導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院校園文化分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的理解

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉漢拉德和哈默在1990年的《哈佛商業(yè)評(píng)論》上最早提出來(lái)的。他們發(fā)表了一篇題為《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》的論文，這標(biāo)志著核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的正式提出。根據(jù)該文的定義,核心競(jìng)爭(zhēng)力是指“組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流的學(xué)識(shí)”。普拉漢拉德和哈默認(rèn)為，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種稀缺的、難以模仿的、有價(jià)值的、可延展的能力。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念重要是針對(duì)企業(yè)提出來(lái)的，但他對(duì)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地方乃至一個(gè)人都同樣適用，當(dāng)然對(duì)高校也如此。因此我們可以演繹出獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指獨(dú)立學(xué)院整合獨(dú)立學(xué)院各種資源和能力提升而成的，并能在持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。它具有如下的特點(diǎn)：1）整體性，獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)的不可分割的整體，這是由其基本內(nèi)涵決定的。無(wú)疑，任何單一的基本要素，不管它多么重要，都不可能形成大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；只有構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力所有基本要素協(xié)同動(dòng)作，相互配合，才有可能形成大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。2）難以模仿性，核心競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積累形成的，深深打上了歷史的烙印，其他學(xué)校是難以模仿的。3）動(dòng)態(tài)性，獨(dú)立學(xué)院在形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中及形成核心競(jìng)爭(zhēng)力之后，都是在不斷發(fā)展變化的。因此，大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有動(dòng)態(tài)性特征。這種動(dòng)態(tài)性包含兩層含義：一方面大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成是各方面不斷優(yōu)化整合的一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程；另一方面，大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力形成之后，不能始終保持不變，而必須根據(jù)自身的特色，適時(shí)實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的升級(jí)轉(zhuǎn)換。4）增值性，獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須給消費(fèi)者和顧客，也就是給學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)額外的價(jià)值。即是說(shuō)，他們的預(yù)期使用價(jià)值要明顯高于預(yù)期價(jià)格，產(chǎn)生較高的性價(jià)比。這種增值可以反映在消費(fèi)者更大的滿足感，更多的技能和知識(shí)獲取，未來(lái)更高的收益、升遷機(jī)會(huì)和社會(huì)地位等諸多方面。沒(méi)有增殖性競(jìng)爭(zhēng)力，顧客不會(huì)認(rèn)可，從而也就無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、培育具有獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

1、立足于本科教育加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院核心能力定位

科學(xué)定位，就是在充分分析學(xué)校外部環(huán)境和自身實(shí)力的基礎(chǔ)上，根據(jù)幾組定位特征，合理確定高校本身在整個(gè)高校系統(tǒng)中的位置。其關(guān)鍵在于合理地選擇自己的發(fā)展空間，確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校的定位準(zhǔn)確與否，關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)的成與敗、得與失、進(jìn)與退。學(xué)校定位對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為起著規(guī)范、約束和自我評(píng)估的作用，有利于提高辦學(xué)過(guò)程中的自我監(jiān)控能力和反思能力，及時(shí)糾正辦學(xué)實(shí)踐中的失誤?？茖W(xué)定位是使學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。

在我國(guó)現(xiàn)行高等教育結(jié)構(gòu)中本科比例一直偏小。國(guó)家雖然有意識(shí)地升格了一批新的本科高校，也不斷增加本科的年招生數(shù)量，在校本?？茖W(xué)生的比例仍大致是各占一半。而要增加本科在整個(gè)高等教育結(jié)構(gòu)中的比重，就必須進(jìn)一步發(fā)展本科高校。如何發(fā)展本科院校，除了政府投資新辦一部分之外，主要還得靠民辦機(jī)制。教育部提倡、支持試辦獨(dú)立學(xué)院，最主要的一點(diǎn)是要增加本科高教資源，發(fā)展本科教育，特別是發(fā)展優(yōu)質(zhì)本科教育，培養(yǎng)優(yōu)秀本科人才。所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該定位于本科教育，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地辦好本科教育，為我國(guó)本科高等教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力

師資隊(duì)伍水平的高低是直接關(guān)系各類學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校的辦學(xué)主體是教師，沒(méi)有一支高水平的師資隊(duì)伍，大學(xué)是立不起來(lái)的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分利用民辦機(jī)制的靈活性，吸引各方面人才，建立一支以專職為主，專兼職相結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院一方面可以依托母體高校的師資力量，做好聘任工作。另外可以根據(jù)實(shí)際需要向其他學(xué)校、企業(yè)或研究所聘請(qǐng)教師。也可以在全國(guó)各高校選拔畢業(yè)的研究生，優(yōu)秀的本科生。

獨(dú)立學(xué)院要引入市場(chǎng)機(jī)制，合理配置教師資源，由傳統(tǒng)的封閉式管理模式向與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的開(kāi)放式的教師管理模式轉(zhuǎn)變。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師來(lái)源多元性、且隸屬關(guān)系復(fù)雜性的特點(diǎn)，不能采取簡(jiǎn)單的行政手段來(lái)進(jìn)行教師管理，要將德治的理念引入師資管理，這樣不僅增加了師資管理中的情感色彩，也多了幾分人文關(guān)懷。首先是師德。新時(shí)期師德建設(shè)的重要理念就是以人為本，以教師自主、全面發(fā)展為本，在這個(gè)理念的關(guān)照下重新構(gòu)建師德內(nèi)容。其次是施德。要特別關(guān)注教師的所思所想，幫助他們解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種難點(diǎn)問(wèn)題，使教師真正感到學(xué)院的誠(chéng)心，并全身心投入到工作中去，提高工作質(zhì)量。

3、因材施教，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生是大學(xué)不可或缺的組成部分。因此，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)影響到大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。雖然學(xué)生是高等教育的消費(fèi)者，其被吸引的程度是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。但學(xué)生以直接或間接的方式在影響大學(xué)的運(yùn)行和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)和能力是大學(xué)辦得好壞的一個(gè)窗口。學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)期間還是在畢業(yè)后，對(duì)學(xué)校的影響都是巨大的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于生源的特殊性，形成了與普通高校不同的特性，我們要針對(duì)他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差。部分學(xué)生自律性較差，但特長(zhǎng)突出，綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生心理問(wèn)題突出，自信不足，但有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的狀況，學(xué)校尤其要高度重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。尤其對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高數(shù)等重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)。學(xué)校要制定嚴(yán)格的管理制度，充分利用輔導(dǎo)員、兼職班主任、學(xué)生會(huì)、班干部、家長(zhǎng)等力量，尤其要加強(qiáng)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的教育管理，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自我管理意識(shí)，提高學(xué)生的自律性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生承受著來(lái)自多方面的心理壓力，主要來(lái)自：社會(huì)和家庭的不理解給學(xué)生的壓力、基礎(chǔ)相對(duì)較差導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的壓力等。所以要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生中開(kāi)展必要的心理保健和心理咨詢活動(dòng)，排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。學(xué)校也應(yīng)該利用學(xué)生們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，逐步使學(xué)生建立信心。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、營(yíng)造良好校園文化環(huán)境，提升獨(dú)立學(xué)院文化競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力不同于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)質(zhì)是文化競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中所形成的，并為全體成員共同遵守的基本行為準(zhǔn)則、基本信念和價(jià)值觀念，它是大學(xué)寶貴的精神財(cái)產(chǎn)，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。所以校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在一所大學(xué)的發(fā)展過(guò)程中是舉足輕重的。校園文化環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境有各種場(chǎng)、館、室、廳等基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化活動(dòng)設(shè)備。所以在校園規(guī)劃、綠化，校園的建筑設(shè)計(jì)以及人文景觀建設(shè)上，力求賦予物質(zhì)設(shè)施以文化內(nèi)涵。其次，積極開(kāi)展各種課外文化娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)校報(bào)、廣播臺(tái)、櫥窗、論壇、校園網(wǎng)等媒介，弘揚(yáng)主旋律，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)校園精神的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，培育良好的校園風(fēng)范和校園精神，以達(dá)到環(huán)境育人的效果。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。通過(guò)各種社團(tuán)來(lái)活躍校園氣氛，努力消除缺少人文環(huán)境的現(xiàn)象。

三、小結(jié)

獨(dú)立學(xué)院在高等教育市場(chǎng)中還是一個(gè)新事物，獨(dú)立學(xué)院要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展必須提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是獨(dú)立學(xué)院特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。將獨(dú)立學(xué)院特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力細(xì)化為核心能力定位、教師隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、文化競(jìng)爭(zhēng)力四個(gè)相互聯(lián)系的要素。對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力有巨大的指導(dǎo)意義。

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摘要高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，獨(dú)立學(xué)院要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存并獲得發(fā)展。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，從獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位、師資隊(duì)伍、學(xué)生特點(diǎn)、校園文化等角度對(duì)獨(dú)立學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力夠構(gòu)成進(jìn)行具體解析，是提升具有獨(dú)立學(xué)院特色核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力校園文化

隨著高等教育產(chǎn)業(yè)化理論的提出，以及我國(guó)高等教育大眾化、國(guó)際化，高等教育需求多樣化的發(fā)展，高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。面對(duì)公立大學(xué)、老牌民辦高校以及進(jìn)入中國(guó)的國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院要在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展，必須研究在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提高本校競(jìng)爭(zhēng)力的辦法，并培育具有自身學(xué)校特點(diǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力校園文化