琴課程目標按照比賽的規(guī)則來進行高標準、高要求、高強度的要求學生，同時根據(jù)高校鋼琴課程內(nèi)容和學生的實際演奏能力水平，選擇不同的比賽類別，配合專項訓(xùn)練、模擬演習及實際參賽、賽后總結(jié)等方式進行實施，同時強化實戰(zhàn)，將訓(xùn)練比賽化，比賽常態(tài)化。從而帶動學生學習鋼琴的積極性，增強學生的鋼琴實踐應(yīng)用能力。而“以賽帶練”在鋼琴教學中還有幾個層次性教學目標：1.1以賽促學。高校鋼琴課程不僅僅是需要學生學會鋼琴彈奏技巧，而更多的應(yīng)該是鍛煉學生的舞臺應(yīng)用實踐能力，也就是可以在舞臺上盡情的綻放、發(fā)揮出自己的鋼琴技能，而不是“理論鋼琴”“悶頭練琴”等等。因此：“以賽帶練”就是要學生用比賽的高標準、高要求、高強度來嚴格要求自己，增強實戰(zhàn)意識，鍛煉學生的自主學習能力，通過比賽發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為下次演奏或者比賽積累經(jīng)驗，從而促進學生進一步提高自己的鋼琴水平。1.2以賽促教?！耙再悗Ь殹庇?xùn)練的不僅僅是學生，更是教師。教師若想因地制宜的根據(jù)學生的特色進行因材施教，并根據(jù)學生的能力選擇適宜的比賽，這就要求教師必須在日常輔導(dǎo)過程中，不斷的研究比賽規(guī)則，深入分析學生彈奏作品的能力，有針對性的發(fā)現(xiàn)學生的問題并解決問題，總結(jié)比賽當中的經(jīng)驗教訓(xùn)等等。因為只有學生的學習要求得到了提高，那么就不得不逼迫教師的教學得到提升，由此可見，以賽帶練不僅可以促進學生的學習，還可以促進教師不斷的去學習，更新自己的教學內(nèi)容，改進自己的教學方法，擴展教學方式和模式，從而提高自身的教學水平和教學質(zhì)量。1.3以賽促練?！耙再悗Ь殹笨梢源龠M學生練習鋼琴。學生天生有一種攀比心理，加入鋼琴比賽之后，學生為了表現(xiàn)自己，得到好的成績，就會自覺的查找關(guān)于作品的背景、聆聽不同作曲家的演奏視頻，對于彈奏作品的技術(shù)技巧也會細細研究、慢慢練習、逐步克服，這種方式大大的增加了學生學習的自主性，促進了學生的學習和練習興趣。1.4以賽促建。最后，“以賽帶練”可以促進課程建設(shè)。例如：教師在教學中可加入重奏、協(xié)奏、伴奏的形式，或是加入針對性的技術(shù)技巧訓(xùn)練、心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練等等來促進學生學習更加全面、更加科學、更加完善的學習內(nèi)容，另外在考評機制上，對參賽學生和獲獎學生可給與一定的鼓勵和獎勵，這樣不僅可以促進課程建設(shè)，更可以促進整個學科的發(fā)展。

2“以賽帶練”在高校鋼琴教學中的融入

“以賽帶練”的最終落腳點在鋼琴教學。融入“以賽帶練”可以構(gòu)建新穎、高效、高質(zhì)的鋼琴教學。2.1教學內(nèi)容與“以賽帶練”的融合?！耙再悗Ь殹迸c教學內(nèi)容的融合，需要教師在對學生水平進行深入了解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學生的能力水平安排比賽的內(nèi)容和比賽的次數(shù)，另外，為了保證學生學習內(nèi)容的豐富性和均衡性，可以選擇讓學生參加內(nèi)容豐富多樣的鋼琴比賽形式。例如：獨奏、協(xié)奏、四手聯(lián)彈、合奏、彈唱、伴奏等等，這樣每種比賽之間從內(nèi)容到賽制都會有較大的差異性，學生的學習內(nèi)容不僅不會單一，有所偏失，還可以豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的視野，鍛煉學生的舞臺實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學內(nèi)容與“以賽帶練”的完美融合。2.2教學方式與“以賽帶練”的融合。鋼琴演奏具有非常強的實踐性。為了讓學生在舞臺上可以充分發(fā)揮自己的能力水平，獲得優(yōu)異的成績，教師就必須調(diào)整之前傳統(tǒng)的單一授課模式，并需要在教學方式上苦下一番功夫，而不是一味的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，或是嚴格要求學生悶頭在琴房練習各種鋼琴彈奏技巧。教學方式與“以賽帶練”的融合體現(xiàn)在：第一，教師可引導(dǎo)學生觀看演奏家的視頻資料，讓學生自行探索和研究鋼琴彈奏技能技巧，另外，在拿獎勵的誘惑下，迫使學生主動查閱作品的背景資料，作曲家彈奏意圖等等。從而充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)教師引導(dǎo)，學生自主學習的目標。第二，教師在教學過程中，可加入一些趣味學習方法，比如說：合奏的形式，教師可把學生的作品進行拆分，教師彈奏一只手，學生彈奏一只手，從而幫助學生鞏固、熟練背奏樂譜，另外也可做連彈模式，就是針對疑難點部分或者其他需要單獨練習樂段，讓學生進行不間斷彈奏比賽，從而幫助學生學生增強肌肉技能鍛煉，解決樂譜彈斷現(xiàn)象等等。第三，模擬訓(xùn)練。教師在平時的訓(xùn)練當中可把學生進行分組，統(tǒng)一進行模擬比賽，有條件的情況下，可盡量模仿比賽的舞臺、場地、燈光，與此同時，可進行錄像，方便模擬后查看，總結(jié)查漏補缺，盡量避免真正比賽再犯同樣錯誤。第四，賽后總結(jié)。根據(jù)自己在賽場上的發(fā)揮，進行總結(jié)自己上臺時出現(xiàn)的各種優(yōu)點和缺點，教師在進行下階段的輔導(dǎo)過程中，需多關(guān)注學生的缺點部分，盡快找到適當?shù)梅椒◣椭鷮W生解決問題。

3“以賽帶練”在高校鋼琴教學中的改革成效

3.1教學目標的改革。傳統(tǒng)鋼琴課程的教學目標是教師在學期初進行每學期的教學任務(wù)或內(nèi)容時，集體課會充分考慮到學生的平均水平，單人課程會考慮到學生的強弱項，從而使教師在選擇曲目上會循序漸進、按部就班、循規(guī)蹈矩的進行授課。而引入“以賽帶練”的教學模式之后，教學目標進行了變化，通過參加不同的比賽而實施不同的教學目標，充分做到因人選賽、因材施教。例如：針對專業(yè)基礎(chǔ)好，能力較為突出的學生，可進行一些專業(yè)性的比賽，目的為了更好的學習鋼琴技能，培養(yǎng)自信心和穩(wěn)定心理素質(zhì)。針對業(yè)余愛好的學生可選擇一些多樣性的比賽，例如：四手聯(lián)彈、趣味比賽等，在增加學生的學習興趣以外，提高自己的鋼琴技能。而針對基礎(chǔ)薄弱的學生可選擇一些非專業(yè)性的比賽或者聲樂伴奏等等，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗。3.2教學內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學是應(yīng)試性的學習或綜合大比拼式學習，也就是說傳統(tǒng)的教學就是教師在按部就班的制定了教學計劃之后，教師教什么，學生就要學什么。而“以賽帶練”使得鋼琴課程的教學內(nèi)容有所改變，要求教師在制定教學計劃時需要加上學生參加比賽次數(shù)，比賽的形式和比賽的內(nèi)容，以比賽的次數(shù)、形式、內(nèi)容來制定教學內(nèi)容。這樣不僅可以因材施教，還可以增加師生互動、體現(xiàn)學生的主導(dǎo)地位以及增加學習強度和深度。例如：專業(yè)的學生可參與專業(yè)性比賽，根據(jù)比賽的要求可進行曲目風格、技術(shù)技巧等專項訓(xùn)練，非專業(yè)的學生可進行四手聯(lián)彈、兒歌彈唱、合奏等形式的比賽。在學生的教學內(nèi)容方面，對學生的培養(yǎng)要充分做到的豐富性和均衡性。3.3教學方式的改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學就是一對一或一對多的集體課，通常是教師強制性或逼迫性的讓學生練習或?qū)W習，學生的學習方式一直較為被動。而加入“以賽帶練”的教學模式之后，學生出于對比賽的壓力、攀比、取得優(yōu)異成績的心理會轉(zhuǎn)被動為主動，而教師為了讓學生可以更好的適應(yīng)比賽或者增加比賽取得優(yōu)異成績的可能性，在平時訓(xùn)練時也會頻繁組織學生進行模擬比賽，組織學生進行觀摩或拉練等方式。因此：“以賽帶練”大大增加了教師的教學方式。

4“以賽帶練”的評價體系

課程評價體系是整個教學體系的重要環(huán)節(jié)，學生周而復(fù)始在換，教師就很容易陷入按部就班、自我重復(fù)的惡行循環(huán)，因而，要想保障教學效果，就必須構(gòu)建與之相對應(yīng)的評價體系，具體做法有以下幾個方面：第一，加入“以賽帶練”教學模式的課程評價體系需具有開放性和權(quán)威性。教師為學生選擇比賽時不要局限于學校，而更多的應(yīng)該盡量選擇校外的比賽，這樣，評委教師就不僅僅局限于校內(nèi)，而有可能會是校外專家，比賽場地也不僅僅局限于校內(nèi)，而更有可能會是專業(yè)的演播廳。這樣教師在進行最終評定時，就可給予更加公平的成績評定。第二，加入“以賽帶練”教學模式的課程評價體系需具有激勵性。學生參加比賽得到的獎證本身就是一種激勵，是對學生努力學習的一種回報，學院和教師還可以通過加學分和期末考試成績加分的體制進行鼓勵，激勵學生參加更多的比賽，發(fā)揮自己的才能。第三，在成績的評定上，期末考試可以參考比賽的規(guī)則和要求，使得考核的標準更加的規(guī)范化，這樣不僅使教學存在很好的可操作性和實踐性，還存在更好的良性循環(huán)，提高教學質(zhì)量。因此“以賽帶練”可以帶動校內(nèi)期末考試的規(guī)范化。

5結(jié)語

總的來說，“以賽帶練”這種新型教學模式，最終的目的就是為了培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣，增強學生的心理素質(zhì)和舞臺實踐應(yīng)用能力，提高學生學習鋼琴的積極性，使得自身綜合素養(yǎng)得到提升。同時也督促教師在不斷提升自身專業(yè)技能前提下，適時學習先進的專業(yè)知識，緊跟專業(yè)發(fā)展方向，掌握比賽的動向，要求教師不斷的去學習，更新自己的教學內(nèi)容，改進自己的教學方法，擴展教學方式和模式，從而提高自身的教學水平和教學質(zhì)量，為學生后期良好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此：將“以賽帶練”模式，引入到高校鋼琴教學當中，是一種可行的方式，它既可以促進學生的進步，又可以提高教師教學質(zhì)量，帶動教師干勁，為后期的改革鋼琴教學提供新的思路和理論指導(dǎo)。

參考文獻

[1]張佳《高校鋼琴教學中”以賽代練“教學實踐思考》[J]，戲劇之家，2019.(16):164.

[2]許金昕《高校鋼琴教學中“以賽代練”教學體系的建構(gòu)》[J].黃河之聲,2018,(20):157-159.

作者:王君 單位:商丘學院藝術(shù)學院