導(dǎo)語：成教生偶像崇拜和心理資本關(guān)系探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于心理資本作為高校思政教育的心理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效提升思政課堂效果的可測量性的觀點(diǎn)，運(yùn)用問卷法對某成人全日制教育133名在校生進(jìn)行調(diào)查，探討偶像崇拜和心理資本的關(guān)系。研究結(jié)果表明，無偶像的個體對偶像崇拜有非理性的認(rèn)識；有偶像的個體，偶像崇拜處于娛樂社交維度時心理資本水平較高。建議院?？梢栽谒颊n程中融入理性崇拜內(nèi)容，以提升大學(xué)生心理資本水平，促進(jìn)思政課堂有效性。

關(guān)鍵詞：成教生;偶像崇拜;心理資本

隨著思政課程改革的進(jìn)一步深化，如何提升思政課堂的有效性受到多學(xué)科、多方位的關(guān)注。研究者曾指出心理資本作為高校思政教育的心理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效提升思政課堂效果的可測量性[1]。以往對心理資本前因變量的研究發(fā)現(xiàn)，可以歸納為個體特征變量和組織環(huán)境變量，其中個體特征變量包括人口學(xué)變量、人格特征、自我強(qiáng)化等，組織環(huán)境變量包括組織支持、任務(wù)挑戰(zhàn)性、壓力生活事件等[2]。根據(jù)心理資本干預(yù)模型，設(shè)置合理目標(biāo)、體驗(yàn)成功、榜樣示范、激勵動機(jī)等都可以有效提升心理資本水平[3]；其中榜樣示范是指以他人的模范行為和典型事跡影響學(xué)生的方法。根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，人的行為可以通過觀察學(xué)習(xí)過程獲得，榜樣在其中起到重要作用；榜樣的吸引力、行為的復(fù)雜性、與觀察者的關(guān)系等都將影響觀察者的行為表現(xiàn)[4]。“致敬英雄”“肖戰(zhàn)粉絲事件”，現(xiàn)代大眾傳媒技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代傳播媒介產(chǎn)品的普及，榜樣作用曲高和寡，偶像崇拜層出不窮[5]，偶像崇拜利弊的辯論在這個時代仍是一個重要話題。偶像崇拜是指人對其喜好人物的社會認(rèn)同和情感依賴，包括對崇拜對象的心理認(rèn)可（identification），行為模仿（imitation）和情感依戀（attachment）[6]。研究者指出隨著大眾傳媒的娛樂化程度提升、媒介可得性增強(qiáng)，青少年暴露在偶像化的時代，偶像崇拜對個體的認(rèn)知發(fā)展、心理健康都有重要的影響，有偶像的個體自我概念水平高于沒有偶像的個體[7]。根據(jù)岳曉東所進(jìn)行的大規(guī)模偶像崇拜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)媒介體制正處于轉(zhuǎn)型過程中，“事業(yè)單位，企業(yè)化管理”的機(jī)制迫使媒體不斷突破來獲取收視率，因此娛樂化、偶像化、明星化更加泛濫。同時，中國作為國際市場所展現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，日韓、歐美、港臺、大陸偶像形象五花八門，個體偶像崇拜和心理健康變量的關(guān)系較為復(fù)雜，研究發(fā)現(xiàn)非理性的偶像崇拜降低個體的主觀幸福感[8]，偶像認(rèn)同程度、情感依賴程度和個體的合群程度存在正向關(guān)系，對偶像認(rèn)同程度、情感依賴程度和行為投入程度越高，個體支配性、主動性越高等[9]。本研究旨在考察成人全日制學(xué)生偶像崇拜的特點(diǎn)及其與心理資本的關(guān)系，為心理資本的提升提供一定的實(shí)證支持，同時為思政課堂內(nèi)容的完善提供依據(jù)。

一、研究方法

1.研究對象。采用方便取樣的方法，共發(fā)放問卷135份，回收數(shù)據(jù)135份，其中有效數(shù)據(jù)133份，回收率100%，有效率98.5%。被試基本信息如下：男性68人（51.1%），女性65（48.9%）；大一學(xué)生46名（34.6%），大二學(xué)生78名（58.6%），大三學(xué)生9名（6.8%），專業(yè)包括工商管理、廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育，年齡在17—24歲，平均年齡19.54+1.111。2.研究工具。CAS中文版量表：彭文波、邱曉婷、劉電芝、王平（2010）通過翻譯、訪談在原CAS（CelebrityAttitudeScale）量表34個條目的基礎(chǔ)上增加了兩個條目：“為了幫助這位名人得到更多的支持，我愿意付出哪怕超過我能力的努力”“我常常因?yàn)閯e人不理解我所喜歡的名人而苦惱”。經(jīng)過驗(yàn)證得出五個維度：“娛樂社交維度”“情感投射維度”“完全認(rèn)同維度”“關(guān)系幻想維度”“病例邊緣維度”。CAS中文版的CronbachAlpha為0.94，各分量表的CronbachAlpha系數(shù)分別為0.88、0.86、0.82、0.67、0.76。心理資本量表，采取Luthans等（2007）提出的心理資本問卷（PCQ-24），本量表分為自我效能、希望、韌性和樂觀四個測量維度，采用Likert5級量尺計(jì)分。其中四個分量表內(nèi)部一致性系數(shù)分別為：自我效能感：0.91，希望：0.87，韌性：0.83，樂觀：0.90?？偭勘韮?nèi)部一致性系數(shù)為0.96。3.數(shù)據(jù)分析整理審核后的有效問卷通過數(shù)據(jù)錄入軟件EpiData3.0，使用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（StatisticalPackageforSocialScience）SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。根據(jù)數(shù)據(jù)類型選用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和分組回歸分析。顯著性水平取α=0.05（雙側(cè)檢驗(yàn)）。

二、研究結(jié)果

1.成人全日制學(xué)生偶像崇拜、心理資本狀況。根據(jù)問題“在你的生活中，是否有或有過自己喜歡的偶像”進(jìn)行分類分析，其中有偶像86人（64.7%），無偶像47人（35.3%）。對于有偶像的群體，隨著偶像崇拜程度加深，各維度的檢出率隨之下降，但對于無偶像崇拜的個體，各維度檢出率呈增加趨勢。在關(guān)系幻想維度檢出率上，無偶像個體邊緣顯著高于有偶像（c2=3.449，p＜0.1），在病理邊緣維度檢出率上，無偶像個體顯著高于有偶像（c2=7.262，p＜0.01）對于有偶像的群體，偶像崇拜各維度檢出率和年齡無顯著關(guān)系（p＞0.1）；病理邊緣維度上與性別有顯著關(guān)系，即男性的病理邊緣檢出率顯著高于女性（c2=4.160，p＜0.05），但是由于被試量較少，不納入考察；娛樂社交維度、情感投射維度與年級存在顯著，即大二學(xué)生這三個維度的檢出率顯著高于其他年級（p＜0.1）。對于無偶像的群體，請其假設(shè)有偶像的情況下評分，除完全認(rèn)同維度外，其他四個維度檢出率均與年齡存在邊緣顯著，即年齡越大檢出率越高（p＜0.1）；除完全認(rèn)同維度外，其他四個維度與性別存在顯著關(guān)系，男性的檢出率均顯著高于女性（p＜0.05）；娛樂社交維度檢出率上，大二年級的學(xué)生顯著高于其他年級（c2=10.244，p＜0.01）。心理資本與年齡呈顯著正相關(guān)，隨著年齡增加心理資本顯著提升（r=0.236，p＜0.01），四個維度中僅韌性和年齡呈顯著正相關(guān)（r=0.177，p＜0.05）；男生的心理資本水平邊緣顯著高于女生（F=2.792，p＜0.1），在韌性維度上達(dá)到顯著水平（F=5.205，p＜0.05），樂觀維度上邊緣顯著（F=2.856，p＜0.1）；大三學(xué)生心理資本水平高于其他年級，達(dá)到邊緣顯著（F=2.792，p＜0.1），韌性維度上達(dá)到顯著差異（F=5.005，p＜0.01），樂觀維度上邊緣顯著（F=2.771，p＜0.1）。2.成人全日制學(xué)生偶像崇拜和心理資本的關(guān)系。排除無偶像的被試，對剩余86人進(jìn)行分析，在娛樂社交維度陽性檢出的個體心理資本顯著高于未檢出的個體（F=12.714，p＜0.01），希望維度和自我效能維度都有顯著差異（F=12.854，p＜0.01；F=23.160，p＜0.001），其他維度不存在顯著差異（p＞0.05）。

三、討論

1.成人全日制學(xué)生偶像崇拜和心理資本特點(diǎn)。本研究通過對成教學(xué)生偶像崇拜特點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有自己的偶像，但是整體程度并不嚴(yán)重，主要停留在娛樂社交水平。在娛樂社交維度和情感投射維度上，大二年級的學(xué)生陽性檢出率顯著多于大一，大三學(xué)生被試個數(shù)較少，不納入考量。由于成人全日制教育學(xué)生課程安排中大一階段理論、技能課并重，相比于其他年級課業(yè)安排較重，閑暇時間較少，在偶像崇拜上所花費(fèi)的時間精力有限，五個維度的陽性檢出率均較低。大二的學(xué)生經(jīng)歷過最繁重的理論學(xué)習(xí)期，集中于實(shí)踐和技能的學(xué)習(xí)，壓力相對更大，在娛樂社交和情感投射上，對偶像的崇拜程度有所上升。研究顯示，成人全日制學(xué)生心理資本及各維度均分處于一般水平，與以往研究結(jié)果一致[10]。心理資本各因子得分高低排序如下：樂觀、自我效能、韌性和希望。希望是一種建立在目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的力量和計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)的路徑，這兩者交互作用產(chǎn)生的積極情緒狀態(tài)，韌性是指從逆境、沖突、失敗或者消極事件中獲得進(jìn)步的反彈能力，自我效能是對自己在特定領(lǐng)域采取行動并取得成功的信心，樂觀是一種積極的預(yù)期。成教生在學(xué)習(xí)生活中有較多的挫敗體驗(yàn)，在缺少積極引導(dǎo)和自我調(diào)整的情況下，能接受挫敗但是從中獲得進(jìn)步的能力相對較弱。隨著年齡的增長，年級增高，心理資本水平得到提升，從高中與他人的對比及高考的失利中脫離出來，成教生接受與自身情況相符的教育模式，開始獲得積極的體驗(yàn)，增強(qiáng)心理資本。男性心理資本及各維度相對于女生來說較高，與以往結(jié)果較為一致[11]。2.有無偶像個體偶像崇拜差異。對于有偶像的個體，偶像崇拜各維度陽性檢出率與以往研究一致，即程度越深檢出率越少。但是對于沒有偶像的個人，讓其假設(shè)偶像存在時的崇拜程度，發(fā)現(xiàn)較為平均，特別是關(guān)系幻想和病理邊緣維度，無偶像個體假設(shè)情況下所認(rèn)為的嚴(yán)重度明顯高于有偶像的個體。在成教生中，有偶像的個體相對較為理性，主要以娛樂社交或者情感投射為主，對于無偶像的個體反而會有非理性的預(yù)期。認(rèn)知心理學(xué)家菲斯克和泰勒認(rèn)為，個體存在認(rèn)知吝嗇的情況，依賴簡單有效的策略評估信息并做出決策[12]。成教生經(jīng)歷高考失利以及更多的負(fù)面評價(jià)，自我效能水平一般，容易選擇吸收負(fù)面的信息。無偶像的個體將偶像崇拜“妖魔化”，過多使用單方面的信息，選擇性吸收嚴(yán)重性較高的負(fù)面信息，例如“鹿晗男友人設(shè)崩塌，最大鹿飯關(guān)站脫粉”“肖戰(zhàn)粉絲事件”等。3.偶像崇拜和心理資本關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，心理資本僅在娛樂社交維度上存在顯著差異，即在娛樂社交維度上陽性檢出的個體心理資本水平顯著高于未檢出的個體，其中希望和自我效能兩個維度上也存在顯著差異。研究發(fā)現(xiàn)理性崇拜和自我同一性等積極結(jié)果呈顯著正相關(guān)[13]，本研究中娛樂社交維度上陽性檢出的個體主要將偶像崇拜作為宣泄情緒和增強(qiáng)人際交往的途徑，屬于理性崇拜范疇，在心理資本等方面高于未檢出個體。

四、建議

1.豐富思政課堂教學(xué)形式，促進(jìn)朋輩交流，分享觀點(diǎn)提升人際交流能力。成人全日制學(xué)生自我防御性較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的建立良好關(guān)系訴求，但實(shí)際交往能力較弱。偶像崇拜可以成為一個共同交流的主題，提升其團(tuán)隊(duì)歸屬感，尋找支持資源，促進(jìn)心理健康水平?；诖?，思政課可以通過小組交流、團(tuán)體小組的方式進(jìn)行，例如以各種偶像事件為主題，促進(jìn)朋輩交流，分享觀點(diǎn)，提升人際交流能力，獲得更多社會支持資源。2.深化思政課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵理性崇拜，借助榜樣提升心理資本。偶像崇拜帶來的榜樣力量可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，特別是在思政課堂中摘取相關(guān)的案例，從偶像的成長、奮斗等方面入手進(jìn)行分析，幫助學(xué)生引導(dǎo)自我發(fā)展。例如，新華社微信號推出的“新青年”板塊，綜合報(bào)道有正能量的各界人士，涵蓋娛樂圈、漫畫圈、警察、互聯(lián)網(wǎng)等，通過相關(guān)報(bào)道，引導(dǎo)當(dāng)代青年積極向上。3.擴(kuò)大課堂思政范疇，開展通識課程，增廣見聞，改善認(rèn)知偏差。網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使青少年的信息可得性提升，但是信息的片面化也成為越來越嚴(yán)重的問題，媒體為獲取點(diǎn)擊量容易傳播一些極端化的信息，例如大眾看到某粉絲的非理性追星案例，但是忽視了更大群體因?yàn)榕枷穸龀龅姆e極行為。青少年本身甄別信息能力有限，容易在信息海洋中迷失。對于成人全日制學(xué)生來說，學(xué)校教育以技能學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)、邏輯判斷以及認(rèn)知水平的關(guān)注度有限，更容易造成信息片面化，產(chǎn)生極端觀點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)齊短板，通過開展通識課程，提升學(xué)生辨別能力，幫助學(xué)生增廣見聞，能夠?qū)栴}進(jìn)行全面分析，避免“妖魔化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉和旭.心理資本在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用[C]//吳偉賦.走向一種全新的思想政治教育.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2017：157-161.

[2]牛黎.國有企業(yè)員工心理資本影響因素及其關(guān)系的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2009：7.

[3]CAMPBELLDJ.TheProactiveEmployee：ManagingWorkplaceInitiative[J].AcademyofManagementExecutive，2000，14（3）：52-66.

[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008：44.

[5]彭懷祖.榜樣教育與偶像崇拜的耦合[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，22（5）：17-21.

[6]岳曉東，嚴(yán)飛.青少年偶像崇拜之心理機(jī)制探究[J].中國德育，2006（12）：11-16.

[7]姚計(jì)海，申繼亮.中學(xué)生偶像崇拜與自我概念的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2004，27（1）：55-58.

[8]喬志宏，張菁，車宏生.中學(xué)生偶像崇拜、主觀幸福感及其關(guān)系的研究[J].中國青年研究，2010（5）：79-82.

[9]李強(qiáng)，韓丁.中學(xué)生偶像崇拜特征及其與自我評價(jià)關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2004，10（2）：8-12.

[10]趙娟.高職學(xué)生心理資本與體育鍛煉關(guān)系的實(shí)證研究：以廣東省高職院校為例[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：6-40.

[11]何浩，劉文令.學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理資本對成脫生社會自我效能感的影響研究[J].教育導(dǎo)刊，2018（5）：36-39.

[12]白潔，論認(rèn)知吝嗇[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，50（1）：99-104.

[13]王楠.中學(xué)生偶像崇拜與自我同一性、心理健康的關(guān)系研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2008：30.

作者:葉和旭 單位:溫州城市大學(xué)