導(dǎo)語：高等教育的個性化教學創(chuàng)新路徑探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大數(shù)據(jù)時代的迅猛發(fā)展給人們的生活方式帶來巨大變革的同時，也對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生極大沖擊。文章研究了大數(shù)據(jù)時代下高等教育的個性化教學創(chuàng)新路徑，傳統(tǒng)的教育模式大多采用單一教學方式，未深入分析學生的個性化需求，最終導(dǎo)致教學計劃與教學成果的嚴重脫軌。由此可見，傳統(tǒng)教育模式已難以滿足當前教育新形勢的發(fā)展需求，探索個性化的教學新路徑，成為各大院校提升核心競爭力的重要策略之一。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；個性化教學；教育創(chuàng)新路徑

從互聯(lián)網(wǎng)時代步入大數(shù)據(jù)時代，世界的經(jīng)濟、科技、政治、社會產(chǎn)生了重大變革，而其中最大的變革莫過于大數(shù)據(jù)技術(shù)在科學研究領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。在此時代背景下，各國之間的競爭逐漸演變成科技與經(jīng)濟的競爭，而科技與經(jīng)濟的競爭，歸根結(jié)底還是教育與人才的競爭。大數(shù)據(jù)時代的到來，促進傳統(tǒng)行業(yè)對創(chuàng)新路徑的探索與發(fā)展，加速了市場經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，市場對高素質(zhì)人才的需求也愈發(fā)強烈。與此同時，信息技術(shù)的高速發(fā)展與高等教育的全面普及，令“化知為識，轉(zhuǎn)識為智”的教育理念深入人心，使人們普遍認識到接受高等教育的重要性。隨著高等教育需求的不斷提高，越來越多的學生涌進各大高等教育院校，而學生的數(shù)量激增勢必會加劇教育資源的競爭。由此將衍生出教育資源分配不均、人才培養(yǎng)成效下滑等問題。時下正處于信息高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，如何對教學資源信息、教育學習行為信息與學習成果反饋加以利用分析，洞悉海量數(shù)據(jù)背后的學習行為關(guān)聯(lián)與教學模式變化趨勢，制定相應(yīng)的計劃以提高學生的學習效率，保證畢業(yè)率與就業(yè)率，進而提升高校的核心競爭力，成為各大高等教育院校亟待解決的難題。

1大數(shù)據(jù)時代下高等教育的個性化教學發(fā)展趨勢

“大數(shù)據(jù)+個性化教育”的模式蓬勃發(fā)展，造就了教育模式、體系及制度等方面的重大突破，并在促進教育的個性化、信息化、現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮不可估量的巨大作用。實踐研究表明，這種基于高新信息技術(shù)的教學模式變革并不是簡單的教學指導(dǎo)，而是讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教育，使教育現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)化、智能化。這種信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，以學生個人主義的個性化學習和交互式學習的一種全新的學習方式，能夠滿足學生的不同需求，提高學生自主學習的意識與能力，提高高等院校的教育生產(chǎn)率。國外“大數(shù)據(jù)+個性化教育”的流行趨勢得益于技術(shù)、政策和經(jīng)濟投入等多方面的合力推動，形成了各有特色的創(chuàng)新教育路徑[1]。在美國，一家名為Eduventures的公司通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)專門為高等院校提供高等教育方式的咨詢、研究與指導(dǎo)，目前已經(jīng)為超過400所高等院校和研究機構(gòu)提供教育方式的研究和必要的戰(zhàn)略指導(dǎo)，提供了有效的高校改革策略與技術(shù)支持。2013年，Eduventures在與IBM合作的一項關(guān)于高等院校的預(yù)測分析技術(shù)研究報告中指出：“盡管收集、分析和解析數(shù)據(jù)是具有挑戰(zhàn)的，但是，無可爭辯的結(jié)果是通過擁有精明決策的能力導(dǎo)向成功，比靠運氣取得成功更具有價值?！盤ARframework是美國一所專門為高等院校及研究機構(gòu)提供學生個性化學習分析與預(yù)測分析報告，并為高等院校的校園信息化改革提供技術(shù)支持的機構(gòu)。創(chuàng)建至今，已與超過350所高等教育院校形成教育戰(zhàn)略合作，擁有超過200萬份學生匿名記錄以及超過2千萬名學生課程記錄報告。PARframework的技術(shù)基礎(chǔ)主要是依托于云計算平臺對教育大數(shù)據(jù)進行采集、管理和維護；采用數(shù)據(jù)挖掘算法描述性和推理統(tǒng)計潛在規(guī)則并提取具有可操作性的信息；利用預(yù)測分析技術(shù)對受教育者進行行為和實踐的預(yù)測分析。

PARframework框架技術(shù)的優(yōu)勢在于：其分析處理的教育大數(shù)據(jù)采集范圍極其廣泛，包括微博、網(wǎng)頁、校園內(nèi)網(wǎng)、博客、高校管理數(shù)據(jù)的搜索引擎等。體量龐大的教育大數(shù)據(jù)，為綜合分析各方面的學生情況與教育情況提供了強有力的現(xiàn)實依據(jù)，對提高預(yù)測分析的準確性提供了有力支持。在國內(nèi)，運用大數(shù)據(jù)分析評價學生的學習發(fā)展?jié)撃艿募夹g(shù)還不夠成熟，目前只有少數(shù)機構(gòu)能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)學生的個性化教學。泰思是一家是專注與K12領(lǐng)域?qū)W業(yè)能力的考試機構(gòu)，專業(yè)從事學業(yè)人才綜合性評估。其應(yīng)用認知診斷性評價技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學生專項能力，從知識、技能及能力三大維度進行分析，構(gòu)建包含全方位、多層次的學科成績以及綜合性評估報告，從而幫助學生自我認識、自我規(guī)劃.調(diào)整學習計劃，幫助老師制定個性化教學方案，幫助院校科學有效地提高教學質(zhì)量。正是因為結(jié)合了大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，讓泰思考試技術(shù)生成的成績報告單成了美國公立高中考核中國學生入學條件的重要參考之一。中國科技大學、科大訊飛教育共同成立全國首個以精準教學為研究對象的大數(shù)據(jù)聯(lián)合實驗室—“大數(shù)據(jù)精準教學聯(lián)合實驗室”，其立足“智學網(wǎng)大數(shù)據(jù)個性化教與學平臺”，根據(jù)學生作業(yè)完成情況和學習行為等教育數(shù)據(jù)的動態(tài)化數(shù)據(jù)采集和大數(shù)據(jù)智能分析，制定學生自適應(yīng)學習路徑，有效實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)個性化教學管理及數(shù)據(jù)智能驅(qū)動的精準教學，推進了大數(shù)據(jù)技術(shù)與實際教學的深度融合。通過分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各大教育機構(gòu)與高等院校逐漸開始應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)了解受教育者的個性化需求、評估講師的教學質(zhì)量與水平、調(diào)整學習知識方法與技巧，從而進一步調(diào)整教學策略，改進教學課程，更好地達成有效教學的目的。

2大數(shù)據(jù)時代下高等教育的個性化教育訴求

大數(shù)據(jù)時代下，高等教育的個性化教學訴求近10年的教育發(fā)展趨勢表明，教育模式的面向?qū)ο笤絹碓綇娜后w趨于個體，各大教育機構(gòu)開始強調(diào)學生的自主性與個性化學習，學生逐漸開始按照自己的學習方式學習，而不是被動地接受教師的知識灌輸。因此，在未來的教學模式中，學生的學習體驗要比教師的教學體驗更為重要，這種趨勢必將在未來的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和教學服務(wù)平臺中體現(xiàn)出來。同時，以學生為核心的教學模式將從課程學習本身，延伸至未來的就業(yè)導(dǎo)向。依照目前的高等教育信息化教學的改革與個性化教學模式的發(fā)展趨勢預(yù)測，5~10年之后，全球?qū)H有17%的學生還在以傳統(tǒng)的課堂單一化教學方式進行學習，而83%的學生則將以非傳統(tǒng)的學習方式依據(jù)自身的個性化學習特點與發(fā)展訴求進行自我學習。通過對發(fā)達國家的教育產(chǎn)業(yè)的全面地、深入地浸透，進而產(chǎn)生了對教育個性化、信息化、現(xiàn)代化的全球化推動。然而，在如今“中國大學MOOC”、網(wǎng)易云課堂等線上教育平臺風靡全球的時代背景下，學生個性化教學方案的制定線上教育資源的管理成為高等院校分析與處理教育大數(shù)據(jù)的首要問題。人類與發(fā)展有限公司首席助理KateJordan最近研究在Udacity，Coursera和edX國外三大MOOC巨頭時發(fā)現(xiàn)，每門課程的平均注冊人數(shù)大約是43000人，然而只有6.8%左右的人能夠堅持學完所選的課程。課程資源與學生個性化學習計劃之間的“不匹配”影響了學生的學習效率與學習質(zhì)量，導(dǎo)致了學生難以完成個性化學習計劃。由此可見，如果沒有對大數(shù)據(jù)進行深度挖掘分析，很難洞悉隱藏在這些現(xiàn)象背后的主要誘因。

3大數(shù)據(jù)時代下高等教育個性化發(fā)展的核心價值

伴隨著大數(shù)據(jù)與云計算的到來，使得利用數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析技術(shù)來了解受教育者的個性化需求、評估教師的教學水平、調(diào)整授課的方式與知識學習的技巧成為可能。個性化教學模式的發(fā)展在諸多方面對學生的學習提供助力，尤其是在學習效果、畢業(yè)、就業(yè)等方面，如順利獲得學位、找到心儀的職業(yè)等，個性化教學模式的發(fā)展在提高學生的學習效率和保證學生順利畢業(yè)甚至幫助就業(yè)。

4結(jié)語

隨著教育個性化、信息化、公開化、現(xiàn)代化的教育改革進程不斷深化，在日益強調(diào)個性化學習與自主性學習的教育趨勢下，學生的個性化學習與發(fā)展需求也越來越強烈。因此，在當前信息技術(shù)高速發(fā)展大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等高新技術(shù)規(guī)劃個性化教學改革路徑各大高等院校與教育機構(gòu)來說具有重大意義。

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作者:王 玲 呼功亮 周鐵華 張翠芳 單位:東北電力大學信息工程學院