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摘要：“三全育人”理念自高校思想政治工作會(huì)議上提出之后，開啟了我國(guó)高等教育“三全育人”體系研究的蓬勃發(fā)展新時(shí)代。探討“三全育人”視域下我國(guó)高等教育研究熱點(diǎn)和進(jìn)展，對(duì)于“三全育人”理念落地高校育人實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也為未來的研究和工作提供一定的理論價(jià)值。本文通過文獻(xiàn)計(jì)量分析的方法，發(fā)現(xiàn)在“三全育人”視域下我國(guó)高等教育相關(guān)研究主題和熱點(diǎn)主要集中于：“三全育人”的理論內(nèi)涵、“三全育人”系統(tǒng)與協(xié)同機(jī)制、十大育人體系、思想政治教育和課程思政等五方面。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；協(xié)同機(jī)制；育人體系

2016年12月7日，總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育新局面”，自此開啟了我國(guó)高等教育從“三育人”教育理念進(jìn)化至“三全育人”體系研究的蓬勃發(fā)展新時(shí)代?！叭恕苯逃砟钐岢鲋两褚呀?年，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心我國(guó)高等教育的發(fā)展，同志先后在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)等多個(gè)會(huì)議中細(xì)化概念、豐富內(nèi)涵、建構(gòu)體系，為我國(guó)高校開展工作指明了方向，也提供了根本遵循［1］。通過回顧近5年來我國(guó)本科學(xué)校圍繞“三全育人”相關(guān)研究和熱點(diǎn)話題，歸納和總結(jié)規(guī)律，為未來的研究和工作提供一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1研究主題熱點(diǎn)

1．1“三全育人”的理論內(nèi)涵

“三全育人”理念萌芽可以追溯至20世紀(jì)50年代，《中國(guó)教育工會(huì)章程》提出“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，劉文宇團(tuán)隊(duì)收集梳理了1950年至2019年全國(guó)性“三全育人”相關(guān)文件16份，把“三全育人”政策從始發(fā)、到成長(zhǎng)、再到發(fā)展轉(zhuǎn)型，進(jìn)展到目前的升級(jí)完善階段劃分為四個(gè)階段，從時(shí)間、政策行動(dòng)名稱、概念框架類型、責(zé)任主體、動(dòng)機(jī)、錯(cuò)時(shí)和目標(biāo)群體等七個(gè)層次逐一分析，可以看出“三全育人”政策框架趨于實(shí)用導(dǎo)向，理念內(nèi)涵日益規(guī)范且逐步豐滿［2］。育人主體從個(gè)體向共同體轉(zhuǎn)變，育人方式從單向度到多維度轉(zhuǎn)變，育人效果從實(shí)現(xiàn)德育提升到全面發(fā)展［3］，充分體現(xiàn)了高等學(xué)校立德樹人的內(nèi)在要求。從字面意思可以看出，“三全育人”是指，全員育人、全程育人、全方位育人，本質(zhì)是在黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的育人力量，整合一切可以整合的育人元素，營(yíng)造一切可以營(yíng)造的育人環(huán)境。

1．2“三全育人”系統(tǒng)及協(xié)同機(jī)制

“三全育人”作為十八大以來高等教育發(fā)展中重大理論創(chuàng)新，雖然僅有四個(gè)字，背后卻承載著一個(gè)巨大的多維度、多層次、多體系的系統(tǒng)。余嘉云從生態(tài)主義系統(tǒng)觀和整體觀的角度出發(fā)，分析育人要素協(xié)作互動(dòng)、育人過程由淺入深、育人資源挖掘利用，探索“三全育人”生態(tài)系統(tǒng)解決育人問題的可行性和實(shí)踐性［6］。朱浩則從CAS理論的視角看待“三全育人”系統(tǒng)，將復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中的適應(yīng)性主體、聚集、標(biāo)識(shí)、非線性相互作用、流的暢通、多樣性、內(nèi)部模型與積木組合等元素與“三全育人”系統(tǒng)一一對(duì)應(yīng)，“三全育人”系統(tǒng)生成發(fā)展進(jìn)行研究［7］。2018年，《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》，一批高校作為“三全育人”試點(diǎn)單位，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各子系統(tǒng)與各要素相互配合與協(xié)同。就目前情況來看，不少高校存在教育現(xiàn)狀與教育理念出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象，導(dǎo)致“三全育人”教育理念的實(shí)踐困難重重，這就決定了“三全育人”協(xié)同機(jī)制構(gòu)建十分必要。首先，加強(qiáng)黨委的全面領(lǐng)導(dǎo)，是深化“三全育人”綜合改革的根本保證［8］，同時(shí)成立協(xié)同中心，形成各方同頻共振，強(qiáng)化教師主體作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也是深化“三全育人”綜合改革的關(guān)鍵問題［9］；在構(gòu)建高校內(nèi)部協(xié)同機(jī)制的同時(shí)，高校外部———校際、校企、家校協(xié)同機(jī)制也不能忽略［10］，才能最大限度地發(fā)揮“三全育人”協(xié)同效應(yīng)。

1．3十大育人體系

“三全育人”是新時(shí)代高等教育發(fā)展的創(chuàng)新理念和實(shí)踐模式，完美回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能［11］。許多專家學(xué)者對(duì)十大育人體系中的子體系進(jìn)行了深入研究。張亞光、曾丹旦探討了科研育人的重要性與可行性，要在構(gòu)建“雙主體”科研育人引導(dǎo)機(jī)制、加大科研經(jīng)費(fèi)投入、豐富科研育人方式、健全科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、加快科研成果轉(zhuǎn)化、建立科研育人評(píng)價(jià)體系上下功夫［12］。吳艷、韓君華則針對(duì)心理育人中存在的問題，提出了夯實(shí)心理育人隊(duì)伍建設(shè)、改善心理育人過程銜接、實(shí)現(xiàn)心理育人各方聯(lián)動(dòng)等對(duì)策［13］，有效踐行心理育人。勞動(dòng)教育作為新時(shí)代教育的重點(diǎn)任務(wù)，在立德樹人的進(jìn)程發(fā)揮著重要作用，一般來說，是由高校中后勤部門承擔(dān)此項(xiàng)職能，“浸潤(rùn)式”、“零距離”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，顯性教育與隱性教育并重，鞏固勞動(dòng)最光榮的觀念，培養(yǎng)工匠精神［14］，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。資助育人也是育人體系中重要的一環(huán)，張遠(yuǎn)航團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，高校教職工設(shè)計(jì)載體、搭建平臺(tái)宣講、落實(shí)資助政策、實(shí)施具體資助舉措，包括誠(chéng)信教育、愛國(guó)主義教育、感恩教育、勵(lì)志教育、勞動(dòng)教育，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)［15］。

1．4思想政治教育

自十八大以來，黨和國(guó)家在多份政策文件中強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建高校思想政治工作體系”，為把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程做出了明確指引，也為高校實(shí)踐“三全育人”提供了有力載體。從目前高校實(shí)施“三全育人”綜合改革的現(xiàn)狀來看，全員育人未能達(dá)成共識(shí)———教輔人員、后勤人員未能肩負(fù)起育人的責(zé)任；全程育人未能從一而終貫徹———出現(xiàn)了“中間松、兩頭緊”的育人過程；全方位育人存在缺失———課上重、課下輕；線下重、線上輕；校內(nèi)重、校外輕，保障機(jī)制也不健全［4］。因此，構(gòu)建全員“協(xié)同”、全過程“貫通”、全方位“融合”的高質(zhì)量思想政治工作體系勢(shì)在必行［16］。作為開展思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員，在新形勢(shì)下也要轉(zhuǎn)變角色定位［17］，做思想政治工作的主攻手、學(xué)生管理的主導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)的主心骨，與學(xué)生同場(chǎng)域、同頻率、同成長(zhǎng)，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

1．5課程思政

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”；2020年5月教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。．．．深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政的推進(jìn)與立德樹人的根本任務(wù)不謀而合，即把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的接班人，這也是“三全育人”教育理念的應(yīng)有之義。何志海團(tuán)隊(duì)從中央頒布的政策文件出發(fā)，解讀了新時(shí)代推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)的四個(gè)維度———把握“課程思政”本質(zhì)，在堅(jiān)定學(xué)生理想信念的基礎(chǔ)上挖掘教育資源，堅(jiān)持教育教學(xué)一體化，構(gòu)建工作體系［18］，使育人效果達(dá)成最大。周翊老師從其所在地學(xué)學(xué)科出發(fā)，號(hào)召理工科教師要從思想上轉(zhuǎn)變、增強(qiáng)立德樹人意識(shí)，結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)建“課程思政”多元體系，從學(xué)科發(fā)展史中挖掘?qū)W科內(nèi)思政育人資源，向?qū)W生傳遞詩(shī)詞傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、名師大家、時(shí)事熱點(diǎn)、校史精神等知識(shí)，充分運(yùn)用直接導(dǎo)入、案例分析、問題導(dǎo)向、互聯(lián)網(wǎng)＋、實(shí)踐體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，把思政教育巧妙融合于專業(yè)課程中。毛靜、李瑞琴以《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》為例，進(jìn)行實(shí)踐探索，挖掘《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中蘊(yùn)含的思政元素，讓“金課”充滿廣度、深度和溫度。吳紅梅老師創(chuàng)新《包裝設(shè)計(jì)》課程，在課程中融入紅色文化和傳統(tǒng)文化資源，學(xué)生學(xué)以致用，在結(jié)課作業(yè)中設(shè)計(jì)出既有地方特色又蘊(yùn)含紅色文化的火麻油包裝方案，獲得了師生的一致好評(píng)。

2結(jié)語(yǔ)

“三全育人”教育理念的提出與蓬勃發(fā)展，是歷史規(guī)律的順應(yīng)和遵循，也是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的體制機(jī)制創(chuàng)新。通過對(duì)“三全育人”視域下高等教育研究主題熱點(diǎn)的評(píng)述，為后續(xù)相關(guān)研究和實(shí)際探索指明了新的方向，提供了新的思路。

作者：楊揚(yáng) 單位：江蘇大學(xué)京江學(xué)院