導語：高校生法律素養(yǎng)現(xiàn)況與法制教育強化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

改革開放三十年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中國的法制建設不斷深化與發(fā)展。鄧小平同志十分重視教育，尤其是法制相關教育，他曾在多次會議中指出，加強法制的根本問題是教育人，同樣，法制教育也應該從娃娃抓起，全社會都應該進行這樣的教育。學校教育中高職學生是一個相對特殊的群體，由于較多的高職院校前身為普通中專及大專學校，因此在教育體制、教育思想、教育方法上相對陳舊，高職院校對學生開展的法律教育沒有自身特色，導致學生在法律素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，亟待解決。

二、高職院校學生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、法律知識貧乏、法律意識亟待提高

盡管高職院校人數(shù)幾乎占高等教育中學生人數(shù)的一半左右，但高職院校的法律教育卻明顯弱于其它高等院校，學生的法律素質(zhì)、法制觀念存在明顯缺陷。相當數(shù)量的學生對法律基本知識并不關注，對于憲法、民法以及刑法，一些學生只是“聽說過”這些法律，卻不覺得與“自身生活息息相關”，對于高職學校里產(chǎn)生的各種違法犯罪現(xiàn)象，能從法律視角進行反省的學生甚少。當學生自身受到權利侵害時，往往束手無策的學生居多，真正能拿起法律的武器進行自我保護的很少。學生的法律意識如此淡薄、法律知識也不夠充足。究其原因，與當前所處的經(jīng)濟政治文化環(huán)境也有很大關聯(lián)，目前國內(nèi)整體倡導普法教育，但權力凌駕于法律之上的現(xiàn)象并不鮮見，法律在人們工作、生活、學習中的威信并未得到充分發(fā)揮，尤其一些學生受到傳統(tǒng)文化的沿襲，外來資本主義思想又不斷侵襲，他們在法律意識上表現(xiàn)出了很強的矛盾性。由于當他們正處于價值觀正在調(diào)整、容易受到波動的高職學習時期，很容易受到傳統(tǒng)思想禁錮，對自身的社會責任認識不足，不愿意學習法律知識，覺得周邊事件“事不關己高高掛起”的大有人在。

2、依據(jù)法律開展利益訴求能力低下

首先，由于學生的法律意識淡薄，法律基礎知識貧乏，學生對于法律的應用自然沒有堅實的理論基礎。另一方面，“我爸是李剛”等事件的頻發(fā)使得學生對民主、自由的先進法律思想的訴求增強，但另一方面，他們又難以擺脫封建思想的長時期洗滌的不良后果，在同時受到拜金主義、享樂主義等潮流不斷的沖擊下，自身利益受到傷害時，使用法律途徑進行解決的甚少，他們多寄希望于各種行政渠道，盡管痛恨那些侵權行為，但拿起法律武器，進行自身利益訴求的能力卻十分低下。

三、高職院校法制教育深化探究

由于教育對象覆蓋范圍廣、人數(shù)多，高職教育在高等教育中的重要性可見一斑，因此，面對高職學生在法律素養(yǎng)方面存在的問題，高職院校應努力進行各種法制教育方面的革新，促進學生法律素養(yǎng)的提高，從而為社會培養(yǎng)更多綜合發(fā)展人才，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。隨著近年來高學歷犯罪案例數(shù)量的年年攀升，學校對于學生法律方面的教育應責無旁貸且迫在眉睫。筆者結(jié)合學生法律素養(yǎng)上的問題，提出了課程改革、教學方式革新等手段。

1、加快推行法律類課程改革

高職院校學生的基礎本就弱于一般高等院校，因此應實行適合自身教育體制的法律教育課程。2006年前，我國各種高職院校，均通過統(tǒng)一的公共基礎課程《法律基礎》提升學生的法律知識與能力，9月以后，法律基礎課程的地位反而有所削弱，《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》兩個原本獨立的課程開展了合并，新課程名為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》。顯然，這樣的教學與學生的職業(yè)訴求、職業(yè)素質(zhì)是格格不入的。首先，新課程對于法律的意識、法律的專業(yè)性進一步削弱，其次，新課程千篇一律的教學方式與內(nèi)容無法滿足各種職業(yè)的學生特定需求。因此，對于各類高職院校、各個專業(yè)進行分門別類，尋求適合學校本身、專業(yè)本身的法制課程顯得尤為必要。筆者建議應該通過學生的自身生涯設計、學生專業(yè)特點進行課程內(nèi)容的組織與編排。只有對課程內(nèi)容進行調(diào)整，才能真正幫助學生去感受到法律的重要意義，促進他們學好相關法律的知識為以后的工作、生活服務。這樣他們的法律意識才能真正有所提升，由此承擔其踏入社會后應該擔當?shù)闹匾姑c責任。其次，課程內(nèi)容應該審時度勢、與時俱進，國內(nèi)的法律條款隨著各種新案例的出現(xiàn)正不斷調(diào)整，法律課程的教學過程中也應能把握時代的脈搏，由此促進學生進一步深入理解一些法律條款變革的意義，如2006孫志剛案例震驚全國后，收容遣送制度被廢除，社會救助政策得以出臺，教師可以由此引申出學生對于當前的“高速公路收費案”、“騰訊與360大戰(zhàn)”、“汪峰叫停旭日陽剛演唱”等的思考。

2、針對性地改進課程教學方法

高職教育與一般高等教育的區(qū)別在于其“職業(yè)化、專業(yè)化”教育，因此高職教育更側(cè)重于通過實習、實踐等培養(yǎng)學生的動手能力。高職院校的法律教學也應該根據(jù)學生的實際情況進行針對性調(diào)整。例如，在教學過程中，應結(jié)合高職學生基礎較為薄弱的特點，多使用案例分析與討論教學的方法，注重由淺入深、層層推進，采用高職學生喜聞樂見的方式，對于學生的學習效果大有幫助。在具體的案例設計中，教師應盡量使用淺顯、易懂、日常生活中常見的案例，由此激發(fā)學生對于法律基礎知識的關注，提升他們的學習樂趣。除此之外，為提升學生利用法律的實踐能力，可以開展各種社會實踐活動。例如對于高職院校中大學生出現(xiàn)的“謀殺”、“自殺”等案例開展辯論比賽，讓學生通過自己的法律知識與邏輯，感受到一些非法行為的破壞性，提升他們的思想道德與人文素養(yǎng)。學校還可以多組織觀看各種影片，設立“法制學習日”，開展法律應用的有獎征文等。通過這些實踐活動，學生的法律學習興趣得到提高，法律應用能力也會進一步增強。