導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教學(xué)模式重構(gòu)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展形勢(shì)下，高校只有依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能有效推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。本文主要探討運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)手段，開展高校鋼琴課程教學(xué)，針對(duì)社會(huì)多元化、綜合化人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)行鋼琴教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化鋼琴曲目的重復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校；鋼琴教學(xué)；重構(gòu)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù)，在各行各業(yè)得到快速應(yīng)用與發(fā)展，同樣也被應(yīng)用到鋼琴課程教學(xué)中。通過將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，引入到鋼琴音樂課程教育教學(xué)中，可以創(chuàng)建以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的在線教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合多媒體軟件、PPT課件等教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生展開鋼琴曲目的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的實(shí)用性和教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)鋼琴技能、文化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)的理念及特征

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的理念。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，通?？梢杂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一概念進(jìn)行表示，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，可以將實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的課程教學(xué)互動(dòng)交流。首先借助于網(wǎng)絡(luò)軟件、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以搭建起鋼琴教學(xué)的在線“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師在鋼琴課程教學(xué)中，能夠利用在線教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行鋼琴曲目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。之后利用多媒體軟件、PPT課件等教學(xué)設(shè)備，組織一系列鋼琴理論課程講授、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)，并對(duì)“微視頻”提出的鋼琴訓(xùn)練任務(wù)展開實(shí)踐，然后采取小組討論方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固性復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，以此完成鋼琴課程教學(xué)資源的充分利用。而互聯(lián)網(wǎng)在高校鋼琴教學(xué)中另一方面的應(yīng)用，則在于網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的信息溝通與交流。在這一互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸情況下，高校教師可以通過開設(shè)QQ群、微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等平臺(tái)與學(xué)生展開鋼琴教學(xué)內(nèi)容的溝通交流，解答學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的困難，督促學(xué)生完成要求的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高鋼琴課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校鋼琴教學(xué)的主要特征。傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)以課堂講授為主，這一固化的鋼琴課程教學(xué)模式，雖然能為學(xué)生鋼琴理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但也使學(xué)生的鋼琴內(nèi)容掌握過于程式化、鋼琴實(shí)踐不足等。所以，引入互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)手段，進(jìn)行鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，主要具有以下幾方面的特征：1.推動(dòng)鋼琴課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合。借助于多媒體軟件、PPT課件、微課在線教育平臺(tái)等途徑，可以搭建起線上線下融合的課程教學(xué)模式，教師在課堂中可以利用多種教學(xué)軟件，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，簡(jiǎn)化課程教學(xué)流程。2.鋼琴課程教學(xué)環(huán)節(jié)的開放化、參與化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代高校鋼琴課程的教育教學(xué)，不再以教師作為教學(xué)的中心，而是采取學(xué)生為主、教師為輔的鋼琴教學(xué)模式。教師只對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起指導(dǎo)作用，學(xué)生可以根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況，自由展開鋼琴理論知識(shí)、鋼琴實(shí)踐演練的學(xué)習(xí)，參與到不同鋼琴曲目彈奏的反復(fù)練習(xí)中，并與其它學(xué)生開展廣泛的互動(dòng)交流。3.鋼琴教學(xué)形式的共享性、互動(dòng)性。教師可以通過微博、微信、QQ、門戶網(wǎng)站等傳播媒介，與學(xué)生展開鋼琴理論、演奏技巧的探討，也可以將鋼琴學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供鋼琴音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀和下載，也可以在官方微博、微信公眾號(hào)、QQ群中發(fā)表一系列的鋼琴課程教學(xué)文章、視頻，方便學(xué)生在課下進(jìn)行鋼琴曲目的訓(xùn)練與學(xué)生，解決學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)中存在的疑問或困難。

二、目前高校鋼琴教學(xué)存在的不足與問題

（一）鋼琴課程教學(xué)理念過于傳統(tǒng)陳舊。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)注重理論內(nèi)容的傳達(dá)，教師主要通過對(duì)鋼琴曲式、曲調(diào)、和聲等的講授，對(duì)鋼琴曲目創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、演奏技巧等進(jìn)行分析，來完成鋼琴理論、實(shí)踐課程內(nèi)容的教學(xué)。這一陳舊化的鋼琴課程教學(xué)模式，主要原因在于某些高校鋼琴教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為鋼琴專業(yè)并非計(jì)算機(jī)類課程，無需在教學(xué)活動(dòng)組織、開展過程中加入網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)手段。在鋼琴理論、演奏實(shí)踐教學(xué)中，長(zhǎng)期使用“講授式”課程教學(xué)方式，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴樂曲學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的問題。而且限于鋼琴課程教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成鋼琴內(nèi)容的學(xué)習(xí)與消化，致使鋼琴理論知識(shí)、演奏實(shí)踐教學(xué)的效果較差。（二）鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一化。當(dāng)前，高新教師對(duì)學(xué)生鋼琴課程教學(xué)往往以鋼琴教材的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，著重于書本中鋼琴理論知識(shí)的傳達(dá)，且多為“集體式”的鋼琴內(nèi)容講授教學(xué)，忽略了不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、認(rèn)知差異。對(duì)于鋼琴專業(yè)課程的教師而言，首先其并未建立起明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，只是認(rèn)為鋼琴演奏常常被運(yùn)用于音樂伴奏，在社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力、需求較低，因此，教師仍然以陳舊的課程教學(xué)知識(shí)理論作為鋼琴專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴理論、實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)記憶。其次，在高校鋼琴課程的教學(xué)模式方面，也并未引入“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教育方式，雖然教師也會(huì)利用多媒體軟件、PPT課件進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的動(dòng)態(tài)演示，但由于其缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，也沒有為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，鋼琴課程教學(xué)的單向信息傳播模式較為明顯。（三）鋼琴課程教學(xué)缺乏互動(dòng)交流與實(shí)踐。鋼琴課程教學(xué)主要是對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)、樂曲表達(dá)方式的教學(xué)，這就需要教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的理論教育、實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步鋼琴曲目的練習(xí)、互動(dòng)交流中，才能有效完成既定的鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)下高校開展的鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)忽視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，也沒有對(duì)學(xué)生的鋼琴練習(xí)作出不定時(shí)的監(jiān)督與管理，雖然教師投入大量精力進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，產(chǎn)生的鋼琴教學(xué)效果卻不理想。第一，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐，多數(shù)教師并未在課堂中結(jié)合理論知識(shí)開展鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐。也沒有為學(xué)生提供鋼琴實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)；第二，鋼琴教學(xué)中學(xué)生缺乏互動(dòng)交流。高校鋼琴教師沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生的鋼琴演奏情況作出及時(shí)的同步指導(dǎo)，也沒有有效參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴演奏出現(xiàn)專業(yè)技能偏差、彈奏不熟練的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校鋼琴教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與重構(gòu)研究

（一）利用多媒體教學(xué)與社交軟件創(chuàng)新鋼琴教育方式。當(dāng)前高校鋼琴課堂教學(xué)存在的主要問題，為課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式過于單一陳舊，不符合現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。因此，在高校鋼琴專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的要求下，高校教師需要將多媒體教學(xué)軟件、PPT課件，與微博、微信、QQ、門戶網(wǎng)站等社交媒介進(jìn)行融合，一方面從網(wǎng)絡(luò)中搜集文字、圖片、視頻或音頻等教學(xué)素材，充實(shí)《全國(guó)普通高等院校音樂專業(yè)教材•鋼琴》《鋼琴基礎(chǔ)教程》《鋼琴入門與進(jìn)階》《視聽語(yǔ)言教程》等鋼琴教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供多種課外鋼琴學(xué)習(xí)資源的檢索、瀏覽與下載服務(wù)；另一方面，要改革現(xiàn)有的鋼琴課程教學(xué)方式，通過微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行鋼琴理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的傳播，以激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成鋼琴理論、實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)。（二）借助“微課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展鋼琴在線互動(dòng)教學(xué)。“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式是一種實(shí)時(shí)化、互動(dòng)化的課程教學(xué)，其能夠?qū)⒑Ａ夸撉僬n程內(nèi)容劃分為多個(gè)部分的細(xì)分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生開展線上互動(dòng)交流式的課程教學(xué)。在進(jìn)行“微課”短視頻鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)“微課”的課程講解進(jìn)度對(duì)學(xué)生的鋼琴理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入“微課”教學(xué)情境，完成鋼琴基礎(chǔ)內(nèi)容、實(shí)踐專業(yè)技能的教學(xué)與學(xué)習(xí)。之后，要結(jié)合在線“微課”視頻資源的內(nèi)容，進(jìn)行課堂講授教學(xué)資源的選擇與組織，盡可能保證線上、線下鋼琴課程的有效結(jié)合與互補(bǔ)，通過構(gòu)建“微課”視頻資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以形成教師、學(xué)生之間廣泛的互動(dòng)交流，一方面學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教師要求進(jìn)行課后練習(xí)題任務(wù)的解答；另一方面教師可以在微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗲闆r作出指導(dǎo)，能夠保證鋼琴課程教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行鋼琴理論、實(shí)踐的融合教學(xué)。高校鋼琴專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐是鋼琴教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但現(xiàn)階段教師并未對(duì)鋼琴演奏實(shí)踐進(jìn)行過多關(guān)注，只是按照鋼琴教材大綱的曲目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的組織與教學(xué)。在這一情況下，高校教育部門及教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化鋼琴資源的整合，構(gòu)建多媒體鋼琴課程體驗(yàn)室，在體驗(yàn)室中設(shè)置PPT課件、計(jì)算機(jī)、iPad及立式鋼琴等硬件，對(duì)學(xué)生開展鋼琴理論知識(shí)、演示實(shí)踐的教學(xué)。第一，教師可以在iPad中安裝教學(xué)APP，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛擬的鋼琴琴鍵進(jìn)行熟悉，在電子化的鋼琴上彈奏一系列曲目；第二，要通過開設(shè)官方微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，組織學(xué)生形成互動(dòng)交流的興趣小組，與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與答疑，督促并檢查學(xué)生的鋼琴練習(xí)成果，從而促進(jìn)鋼琴課程理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著微博、微信、QQ等社交軟件出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)化信息傳播變得更加快速，任何人都可以通過智能手機(jī)、平板電腦、PC等硬件設(shè)備進(jìn)行文字、圖片、視頻或音頻等信息內(nèi)容的接收與瀏覽。因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)，要依托多種網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)鋼琴理論知識(shí)、操作實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式，開展“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”在線教育，與學(xué)生在微博、微信等新媒體中展開互動(dòng)交流，才能有效提升鋼琴課程的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

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作者:黃一朋 單位:寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院