導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇成教大專畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、前言最近幾年隨著中國(guó)和韓國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的合作發(fā)展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開(kāi)設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)， 學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的人數(shù)日益增多。相對(duì)四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)去向等方面都有其自身的特點(diǎn)， 應(yīng)與普通本科院校區(qū)別對(duì)待。然而至今針對(duì)大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育的研究還未形成， 也沒(méi)有專門面向三年制院校韓國(guó)語(yǔ)教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育為主要研究對(duì)象， 介紹了三年制院校韓國(guó)語(yǔ)教育的現(xiàn)況， 并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關(guān)的各部門對(duì)三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育更多的關(guān)注。

2、大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育現(xiàn)狀(1) 學(xué)生在校內(nèi)接受教育的時(shí)間短。根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定大專、高職類院校的學(xué)制為三年。除去畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間， 大專、高職類院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的總時(shí)間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國(guó)學(xué)校的合作、交流較少。目前大多數(shù)的大專、高職類院校還沒(méi)有韓國(guó)留學(xué)生， 韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生接觸韓國(guó)人、韓國(guó)文化的機(jī)會(huì)非常有限。學(xué)生在校期間缺乏鍛煉韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 阻礙了學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒(méi)有使用的機(jī)會(huì)， 學(xué)生也很難正確的把握韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法的適用語(yǔ)境。(3) 畢業(yè)生就業(yè)去向相對(duì)狹窄。大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的去向大致可以分為三類:① 擇業(yè): 學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短， 學(xué)習(xí)到的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)、韓國(guó)文化相對(duì)有限， 面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。用人單位往往在應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業(yè)生差距后， 才會(huì)選擇三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。目前山東地區(qū)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內(nèi)陸的韓資企業(yè)。② 專升本: 由于就業(yè)受限， 大部分渴望有更好發(fā)展的學(xué)生選擇了繼續(xù)本科課程的學(xué)習(xí)。但近幾年來(lái)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)專升本的招生數(shù)量不斷縮小， 招生學(xué)校不穩(wěn)定， 很多的學(xué)生選擇了其他專業(yè)晉升本科。③ 出國(guó)留學(xué): 國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)專升本招生情況日漸嚴(yán)峻，渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)、日后從事韓國(guó)語(yǔ)方面工作的學(xué)生， 選擇赴韓國(guó)留學(xué)。進(jìn)而在大專、高職等院校出現(xiàn)了“韓國(guó)留學(xué)熱”。

3、大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況(1) 韓國(guó)語(yǔ)教師的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的教師大部分是新近幾年畢業(yè)的， 比較年輕、學(xué)歷偏低， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。(2) 班級(jí)授課學(xué)生數(shù)目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模， 招生數(shù)量不斷增多， 導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)。目前大專、高職類院校的韓國(guó)語(yǔ)班級(jí)授課學(xué)生數(shù)量較大， 阻礙了課堂時(shí)間教師與學(xué)生面對(duì)面的交流， 極大的影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。(3) 教材缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、連貫性。大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒(méi)有一套專門為三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。并且由于近幾年來(lái)韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話、視聽(tīng)教材大量的出版， 導(dǎo)致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設(shè)置有待改善。大專、高職類院校的畢業(yè)生就業(yè)后很少?gòu)氖聦ｉT的韓國(guó)語(yǔ)教育、研究工作的。同時(shí)社會(huì)需要大量的具有實(shí)際能力的應(yīng)用型韓國(guó)語(yǔ)人才。因此， 大專、高職類院校的韓國(guó)語(yǔ)教育不應(yīng)該只局限在教授學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上， 更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向， 開(kāi)設(shè)提高學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程。

4、大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育的改善方案(1) 正確定位韓國(guó)語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)。一個(gè)明確的教育目標(biāo)就能使教師更有針對(duì)性地完成教育教學(xué)任務(wù)， 使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。各大專院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)， 分析學(xué)生畢業(yè)后主要工作崗位， 順應(yīng)社會(huì)對(duì)三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需要， 為自己‘量身’制定一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。(2) 加大對(duì)三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師的業(yè)務(wù)水平與教育的質(zhì)量息息相關(guān)。目前擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)任務(wù)的韓國(guó)語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)仍需加強(qiáng)， 應(yīng)積極開(kāi)設(shè)面向高校韓國(guó)語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)， 提高教師學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)。并盡一切努力引進(jìn)高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的韓國(guó)語(yǔ)教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育實(shí)情的教材。目前大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材難度與側(cè)重點(diǎn)并不適合大專、高職類院校學(xué)生。因而各三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)總結(jié)長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 借鑒四年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點(diǎn)的韓國(guó)語(yǔ)教材。這套教材不僅要包括以培養(yǎng)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的聽(tīng)， 說(shuō)， 讀， 寫(xiě)， 譯能力為目的基礎(chǔ)教材， 還應(yīng)針對(duì)大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)方向， 編撰諸如旅游韓國(guó)語(yǔ)， 貿(mào)易韓國(guó)語(yǔ)等方面的教材。(4) 采用小規(guī)模授課形式。語(yǔ)言類教育需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多個(gè)方面結(jié)合。小規(guī)模的教學(xué)能更有效地利用課堂時(shí)間， 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。特別對(duì)于零基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)教育， 小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握的境況， 有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在的不足和缺陷， 及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。(5) 加大和國(guó)內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學(xué)資源與設(shè)備方面都很有限。因此各大專、高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)同類院校的交流， 探索與韓國(guó)校際間的合作辦學(xué)項(xiàng)目， 做到資源共享。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。(6) 加強(qiáng)與各用人單位之間的聯(lián)系。及時(shí)地獲得相關(guān)的就業(yè)的信息以及社會(huì)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的韓國(guó)語(yǔ)人才。

5、結(jié)束語(yǔ)三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育， 作為一個(gè)新興的專業(yè)， 目前在其專業(yè)的構(gòu)建， 教材的使用， 培養(yǎng)的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業(yè)的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育必將日趨完善。并且隨著中國(guó)與韓國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的深入合作和不斷發(fā)展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育， 一定會(huì)成為培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)技術(shù)人才的良好的平臺(tái)。

篇2

有關(guān)大專班主任工作計(jì)劃【1】

學(xué)年伊始，我們九七（6）班的全體師生又迎來(lái)了新學(xué)期的挑戰(zhàn)，本學(xué)期也是我們南師生活的最后一站。面對(duì)著畢業(yè)和就業(yè)，我們將抱著執(zhí)著、積極向上的態(tài)度樂(lè)觀地面對(duì)，笑迎困難和挑戰(zhàn)，歇盡全力地做好自己，找一個(gè)自己滿意的工作單位。本學(xué)期的工作繁重而又切合實(shí)際，為了配合我級(jí)的工作，我們班經(jīng)過(guò)班干會(huì)議討論，初定本學(xué)期的計(jì)劃如下。

一、在本學(xué)期召開(kāi)四次主題班會(huì)，進(jìn)一步增進(jìn)班內(nèi)同學(xué)之間的感情。四次班會(huì)的時(shí)間和主題主要是：

第二周：主題是“新學(xué)期展望”，地點(diǎn)是大階梯，由班長(zhǎng)和班主任主持。

第五周：主題是“學(xué)習(xí)《南海市青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》”，由班主任主持。

第十一周：主題是“期中總結(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)動(dòng)員大會(huì)”，由班主任主持。

第十六周：主題是“期末總結(jié)”，由班主任主持。

二、學(xué)術(shù)節(jié)期間開(kāi)展展示個(gè)人豐采專業(yè)技能比賽。

為了更好地配合我級(jí)開(kāi)展“學(xué)術(shù)節(jié)”，也是為了展示我電腦班的專業(yè)特色，我班準(zhǔn)備在學(xué)術(shù)節(jié)期間積極開(kāi)展一場(chǎng)本專業(yè)的課件、網(wǎng)頁(yè)比賽。屆時(shí)，將會(huì)把我班上的同學(xué)所做的課件作品和網(wǎng)頁(yè)作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。

另外，為了更好地配合我大專學(xué)術(shù)節(jié)的到來(lái)，也是為了發(fā)揮我電腦專業(yè)的特長(zhǎng)，我們還會(huì)積極配合大專分會(huì)幫忙做一些學(xué)術(shù)節(jié)的電腦版頭（只要學(xué)術(shù)節(jié)有這個(gè)需要）。

三、結(jié)合我班的實(shí)際情況，我班還將不定期地進(jìn)行一些非正式的班會(huì)課，盡量爭(zhēng)取多一點(diǎn)時(shí)間讓全班同學(xué)進(jìn)行一些溝通，好結(jié)束我們?nèi)藱C(jī)對(duì)話多于人人對(duì)話的機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，也好讓我們能在最后一個(gè)學(xué)期里能盡量地增進(jìn)友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。

四、結(jié)合我班同學(xué)本學(xué)期要去試教的實(shí)際情況，我們班干將會(huì)盡量合理安排好全班的分組去上一些操作課，以便不讓每一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。如組裝課的練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課的操作練習(xí)等。

除此之外，針對(duì)我們班部分同學(xué)不是很自覺(jué)地做好自己宿舍的內(nèi)務(wù)和班內(nèi)清潔的情況，我全體班干將會(huì)努力商討對(duì)策，為班的進(jìn)步作最后的努力。

總之，我們將會(huì)在本學(xué)期里繼續(xù)努力，做到最好，也希望學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)能以一種平常的心態(tài)看待我們電腦班的同學(xué)，促進(jìn)相互的共同溝通和進(jìn)步。

有關(guān)大專班主任工作計(jì)劃【2】

日月如梭，愉快而充實(shí)的寒假生活結(jié)束了，老師和同學(xué)們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情重返校園。在新學(xué)期里，我決心用自己的智慧和汗水繼續(xù)為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。現(xiàn)將新學(xué)期的工作計(jì)劃制定如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以馬列主義、思想、理論為指導(dǎo)，全面貫徹“三個(gè)代表”思想，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持我校以人為本，提高服務(wù)質(zhì)量的辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)人力資源，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的奮斗目標(biāo)，提高整體素質(zhì)。

二、班級(jí)基本情況

本班共有81名學(xué)生，其中有17名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突出。有12名同學(xué)聰明伶俐，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。有30多名同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。有11名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

三、本學(xué)期工作目標(biāo)

1、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，完成小升初的順利過(guò)渡。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3、向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

三、具體措施

1、充分利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

2、發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級(jí)。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。

4、向?qū)W生進(jìn)行安全教育，聽(tīng)取安全教育報(bào)告。

5、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)雷鋒送溫暖活動(dòng)。

6、組織英語(yǔ)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力。

7、開(kāi)展做文明學(xué)生活動(dòng)，定期評(píng)選文明學(xué)生。

8、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展閱讀比賽。

篇3

關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 人才培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0182-01

高技能型人才指的是那些在生產(chǎn)、服務(wù)等這些領(lǐng)域的一線崗位上，并且兼具專門的知識(shí)、技術(shù)及精湛熟練的操作技術(shù)，同時(shí)能在工作應(yīng)用中解決核心的技術(shù)問(wèn)題及在工藝操作中出現(xiàn)難題的工作人員。目前，我國(guó)高技能型人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)及素質(zhì)上還不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前企業(yè)最缺乏、最急需的人才就是高素質(zhì)、高技能型的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，且制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的因素就是高技能、高素質(zhì)復(fù)合型的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

1 社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求特點(diǎn)

結(jié)合社會(huì)對(duì)這方面的人才需求特點(diǎn)和企業(yè)的調(diào)研結(jié)果這兩方面來(lái)分析，社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)需求有以下主要的兩個(gè)特點(diǎn)。

1.1 從專業(yè)需求要求的層面上分析，素質(zhì)要求比較高

（1）行業(yè)對(duì)人才的要求在質(zhì)量上不斷地提升。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷的加速，國(guó)家對(duì)外資的進(jìn)入逐漸的放寬了政策，使國(guó)外的產(chǎn)品能方便的在國(guó)內(nèi)銷售，這給國(guó)內(nèi)相類似的行業(yè)造成一定的壓力。這就迫切的需要我們的企業(yè)在制定營(yíng)銷及人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略時(shí)，要考慮更多的數(shù)據(jù)及科學(xué)的方法。但是在這個(gè)方面，我國(guó)的營(yíng)銷專業(yè)人在專業(yè)水準(zhǔn)和素質(zhì)、營(yíng)銷的觀念及在市場(chǎng)發(fā)展的能力等方面上，還存在好大的差距。因此，營(yíng)銷人才會(huì)因?yàn)樾枨蠼Y(jié)構(gòu)的變化而變得更加的搶手，造成營(yíng)銷人才的需求在質(zhì)量上的短缺。

（2）營(yíng)銷人才的需求已由知識(shí)結(jié)構(gòu)層次趨向復(fù)合型層次提升。從近幾年業(yè)內(nèi)對(duì)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求情況來(lái)看，大部分的企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者的要求一定要是市場(chǎng)專業(yè)的營(yíng)銷人才，但是對(duì)其他方面的要求就比較少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求將逐步轉(zhuǎn)向那些不僅掌握專業(yè)的營(yíng)銷技能，而且要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才，這樣復(fù)合型的人才將逐步受到用人單位的青睞。

1.2 從專業(yè)需求人才層次上分析

從人才市場(chǎng)來(lái)看，總體上大專生的情況是供過(guò)于求。但是在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)這一塊上，大專生的求職和本科生的差距并不大，就僅僅差了幾個(gè)百分點(diǎn)。出現(xiàn)這種情況是與這些年來(lái)大專學(xué)校在培養(yǎng)這方面的人才觀念和他們的教學(xué)理念分不開(kāi)，他們更加的注重知識(shí)理論和實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生全面的發(fā)展。對(duì)這一個(gè)專業(yè)的制度，現(xiàn)在很多的院校都采取“雙證”的制度―― 獲得學(xué)校畢業(yè)證的同時(shí)，也必須要獲得其他相關(guān)的營(yíng)銷職業(yè)資格證書(shū)，才可以畢業(yè)。同時(shí)，學(xué)校方面也積極和各類企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便能培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型營(yíng)銷專業(yè)人才。我們還從企業(yè)的調(diào)查中了解到：企業(yè)并不太注重學(xué)生學(xué)歷的高低，但是特別注重學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐，尤其在企業(yè)的實(shí)習(xí)。

2 營(yíng)銷素質(zhì)技能人才培養(yǎng)策略的探析

為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的營(yíng)銷素質(zhì)人才，在培養(yǎng)人才的工程中應(yīng)將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入教學(xué)課堂、各種社會(huì)活動(dòng)及考核成績(jī)等教學(xué)的全部過(guò)程，建立起“理論+技能+素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)概念。

在課內(nèi)的教學(xué)中，提高課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊的量，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，打好學(xué)生實(shí)踐基本能力的基礎(chǔ)。研制出更多的實(shí)訓(xùn)方式，增大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，充分的利用學(xué)校里面的實(shí)訓(xùn)室等各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在相應(yīng)的模擬工作崗位環(huán)境中，熟悉崗位的操作及技能，讓學(xué)生能更加順利的走向未來(lái)的工作崗位。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)建設(shè)校外的實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠順利的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和頂崗的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位環(huán)境中順利的完成工作前的訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理、知識(shí)和技能的能力，減少適應(yīng)工作所需要的時(shí)間，提高他們的工作能力。

校外對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的工作是真正的工作環(huán)境。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單個(gè)的企業(yè)是無(wú)法向?qū)W生提供更多的崗位供其實(shí)習(xí)，不能進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，只能進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，這樣使學(xué)校的管理難度大大的提高。這就要學(xué)校與企業(yè)一起設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)管理制度、工作操作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，與用人企業(yè)合作，嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行最終考核。分散實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓小組能在技術(shù)工作人員的指導(dǎo)下完成任務(wù)，成績(jī)由教師及相關(guān)的技術(shù)工作人員共同考核。

在校外的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中主張以實(shí)行任務(wù)為主，由企業(yè)的相關(guān)的管理人員和技術(shù)人員以及學(xué)校的專業(yè)教師組成教師隊(duì)伍，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。將理論知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)融于一體，進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練與實(shí)踐。以設(shè)定的項(xiàng)目為主要任務(wù)，讓學(xué)生從工作機(jī)制、工作模式及實(shí)踐活動(dòng)中，感受職業(yè)的情感、工作的態(tài)度及價(jià)值觀，使學(xué)生熟練工作的操作流程，并能靈活的運(yùn)用職業(yè)綜合技能，完成由學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)營(yíng)銷工作的人員，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在引領(lǐng)任務(wù)的過(guò)程中，必須要科學(xué)的安排好學(xué)生的職業(yè)道德、情商、素質(zhì)的考核制度。

在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，必須明確提出對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、道德教育及專業(yè)知識(shí)的掌握運(yùn)用、職業(yè)能力發(fā)展的要求。還應(yīng)安排專門的專業(yè)教師及時(shí)和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并做好相應(yīng)的監(jiān)督記錄，最后也要要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)的周記、月總結(jié)以及報(bào)告，完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前市場(chǎng)上對(duì)的需求情況大于供給情況，而企業(yè)現(xiàn)在最缺的就是高素質(zhì)、高技能型的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，所以市場(chǎng)營(yíng)銷人才就業(yè)前景較好。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的職業(yè)教育，更會(huì)有廣闊的發(fā)展前景，但在培養(yǎng)人才要注意在培養(yǎng)人才的策略，具體實(shí)施過(guò)程中，要考慮到不同市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，制定出更優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 分層次德育

五年制高職是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式之一，也是國(guó)際高等職業(yè)教育的一種重要形式。它是將三年職業(yè)高中(中專)和兩年高等職業(yè)技術(shù)教育(大專)合并，初中畢業(yè)后用五年的時(shí)間完成大專學(xué)歷教育(亦稱五年制大專班)。五年制高職教育既有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等專業(yè)教育，高職教育培養(yǎng)的人才既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。五年制高職教育其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者個(gè)性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)高職學(xué)校的德育教育提出了新的更高的要求。

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！彼赋隽瞬煌挛锔饔刑攸c(diǎn)，同一事物在不同的發(fā)展階段也是各有特點(diǎn)的。每一個(gè)人也是如此。由于遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素的影響，每一位學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中的各年齡階段也體現(xiàn)出差異性。如果忽略這種差異，一味強(qiáng)調(diào)普遍性、一致性，就會(huì)導(dǎo)致德育教育停留在表面，無(wú)法真正體現(xiàn)它的實(shí)效性。只有正視差異，因材施教，才能發(fā)揮最大的教育潛能，使每位學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。這就要求我們德育工作者要針對(duì)學(xué)生不同層次的需求開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)和激發(fā)他們的熱情，支持他們的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

我認(rèn)為采用德育分層次教育模式能較好地解決這一問(wèn)題。針對(duì)我校實(shí)際，我對(duì)嘗試德育的分層次教育進(jìn)行了一些思考。

首先，科學(xué)地對(duì)德育教育進(jìn)行分層。

要體現(xiàn)德育分層次教育的實(shí)際效果，科學(xué)、合理的分層尤為重要，這是學(xué)生是否自覺(jué)接受教育形式和內(nèi)容的關(guān)鍵。

1.按照教育與管理的模式、內(nèi)容分層。

這種分層的形式是將德育教育的起點(diǎn)和目標(biāo)終點(diǎn)進(jìn)行連接，然后在過(guò)程中選擇幾個(gè)或多個(gè)分段點(diǎn)，在過(guò)程中科學(xué)地設(shè)計(jì)由易到難、由基礎(chǔ)向?qū)ｉT的教育內(nèi)容。在德育分層次教育的內(nèi)容上，我們可將養(yǎng)成教育作為德育的起點(diǎn)教育，把親情、法制、心理、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教育作為過(guò)程教育，培養(yǎng)正確的“三德”、“三觀”才是職教德育教育的根本。這種分階段、分主題的教育形式有利于德育教育在形式和內(nèi)容上形成一個(gè)個(gè)相應(yīng)的模塊，模塊與模塊之間雖相對(duì)獨(dú)立，但在德育主線下又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在學(xué)校教育對(duì)象循環(huán)變化中，我們只需根據(jù)形勢(shì)的變化對(duì)教育模塊進(jìn)行不斷的完善和整合，便能應(yīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境和教育對(duì)象的各種變化和需求。

2.按照教育對(duì)象的年齡段和年級(jí)段分層。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡差距雖然只有四至五歲，但青春年少時(shí)的幾歲差距產(chǎn)生的心理和生理表現(xiàn)截然不同。按照年齡和年級(jí)進(jìn)行德育分層的意義就在于此，它是根據(jù)青年學(xué)生的年齡、年級(jí)的不同，選擇不同的德育教育內(nèi)容以適應(yīng)他們的心理承受力和生理接受力。在年齡上的分層可使之減緩這個(gè)突變期帶來(lái)的各種沖擊，讓青年學(xué)生感受“步步攀升”的教育過(guò)程。

除以上介紹的兩種德育教育分層方法外，我們也可根據(jù)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等因素劃分，在實(shí)踐中還要貫穿運(yùn)用，結(jié)合各自的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生在感受教育過(guò)程中才會(huì)更加自然，教育效果才能更加顯著。

那么分層次教育模式的內(nèi)容如何設(shè)定呢？我以教育對(duì)象的年齡段和年級(jí)段分層談?wù)劷逃齼?nèi)容的設(shè)想。

其次，德育分層教育內(nèi)容的設(shè)定。

一年級(jí)：是高職生從中學(xué)生向大專生的轉(zhuǎn)變時(shí)期。高職生在生活、心理、學(xué)習(xí)、思想等方面都處于逐步適應(yīng)的過(guò)程，是高職生學(xué)習(xí)目的、法制觀念、人生態(tài)度、集體觀念形成的重要階段，主要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。同時(shí)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、法制觀念、集體觀念、職業(yè)觀念。培養(yǎng)目標(biāo)是合格的大學(xué)生。

二年級(jí)：是高職生以成才為目標(biāo)的全面發(fā)展階段。高職生處于樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀的重要階段，是培養(yǎng)健康人格、創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)、自立意識(shí)、自立能力、耐挫折能力、社交能力的關(guān)鍵階段。這一階段教育的重點(diǎn)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)觀為目標(biāo)，培養(yǎng)良好職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，提高專業(yè)技能，不斷完善自己的人格。培養(yǎng)目標(biāo)是預(yù)備職業(yè)人。

三年級(jí)：是以成人成才為目標(biāo)走向崗位前的準(zhǔn)備階段。它是高職生思想日趨成熟，政治信仰、思想品質(zhì)、道德觀念、人生目標(biāo)等方面由感性向理性升華的重要階段，又是擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀形成與發(fā)展的重要階段。重點(diǎn)以大專生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大專生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。進(jìn)行實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，總結(jié)不足，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主擇業(yè)的自覺(jué)性。培養(yǎng)目標(biāo)是合格的職業(yè)人。

最后，“分層”要把握德育工作環(huán)境。

德育工作環(huán)境包括教育設(shè)施等硬件環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等軟件環(huán)境，而分層教育中應(yīng)把握的主要是軟件環(huán)境中的人文因素。

1.要有人人都是德育教育者，又是德育受教育者的意識(shí)。

德育不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或德育工作者的事，而是全體教職員工共同的教育職責(zé)。面對(duì)現(xiàn)今學(xué)生教育種種壓力和困難，我們?cè)谌珕T參與的過(guò)程中還要不斷加強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，形成良好的人文環(huán)境。分層教育對(duì)教育者要求更高，隨時(shí)提醒大家要做細(xì)心人，要在教育他人的同時(shí)，自身不斷總結(jié)和感受來(lái)自各方面的再教育。

2.要有德育工作科學(xué)性的意識(shí)，注重對(duì)教育結(jié)果的逆向推導(dǎo)。

有人片面地認(rèn)為德育就是思想政治教育，對(duì)思想教育的層次和內(nèi)容劃分不明確，認(rèn)為只要批評(píng)就是教育，不分場(chǎng)合和受眾的實(shí)際情況。這種所謂的教育非但起不到應(yīng)有效果，而且會(huì)使再次教育陷于被動(dòng)。所以，要求教育者科學(xué)地認(rèn)識(shí)德育工作，從教育的目標(biāo)出發(fā)，反向逐一推導(dǎo)教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和必要內(nèi)容。意識(shí)增強(qiáng)了，科學(xué)性提高了，德育分層次教育就容易推行了。

德育的分層次教育模式是高職學(xué)校德育工作中的一種嘗試，是對(duì)德育形式的一種補(bǔ)充，要根據(jù)實(shí)際情況，特別是德育受眾群體情況斟酌考慮，有步驟地嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏勇，劉萍.職?！胺謱哟谓虒W(xué)”的實(shí)踐與思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004年01期.

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；基礎(chǔ)差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱幼師）學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國(guó)學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢(shì)在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上，舞蹈教師們都還沒(méi)有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學(xué)上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)大綱?；谏鲜鲆蛩?，筆者認(rèn)為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）教育對(duì)象已變化

升格后的幼師在生情上已發(fā)生很大變化。以往中專層次的學(xué)生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒(méi)有完全成熟。因此，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性和能動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂上基本處于被動(dòng)狀態(tài)。但是，現(xiàn)在大專層次的學(xué)生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較高，參與性較強(qiáng)，能動(dòng)性較好，教師在課堂上的主體地位已發(fā)生改變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，相對(duì)以往來(lái)說(shuō)也較復(fù)雜，以往所招收的學(xué)生是初中畢業(yè)后考入，大都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，而升格后的幼師所招收的學(xué)生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。其中兩年制大專的學(xué)生是五年制中專升段至大專的學(xué)生，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較薄弱；而三年制大專的學(xué)生都是高中生通過(guò)高考進(jìn)入幼師，基本上都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較好。在這種情況下，面對(duì)新的生情，勢(shì)必要求教育工作者通過(guò)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式等一系列教學(xué)措施來(lái)適應(yīng)當(dāng)前教育對(duì)象和教育形勢(shì)的需求，提高教育教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強(qiáng)，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，實(shí)踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實(shí)用，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。而國(guó)內(nèi)專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學(xué)方式需改進(jìn)

中專層次的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性不強(qiáng)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說(shuō)”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專層次的學(xué)生年齡較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時(shí)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問(wèn)題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀的對(duì)策

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題需從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對(duì)象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對(duì)新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評(píng)價(jià)，并提出好的建議，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，并進(jìn)行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準(zhǔn)備；其次，要摸清行業(yè)動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動(dòng)態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中，需循序漸進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個(gè)緩沖期，不可操之過(guò)急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生是否接受或喜歡新的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對(duì)性對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對(duì)新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生從單純感性的動(dòng)作感知和模仿，逐步提高到對(duì)幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識(shí)，是對(duì)所學(xué)幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強(qiáng)弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒舞蹈教學(xué)法這一重要內(nèi)容。可先組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解教學(xué)法的基本知識(shí)；再由教師示范講解，讓學(xué)生清楚在幼兒舞蹈教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)法中的知識(shí)；然后教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出教學(xué)計(jì)劃、教案和教學(xué)總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成一節(jié)完整的幼兒舞蹈課。通過(guò)增加以上教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合所學(xué)舞蹈技能充分運(yùn)用與實(shí)踐中，提高學(xué)生的綜合能力。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學(xué)大綱和三年制舞蹈教學(xué)大綱。就兩年制而言，應(yīng)在以往所學(xué)知識(shí)上有所加強(qiáng)、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將中專時(shí)所學(xué)的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結(jié)合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高理論知識(shí)，并與技能知識(shí)相結(jié)合，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力。就三年制而言，學(xué)生幾乎沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，但是要在短短三年時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有理論和實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容，這就需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合理論與實(shí)踐的同時(shí)，注重職業(yè)性和應(yīng)用性。如，基訓(xùn)方面，根據(jù)學(xué)生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動(dòng)作，將以訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美體態(tài)為目的的組合，作為主要基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；民族民間舞方面，在保留基本體態(tài)動(dòng)律組合的基礎(chǔ)上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學(xué)內(nèi)容；幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，以提高學(xué)生審美能力為前提，結(jié)合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學(xué)生需求的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容，不僅照顧了學(xué)生不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學(xué)的要求，提高了理論素養(yǎng)，還結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性，充分發(fā)揮了幼兒舞蹈這門課程的應(yīng)用性，為學(xué)生今后的幼兒舞蹈教學(xué)工作儲(chǔ)備了深厚的知識(shí)能量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的完善，勢(shì)必要求教學(xué)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

1.教師重新定位，變主體為主導(dǎo)。改進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)方式，教師在課堂中的定位是關(guān)鍵。將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應(yīng)是課堂主導(dǎo)者，給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。例如幼兒舞蹈教學(xué)中蹦跳步的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看小兔、袋鼠等動(dòng)物跳動(dòng)時(shí)的影像視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去模仿，去找腿部的發(fā)力點(diǎn)，然后教師再給予正確的指導(dǎo)，最后教導(dǎo)學(xué)生在生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)美，感知美。通過(guò)以上方式充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參與意識(shí)，從而使幼兒舞蹈教學(xué)成為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效教學(xué)。

2.教室不再單一，變固定為移動(dòng)。幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。筆者認(rèn)為，多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范?？圃盒Ｓ泻芏噌槍?duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)室和實(shí)訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機(jī)動(dòng)。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室，這是一個(gè)完全模仿幼兒園教室的實(shí)訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時(shí)更能深刻體會(huì)作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨(dú)立試講幼兒舞蹈課時(shí)能更真實(shí)的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進(jìn)幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉莉恒.舞蹈課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].藝術(shù)教育,2013,2.

篇6

2011年8月教育部的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，并提出開(kāi)展職業(yè)教育內(nèi)部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國(guó)當(dāng)前及今后一段時(shí)期的一項(xiàng)重要工作，而課程銜接又是其基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實(shí)現(xiàn)，也切實(shí)關(guān)系到中職與高職課程的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

中高職的銜接要著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)不同層次和類型的人才需求，整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、政府和學(xué)校的資源，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的層次結(jié)構(gòu)，明確中高職各自的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。中職培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)熟練的一線工人和初中級(jí)人才。高職生在職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)上要比中職生有進(jìn)一步的提升，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域基本技能，還要有一定的管理能力和創(chuàng)新能力。高職專業(yè)主要培養(yǎng)具有動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力并能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

我院中高職銜接培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)同時(shí)開(kāi)辦中職。中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑工程基本理論和知識(shí)，具備崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)、技術(shù)與管理工作需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生畢業(yè)后可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗(yàn)、測(cè)量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算等工作。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)建筑工程施工技術(shù)與管理需要，掌握工程基本理論和知識(shí)，具備施工技術(shù)與管理崗位的職業(yè)能力，具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥氖陆ㄖこ碳夹g(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算和技術(shù)資料管理等工作。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了中高職教育人才培養(yǎng)層次的不同和職業(yè)能力水平要求的差異。

二、課程目標(biāo)的銜接

中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計(jì)。要打破中高職分段格局，設(shè)計(jì)一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)和能力要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，推進(jìn)課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來(lái)設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實(shí)踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場(chǎng)景中發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識(shí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會(huì)識(shí)讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強(qiáng)的建筑施工圖會(huì)審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識(shí)和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)。通過(guò)采取綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識(shí)等知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用。

三、課程內(nèi)容的銜接

在課程內(nèi)容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定中高職課程標(biāo)準(zhǔn)之間的接口，以職業(yè)能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容，確定合理的教學(xué)路線。中職學(xué)生學(xué)完相關(guān)的中職基礎(chǔ)課程后又去讀高職，只需要追加學(xué)習(xí)高職的相關(guān)基礎(chǔ)課程，就可以獲得整個(gè)高職階段基礎(chǔ)課程的全部學(xué)分。這樣既避免了重復(fù)的職業(yè)課程內(nèi)容，而且還擴(kuò)大和深化了課程內(nèi)容，真正整合了中高職課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內(nèi)容重復(fù)及掉鏈的問(wèn)題。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養(yǎng)建筑施工與技術(shù)人員，大專主要培養(yǎng)建筑施工組織與管理人員。中專對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力有識(shí)讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場(chǎng)施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工測(cè)量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計(jì)算的能力；大專對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見(jiàn)建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力。中專的專業(yè)核心課程有建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程量計(jì)價(jià)、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料與檢測(cè)、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)工程工程、建筑設(shè)備、招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織管理等。中專對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證有測(cè)量放線工（中級(jí)工）等；大專對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證有施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等。從培養(yǎng)方向到對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設(shè)置及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關(guān)系。

四、教材編寫(xiě)的銜接

編寫(xiě)中高職校本教材是實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接的重要手段。通過(guò)分析中高職學(xué)生的學(xué)情，以建筑施工工作過(guò)程為主線，根據(jù)中高職職業(yè)崗位群知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以中高職知識(shí)與技能的銜接為目的形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突出職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強(qiáng)啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫(xiě)，將工程實(shí)際中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性。教師編寫(xiě)中高職教材，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中能及時(shí)刪減，調(diào)整課程內(nèi)容體系，更新教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中高職人才目標(biāo)的有效銜接。

篇7

黑色棒球帽，前胸印有數(shù)字的文化衫，牛仔褲，耐克板鞋，楊慶就是這副打扮出現(xiàn)在我的面前，像極了街頭玩滑板的“哈韓”少年。

可是他是一位導(dǎo)演，他導(dǎo)演的電影《夜店》，公映半個(gè)月票房已過(guò)千萬(wàn)，尤其值得一提的是，他由此成了國(guó)內(nèi)第一個(gè)在院線全面發(fā)片的80后導(dǎo)演。

成功的來(lái)臨是這樣迅疾和出人意料，而楊慶一臉酷酷的表情，輕聲說(shuō)：“沒(méi)什么了不起，我能成功，不過(guò)就是因?yàn)槲业哪懽颖葎e人大一些而已?！?/p>

最厭煩的人生就是穩(wěn)定無(wú)虞的人生

1980年，楊慶出生于重慶大足縣，父母都是鐵路工人，與電影沒(méi)有絲毫瓜葛。

但是高中畢業(yè)時(shí)的楊慶，已經(jīng)立志要拍電影，他忽悠父母：“知道張藝謀嗎?知道馮小剛嗎?那都是拍電影的，那是要掙大錢的。”父母對(duì)掙大錢沒(méi)什么興趣，但是希望兒子好好上學(xué)，將來(lái)能找份好工作――既然導(dǎo)演這個(gè)工作不錯(cuò)，那咱就學(xué)這一行吧。

楊慶上了四川音樂(lè)學(xué)院的影視藝術(shù)系，“川音”和中戲、北電、上戲不是一個(gè)級(jí)別，但是野路子有野路子的好處，那就是自由。那時(shí)候的楊慶可以隨意去旁聽(tīng)別的專業(yè)的課，而且可以曠課去拍片子，想拍啥就拍啥。

三年大專，是楊慶最快樂(lè)的時(shí)光，和同學(xué)一起拍了許多有意思的短片。比如他曾經(jīng)拍過(guò)一個(gè)農(nóng)民工爬到29層高樓上以跳樓相威脅討工錢的電影，由他自己親自出演那個(gè)農(nóng)民工，光著膀子站在頂樓的邊緣，沒(méi)有任何防護(hù)措施。楊慶今天想起來(lái)還有些后怕：“那時(shí)候不知道害怕，在我心目中電影大于一切!”對(duì)面樓里的人看見(jiàn)這一幕，還真以為有人要跳樓，打電話報(bào)警。警察來(lái)了，消防員來(lái)了，拿著個(gè)擴(kuò)音器對(duì)樓頂?shù)臈顟c喊話，還興師動(dòng)眾在樓下放上了救生氣墊。楊慶示意躲在一邊拍攝的同學(xué)將錯(cuò)就錯(cuò)，不動(dòng)聲色――正發(fā)愁沒(méi)錢拍攝這么大的救人場(chǎng)面呢!直到拍完所有自己想要的鏡頭，他才向警察叔叔坦白這是在拍電影。把警察叔叔給氣得，沒(méi)說(shuō)的，先給帶到派出所，治安拘留15天。楊慶問(wèn)警察，“我可以帶一個(gè)攝像機(jī)到拘留所里面嗎？”警察伸手摸了摸他的腦門：“你小子發(fā)燒了吧!”

那是一個(gè)精力充沛靈感井噴的三年，他經(jīng)常是頭天晚上躺在鋪位上，眨巴著眼睛有了一個(gè)想法，第二天早晨從床上一躍而起，對(duì)同宿舍的哥們說(shuō)“走，我有個(gè)好想法，咱們租機(jī)器去!”

惟一的煩惱來(lái)自于錢，雖說(shuō)用的都是不花錢的演員不花錢的場(chǎng)地，但是租機(jī)器、請(qǐng)演員吃飯，也都是要花錢的。演員其實(shí)都是自己的同學(xué)，純粹是友情出演，但是學(xué)生們肚子里沒(méi)啥油水，大家都琢磨著片子拍完了怎么著也得讓楊慶請(qǐng)客吃一頓吧?可是他哪有錢啊，于是每次拍完最后一個(gè)鏡頭，他就借口有急事、有人找等等理由開(kāi)溜。甚至有一次他說(shuō)要上廁所，一大幫子的人在外面等他，左等不出來(lái)右等不出來(lái)，派人進(jìn)去一看，才發(fā)現(xiàn)，這小子早翻墻跑了!“現(xiàn)在想起來(lái)挺對(duì)不起那幫哥們的!”楊慶沉浸在往事的回憶里，一臉壞笑。

為了賺錢，楊慶絞盡腦汁，嘗試做過(guò)各種小買賣，去學(xué)校里推銷洗發(fā)水、在過(guò)街天橋上賣衣服、給人拍攝婚禮錄像什么的，無(wú)奈來(lái)錢太慢。后來(lái)他想了一個(gè)辦法――游說(shuō)班里那些家境比較好的同學(xué)，誰(shuí)出錢就給誰(shuí)在拍出來(lái)的電影上掛個(gè)“副導(dǎo)演”的名字。這個(gè)方法挺管用，大專時(shí)期楊慶拍的片子，幾乎每一部的副導(dǎo)演都在五個(gè)人以上?？恐@個(gè)辦法，他隨心所欲拍了很多短片，好好練了把手，畢業(yè)時(shí)還在學(xué)校里搞了一個(gè)“楊慶電影周”，很是風(fēng)光了一回。

大專畢業(yè)，家里托人給他找了一個(gè)在成都電視臺(tái)做編導(dǎo)的工作，父母的期望，是希望他一生都平安、穩(wěn)定，不用為生計(jì)發(fā)愁，可是楊慶對(duì)這樣的人生簡(jiǎn)直是嗤之以鼻：如果今天就知道明天是怎樣未來(lái)是怎樣，那人活著還有什么意思啊'他希望自己的一生充滿變數(shù)，這樣才夠刺激。所以當(dāng)畢業(yè)時(shí)有同學(xué)約他一起去北京報(bào)考北京電影學(xué)院時(shí)，他立即答應(yīng)了。他沒(méi)敢和家里說(shuō)，“父母要是知道我放棄這么好的工作去做一個(gè)‘北漂’，估計(jì)得打斷我的腿?！?/p>

沒(méi)有機(jī)會(huì)，就自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)

初到北京他就碰了一鼻子的灰。先是北京電影學(xué)院的招生早已結(jié)束，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)中戲的電視藝術(shù)系，考了個(gè)專業(yè)成績(jī)第二名，可是中戲方面又說(shuō)今年他們電視藝術(shù)系不辦了，問(wèn)愿不愿意上成人教育學(xué)院的戲劇導(dǎo)演班。從北電到中戲，從電視藝術(shù)系到成教本科班，一系列的變化，讓楊慶有些發(fā)蒙，但他很快就調(diào)整了過(guò)來(lái)：“后來(lái)我還是決定上了那個(gè)成教本科班，來(lái)北京上學(xué)，不是為了獲取所謂的知識(shí)，而是為了學(xué)校能給你一個(gè)平臺(tái)，想干的事，說(shuō)白一點(diǎn)，就是要認(rèn)識(shí)志同道合的人。”

楊慶在中戲的同班同學(xué)里，有一個(gè)是著名演員方子哥的兒子，兩人關(guān)系很好，楊慶經(jīng)常跟著他去家里玩，把之前在重慶拍的片子，放給方子哥看。楊慶承認(rèn)自己這樣做是有目的的“那時(shí)候我做夢(mèng)都想拍電影，可是我這么一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕人，誰(shuí)理我啊?誰(shuí)敢給我投錢啊?沒(méi)有機(jī)會(huì)，只能自己給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！?/p>

方子哥看了他的電影，很是欣賞，給他介紹了很多活兒。那幾年，他給不少電視劇當(dāng)過(guò)那種沒(méi)有署名權(quán)的編劇，還輾轉(zhuǎn)在各個(gè)劇組做過(guò)各種助理――道具助理、攝影助理、美術(shù)助理等等?！八^助理，就是拎包的，干活的。”楊慶解釋，絲毫不掩飾自己的“苦出身”。他還導(dǎo)過(guò)一些爛電視劇，戲最終能不能播出他都不在意，他看重的是能在這一行全方位鍛煉自己，為自己日后真正想做的事情做好充足的準(zhǔn)備。幾年下來(lái)，楊慶“會(huì)編劇”的名頭已經(jīng)在圈中小傳。

整天在影視圈子討生活，楊慶聽(tīng)說(shuō)了許多這個(gè)圈子里的故事，他總結(jié)出一條影視圈的“生存法則”“這個(gè)圈子中最后成功的人都是膽子夠大……有太多不可預(yù)知的事情，在大家看不清的時(shí)候，在大家都猶豫的時(shí)候。你要為失敗做好準(zhǔn)備，同時(shí)你也要敢于成功、成就自己，成為第一個(gè)跳出來(lái)的人?！?/p>

說(shuō)是這么說(shuō)，但是太難了，北京的演藝圈，真是鐵打的江山，年輕的楊慶，用自己的血肉之軀一下一下去硬碰去死磕。很長(zhǎng)一陣子，他都會(huì)隨身帶著一沓自己的簡(jiǎn)歷，逮著機(jī)會(huì)就給人發(fā)，此舉曾經(jīng)讓他飽受同學(xué)們的嘲笑，但是他不以為然：“有棗沒(méi)棗咱好歹打一桿子，我讓一萬(wàn)個(gè)人知道我，哪怕只有一個(gè)人對(duì)我有興趣。那不就是我百分之百的機(jī)會(huì)嗎?”

還真的有人注意到他，那是國(guó)內(nèi)的一位大腕級(jí)的導(dǎo)演，請(qǐng)他去為自己籌備中的電影出謀劃策。他廢寢忘食，和一幫人呆在北京郊區(qū)懷柔的一個(gè)賓館里，天天開(kāi)會(huì)討論。到底是年輕，不懂設(shè)防，更是因?yàn)榧庇诘玫匠姓J(rèn)，他毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)了自己許多的靈感，甚至包括電影的故事框架，人物設(shè)置，以及重要橋段。討論了十來(lái)天，人家讓他回家了，他還記得那個(gè)導(dǎo)演笑著對(duì)他說(shuō)：“小伙子不錯(cuò)，但是還太嫩，再回去練練?！?/p>

當(dāng)大腕導(dǎo)演的這部電影上映的時(shí)候，他去看了，驚訝地發(fā)現(xiàn)，整部電影的故事、人物、重要橋段，都來(lái)自他的創(chuàng)意，而編劇的署名，卻變成了那位導(dǎo)演。他坐在電影院里，腦子里一片空白，不是憤怒，不是委屈，只是覺(jué)得詫異一那

么大的導(dǎo)演啊，怎么會(huì)這樣?

日子愈發(fā)難捱了，很長(zhǎng)的時(shí)間里，楊慶甚至不敢看電視里的影視娛樂(lè)新聞，他怕看見(jiàn)那些新聞里說(shuō)誰(shuí)又拍了什么片子誰(shuí)又得了什么電影節(jié)的什么獎(jiǎng)――這個(gè)圈子里，別人都在狂奔向前，只有他，還在這里蹉跎著，而青春就要過(guò)去了……他，有些沉不住氣了。

孤注一擲為了《夜店》

2006年，電影《瘋狂的石頭》橫空出世，獲得市場(chǎng)和口碑的雙豐收，導(dǎo)演寧浩和楊慶的情況差不多：年輕、沒(méi)名、資歷淺b他的成功，讓楊慶敏感地意識(shí)到：風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，也該輪到我們這一撥了!他知道，屬于自己的光明，即將到來(lái)!

2006年，楊慶絕地出擊了!他知道，要想找到投資，不能單靠嘴皮子，必須先拿出劇本，劇本拿出來(lái)只要夠好，夠精彩，一切問(wèn)題就可以迎刃而解。在決定閉關(guān)寫(xiě)劇本之前，他和自己的女友談了一番話，他說(shuō)：“這兩年我決定再也不接那些濫活了，我要專心寫(xiě)劇本，經(jīng)濟(jì)方面，只能靠你養(yǎng)活我。你得有這個(gè)心理準(zhǔn)備?！闭麅赡辏瑮顟c除了出門買菜做飯，其余時(shí)間都在家里寫(xiě)劇本。

《夜店》的劇本一寫(xiě)完，楊慶馬上去中國(guó)版權(quán)中心注冊(cè)了版權(quán)，然后，他把打著注冊(cè)號(hào)的劇本發(fā)給所有認(rèn)識(shí)的人看。這一次，命運(yùn)之神沒(méi)涮他――電影演員徐崢看見(jiàn)這個(gè)劇本，意識(shí)到這是一個(gè)難得的精品，就把本子推薦給了好萊塢三大經(jīng)紀(jì)公司之一的CAA的老板皮特，之后就是漫長(zhǎng)的等待。楊慶永遠(yuǎn)忘不了那一天，徐崢打電話給他，只說(shuō)了五個(gè)字：“哥們，開(kāi)工吧!”他什么話也說(shuō)不出來(lái)，只一拳砸在墻上，手破了自己都不知道。

在開(kāi)拍的第一天，楊慶的目的就非常明確這部電影一定要賺錢?！安灰臀艺勄甯?，新人是沒(méi)有資格談清高的，你的作品只有賺錢了，你接下來(lái)的作品才會(huì)有人投資，如果不賺錢，一切都是空談?！睏顟c說(shuō)：“我們這一代的導(dǎo)演，和上一代不同的是，我們特別務(wù)實(shí)，知道自己想要的是什么，然后直奔主題?！蹦鞘裁礃拥碾娪安拍苜嶅X呢?楊慶對(duì)此有著自己的深思熟慮“相對(duì)于其他的類型，觀眾更容易接受喜劇，喜劇其實(shí)非常難弄，讓人笑比讓人哭難得多，但它投資少，槍?xiě)?zhàn)、動(dòng)作、科幻，沒(méi)有錢你就沒(méi)得選，但喜劇可以不靠錢，靠講故事，靠故事本身的實(shí)力。”

《夜店》是一個(gè)喜劇，一個(gè)發(fā)生在超市里的故事。在拍攝的29天里，楊慶幾乎就沒(méi)怎么睡覺(jué)，他睡不著，整個(gè)人處在一種極度的亢奮之中，他不斷提醒自己：要穩(wěn)住，要鎮(zhèn)定。他知道，一旦長(zhǎng)久的夢(mèng)想就要變成現(xiàn)實(shí)，人的情緒有可能會(huì)失控，心理會(huì)失衡，這時(shí)候尤其需要沉著與理性，需要每一天有條不紊的工作，才有可能順利走完這萬(wàn)里的最后幾步，不至于功虧一簣。他做到了。

電影做完后期，他獨(dú)自坐在北影廠幽暗的放映室里看完樣片，然后走出來(lái)，給女友打了一個(gè)電話，只說(shuō)了一句：“這部電影，百分百能賺錢!”

篇8

關(guān)鍵詞：高職；礦山地質(zhì)專業(yè)；課程體系；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0018-03

礦山地質(zhì)專業(yè)是山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，以培養(yǎng)煤礦地質(zhì)技術(shù)人才為主要導(dǎo)向，畢業(yè)生就業(yè)主要面向煤炭企業(yè)，輻射地質(zhì)資源勘查及管理等行業(yè)部門。為適應(yīng)我國(guó)煤炭生產(chǎn)的高速發(fā)展，培養(yǎng)適合煤炭礦山地質(zhì)技術(shù)發(fā)展要求的高端技能型專門人才，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革勢(shì)在必行。我院“礦山地質(zhì)教改”課題組經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員及專家進(jìn)行了交流研討，對(duì)礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革探索，構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

課程體系改革的基本依據(jù)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo) 礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依托山西省煤炭企業(yè)的特點(diǎn)。我們培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，以礦井地質(zhì)一線工作為主要就業(yè)崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環(huán)境保護(hù)等行業(yè)，面向煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)部（科）、地測(cè)科（部）和地質(zhì)隊(duì)（組）等的地質(zhì)員（工）、地質(zhì)隊(duì)（組）長(zhǎng)、地質(zhì)技術(shù)員、地質(zhì)技術(shù)主管等操作和技術(shù)管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系改革與相應(yīng)課程設(shè)置必須為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，緊緊抓住“礦井地質(zhì)一線”和“高素質(zhì)高端技能型專門人才”的要求，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

黨和國(guó)家教育方針政策的支持 根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，高職課程體系建設(shè)要有利于促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使課程體系有完善的結(jié)構(gòu)和合理的系統(tǒng)，以便培養(yǎng)礦山地質(zhì)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高端技能型專門人才。

專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn) 礦山地質(zhì)是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開(kāi)發(fā)的探路者。高職礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有滿足職業(yè)要求的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、完成工作任務(wù)的工作能力、艱苦條件下工作的職業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。這些特點(diǎn)決定了在課程體系及相應(yīng)課程的教學(xué)安排中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為，更重要的是要熟練掌握職業(yè)崗位技能。課程體系應(yīng)將相應(yīng)的學(xué)科綜合化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“必需，夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，采用靈活的課程教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。

行業(yè)對(duì)人才的要求 隨著山西省煤炭企業(yè)兼并重組工作的完成，依據(jù)關(guān)于推進(jìn)煤礦從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷提升及“變招工為招生”實(shí)施方案，“十二五”末，煤礦特種作業(yè)人員和班組長(zhǎng)大專以上學(xué)歷人員要達(dá)到10%以上，約1.5萬(wàn)人；現(xiàn)在煤礦特種作業(yè)人員和班組長(zhǎng)有大專以上學(xué)歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進(jìn)或培養(yǎng)10名以上大專人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見(jiàn)，煤炭行業(yè)急需培養(yǎng)掌握必備的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從事地質(zhì)勘查、礦山建設(shè)和生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)高端技能型專門人才。為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格及素質(zhì)的要求，配合煤礦從業(yè)專業(yè)學(xué)歷準(zhǔn)入和煤礦特有工種專業(yè)學(xué)歷準(zhǔn)入工程，達(dá)到專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，課程體系必須體現(xiàn)為行業(yè)服務(wù)的宗旨。因此，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系要具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和先進(jìn)性。

構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作需要組織課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程體系。開(kāi)發(fā)高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系，對(duì)煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產(chǎn)中遇到的礦井物探、礦區(qū)勘察、礦井水防治等工作進(jìn)行全面了解。根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們聘請(qǐng)了11名現(xiàn)場(chǎng)礦山地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，對(duì)礦山地質(zhì)技術(shù)工作崗位進(jìn)行了討論分析，設(shè)置了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域五個(gè)模塊。

以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置 為滿足地勘行業(yè)、煤炭企業(yè)地質(zhì)技術(shù)工作對(duì)高職人才的要求，在課程設(shè)置中必須有針對(duì)性，也就是說(shuō)，必須從現(xiàn)場(chǎng)工作崗位出發(fā)，通過(guò)職業(yè)調(diào)查和崗位能力需求分析，以完成工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學(xué)模式，采用職業(yè)分析的方法開(kāi)發(fā)了礦山地質(zhì)專業(yè)課程。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們聘請(qǐng)了11名現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分析（見(jiàn)圖1）。通過(guò)分析確立工作任務(wù)20項(xiàng)，在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析歸類總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出典型工作任務(wù)10項(xiàng)，真實(shí)反映了一個(gè)高技能人才從學(xué)生—學(xué)徒—熟手—能手—大師各級(jí)別應(yīng)該具有的能力要求（見(jiàn)表1）。據(jù)此對(duì)礦山地質(zhì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，開(kāi)發(fā)出15門專業(yè)基礎(chǔ)及技能課程，并根據(jù)要求編制了5套相應(yīng)的教學(xué)文件，即礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力分析表、礦山地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力教學(xué)大綱、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、礦山地質(zhì)專業(yè)綜合能力教學(xué)大綱。

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主線建立課程體系 礦山地質(zhì)業(yè)課程體系的總體設(shè)置理念是要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中來(lái)掌握相關(guān)理論知識(shí)，并提高職業(yè)能力。項(xiàng)目組成員通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員及專家對(duì)礦山地質(zhì)崗位（群）工作任務(wù)分析確定了各項(xiàng)工作任務(wù)所屬課程，進(jìn)而構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系（見(jiàn)表2）。

在開(kāi)展專業(yè)技能項(xiàng)目課程教學(xué)中，以工作對(duì)象特征、工作情境及達(dá)到的效果結(jié)合進(jìn)行。例如，礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學(xué)載體，對(duì)可能出現(xiàn)的各種水害情境進(jìn)行任務(wù)分解，在教學(xué)中相應(yīng)設(shè)置了1個(gè)基礎(chǔ)模塊、4個(gè)技能模塊、7個(gè)應(yīng)用模塊。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索“三輪交替一強(qiáng)化”的教學(xué)模式 合理的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程體系的關(guān)鍵。我院礦山地質(zhì)專業(yè)采用理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)“三輪交替一強(qiáng)化”教學(xué)模式，學(xué)生全程參與，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、仿真模擬和多媒體演示教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)。我們分別在第二學(xué)期、第四學(xué)期、第五學(xué)期安排了集中實(shí)踐課程，在第六學(xué)期安排了16周的現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“三輪交替一強(qiáng)化”的教學(xué)模式。

結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善第三方評(píng)價(jià)體系 我院礦山地質(zhì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量主要根據(jù)校企合作中對(duì)企業(yè)的服務(wù)效果來(lái)衡量。遵循學(xué)院第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的原則，礦山地質(zhì)專業(yè)每年對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)率、對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度及創(chuàng)業(yè)成效等評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后至少5年內(nèi)的發(fā)展軌跡持續(xù)追蹤，分析畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)等反饋評(píng)價(jià)，據(jù)此，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案完善修訂及課程調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施條件

建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為打造獨(dú)具特色的高職學(xué)院礦山地質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)高端技能型礦山地質(zhì)技術(shù)與管理人才，滿足煤炭產(chǎn)業(yè)、地勘行業(yè)人才的需求，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。目前，礦山地質(zhì)專業(yè)共有專任教師10名，企業(yè)兼職教師10名，均具有中、高級(jí)職稱。但由于該專業(yè)新課程體系尚處于探索階段，專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性、連貫性、新穎性并未達(dá)到和諧統(tǒng)一的地步，教師教學(xué)中仍存在“專業(yè)設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊”這一突出問(wèn)題。因此，必須強(qiáng)化師資建設(shè)，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教學(xué)要求的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)保證我院礦山地質(zhì)專業(yè)系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施。為此，我們繼續(xù)實(shí)行“引、聘、訓(xùn)、掛”的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)策略。一方面，選派部分專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學(xué)、又能從事實(shí)踐教學(xué)的教育能手；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。堅(jiān)持專兼結(jié)合、校企結(jié)合、培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合、學(xué)歷提高與專業(yè)培訓(xùn)并重的基本原則，力爭(zhēng)用2～4年使“雙師型”教師的比例達(dá)到70%以上，逐步形成具有特色的專兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 緊貼專業(yè)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)培訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。我院主要通過(guò)與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并歸類，整體規(guī)劃由“普通地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”、“構(gòu)造及礦井地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”、“工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”等3個(gè)實(shí)訓(xùn)室及擬建的“礦井物探實(shí)訓(xùn)室”組成礦山地質(zhì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。重點(diǎn)新建“礦井物探實(shí)訓(xùn)室”，配備先進(jìn)的物探實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，融教、學(xué)、做于一體，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練提高專業(yè)技能。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)上，通過(guò)企業(yè)調(diào)研分析并編制項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，健全實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理機(jī)制。不斷深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，制定項(xiàng)目化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在建設(shè)過(guò)程中，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，一方面，把企業(yè)有關(guān)地質(zhì)技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目帶入實(shí)訓(xùn)室，另一方面，學(xué)生可以直接利用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題。

自主開(kāi)發(fā)專業(yè)教材 合理可行的教材是實(shí)施新課程體系的基礎(chǔ)。根據(jù)新建課程體系的要求，當(dāng)前沒(méi)有可供我們直接使用的貼近高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的專業(yè)教材，必須自主編寫(xiě)。因此，根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的要求，通過(guò)教師下企業(yè)，掌握一線所需的知識(shí)和技能，積極組織編寫(xiě)適合高職院校學(xué)生使用的教材，以滿足教學(xué)的需要。目前，我們已經(jīng)組織教師編寫(xiě)了礦井地質(zhì)、礦井水防治技術(shù)、構(gòu)造地質(zhì)、煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)、礦井地質(zhì)制圖技術(shù)等系列講義，基本滿足了目前的教學(xué)需要，但在使用過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)這些教材進(jìn)行修訂和完善，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)形成與課程體系相配套的具有高職特點(diǎn)的專業(yè)教材系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年的探索實(shí)踐，我院礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了初步的成效。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系在教學(xué)過(guò)程中不僅強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且通過(guò)細(xì)化了的崗位技能課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。

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篇9

我是2005年在本學(xué)校學(xué)習(xí)中專班的學(xué)生，也是最后一批中專班畢業(yè)生。畢業(yè)后，在去年一月份加入到學(xué)校教師這個(gè)集體，到今年的一月份是一個(gè)整年，在這一整年里，上半年是我的試用期，期間的工作主要是管理機(jī)房，在機(jī)房輔導(dǎo)短班學(xué)員上機(jī)練習(xí)，下半年，我開(kāi)始備課帶初中級(jí)班和機(jī)房輔導(dǎo)。這讓我懂得了只有了解學(xué)校的工作才是做好工作的先決條件。下面我把一年的工作總結(jié)如下：

一、向其他老師學(xué)習(xí)，讓自己更好的進(jìn)入工作狀態(tài)

剛剛參加教育工作的我，就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的幼兒，還很不成熟，很不穩(wěn)健，不知道怎樣把工作做好，甚至，還沒(méi)有準(zhǔn)備去接受“老師”這么讓人尊敬的稱呼。但是，大家都熱心地扶持我、呵護(hù)我，幫助我，一切都從零開(kāi)始了。在學(xué)習(xí)中和工作上難免會(huì)有不明白的問(wèn)題，我就會(huì)虛心地向其他老師請(qǐng)教。不是有這樣一句話嗎，“進(jìn)職場(chǎng)之前，先向前輩學(xué)習(xí)”，所以，其他老師給予我的熱心幫助和一些批評(píng)、建議，我都很愿意接受，這樣可以及時(shí)糾正自己工作上的失誤，能使我更好的勝任這份工作，并且對(duì)工作也有了一份責(zé)任感，讓我覺(jué)得任何工作都應(yīng)該做得最好。我想，不為別的，只為我是這個(gè)集體中的一員，大家相互學(xué)習(xí)，相互幫助，這是學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，也是團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不磨滅的團(tuán)隊(duì)精神。

我非常喜歡這樣的工作環(huán)境，也更喜歡這份職業(yè)。一年來(lái)，雖然在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我順利的完成了我的各項(xiàng)工作，向著“做一名稱職的老師”進(jìn)了一步。但是，還有很多方面不夠好，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的鍛煉。希望在今后的工作中，無(wú)論是教學(xué)還是其他工作，通過(guò)我自己的努力和老師們的幫助有更突出的表現(xiàn)，為學(xué)校盡一份心力。

二、平時(shí)耐心輔導(dǎo)學(xué)員，是我義不容辭的責(zé)任

管理機(jī)房，做好機(jī)房輔導(dǎo)工作已經(jīng)成為我義不容辭的責(zé)任。一年來(lái)，我的工作都是以機(jī)房輔導(dǎo)為主，上半年，只是輔導(dǎo)上機(jī)，不用給學(xué)員講課，工作量不大，只是到晚上8：00關(guān)機(jī)房了，我才能休息。下半年，試用期過(guò)后，我開(kāi)始備課帶初中級(jí)班，機(jī)房由各位老師輪流值班，還是以為我主，這樣每天都是值班到晚8：00我才下班。所以，相比其他老師來(lái)說(shuō)，我的工作是簡(jiǎn)單的，只是下班的時(shí)間比較晚。用我自己的話說(shuō)：“我每天都在重復(fù)著我昨天的故事”。雖然是這樣的日復(fù)一日的工作，但是，我對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，我堅(jiān)持每天做以下工作：

1、按時(shí)到機(jī)房值班。因?yàn)槊刻煸缟蠋缀醵际俏议_(kāi)機(jī)房，有些學(xué)員會(huì)提前來(lái)學(xué)校，所以我也是提前10分鐘開(kāi)機(jī)房，做好準(zhǔn)備工作。

2、檢查機(jī)器。對(duì)于機(jī)房中的機(jī)器雖然不用修理，但是每天我都會(huì)進(jìn)行檢查，做到心中有數(shù)，不好使的機(jī)器、鍵盤、鼠標(biāo)等及時(shí)告訴孫老師進(jìn)行維修和更換，這樣學(xué)員多的時(shí)候能保證每個(gè)學(xué)員都有機(jī)器練習(xí)，也避免了鼠標(biāo)球丟失和鍵盤、鼠標(biāo)亂插撥的現(xiàn)象。即使現(xiàn)在機(jī)房換了新機(jī)器，機(jī)器速度也快了，也沒(méi)有以前學(xué)生惡意損壞機(jī)器的事發(fā)生了，但是對(duì)機(jī)房里的機(jī)器進(jìn)行檢查已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣了。

3、衛(wèi)生。好的環(huán)境能給人一種好的心情，機(jī)房的衛(wèi)生除了要求學(xué)員保持以外，每天都會(huì)進(jìn)行打掃，前半學(xué)期，女寢人多每天關(guān)機(jī)房時(shí)就由她們進(jìn)行打掃，并拖地。后半學(xué)期，由長(zhǎng)期班學(xué)生打掃，放假后，我也會(huì)在機(jī)房人少的時(shí)候進(jìn)行打掃并嚴(yán)格要求學(xué)生保持衛(wèi)生。

4、紀(jì)律。在機(jī)房練習(xí)時(shí)要求學(xué)員上機(jī)跟上課是一樣的，不允許吃東西、亂說(shuō)話、談?wù)摳蠙C(jī)練習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要保持安靜，有什么問(wèn)題可以舉手問(wèn)或叫老師。學(xué)員也希望自己能在有學(xué)習(xí)氣氛和干凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5、機(jī)房輔導(dǎo)。機(jī)房輔導(dǎo)時(shí)是需要很多耐心的，因?yàn)?，短班學(xué)員在年齡上的差距很大，年輕的學(xué)員學(xué)得快，年齡大些的學(xué)員就比較慢，那么學(xué)員練習(xí)時(shí)，要在機(jī)房巡視、認(rèn)真、主動(dòng)、耐心地輔導(dǎo)學(xué)員，幫助他們完成帶課老師所留的上機(jī)作業(yè)題，并且注意對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)員進(jìn)行手把手輔導(dǎo)。有時(shí)，可以給他們一起演示操作過(guò)程，但還是需要一個(gè)個(gè)去輔導(dǎo)，同一個(gè)問(wèn)題要給每個(gè)不會(huì)的學(xué)員講解，操作到是不累，但是要不停地給他們講解，一天下來(lái)就知道嗓子冒煙是什么樣的感覺(jué)了。也許，是我的耐心，讓我很自然的適應(yīng)了這份工作。

三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

下半年我才開(kāi)始正式講課帶班，盡管帶班時(shí)間不長(zhǎng)，帶的是初中級(jí)班，但是我很注意積累平時(shí)講課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更讓我有了工作上的成就感。我想說(shuō)，我這棵樹(shù)雖小，但也結(jié)了很多桃李了。在工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極地參與聽(tīng)課和評(píng)課。及時(shí)做好課后實(shí)踐的輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法并順利完成教學(xué)任務(wù)。

下面是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

（一）為了使學(xué)生有所得，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，我做了下面的工作

1、課前準(zhǔn)備：備好課

（1）根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到，周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。把教材看透，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每次，當(dāng)我工作完成的時(shí)候，常常是深夜了。

（2）了解學(xué)員原有的知識(shí)技能的掌握程度、興趣和需要，在學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的講課方式。

（3）考慮教法，解決如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)員，包括按教學(xué)計(jì)劃如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況;提前做好課前準(zhǔn)備工作，組織好課堂教學(xué)。尤其短期班的課程都要上機(jī)完成，因此，每節(jié)課也要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)，是否有“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。課堂語(yǔ)言上我也有所提高，簡(jiǎn)潔明了，克服了我以前重復(fù)的毛病。每節(jié)課在講課之前，都是“復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)出新課”，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)員，注意引發(fā)學(xué)員學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣，在課堂上都是講練結(jié)合，尤其是在讓學(xué)生動(dòng)手操作上，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在鄭校長(zhǎng)的支持下，我還大膽嘗試，因?yàn)閷W(xué)員有一定的基礎(chǔ)，我提出自學(xué)要求，上課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更像鄭校長(zhǎng)跟我們說(shuō)的那樣，要教學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，未來(lái)的教育發(fā)展是形成自來(lái)水，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在課后我還布置好上機(jī)實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)要少而操作性強(qiáng)，以減輕學(xué)員的負(fù)擔(dān)。

3、做好筆記

根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)最合理的筆記，便于學(xué)生理解和掌握當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并要求學(xué)員也適當(dāng)抄記。這樣，上機(jī)練習(xí)不會(huì)時(shí)也可以查看自己的筆記。

（二）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)員很多都是有工作了，上理論課，他們經(jīng)常會(huì)分散注意力或說(shuō)話，針對(duì)這種問(wèn)題，在課后上機(jī)的時(shí)候就要嚴(yán)格約束他們，提高他們的實(shí)踐能力，使學(xué)員學(xué)有所得。

（三）積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

（四）培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，把書(shū)籍當(dāng)作最好的朋友，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)

從報(bào)紙上和鄭校長(zhǎng)介紹“教師資格證”認(rèn)定的條件，使我知道了做為一名拿資格證的教師要有本科學(xué)歷才行。我覺(jué)得自己趕上了好時(shí)候，同時(shí)，這也深深的觸動(dòng)了我。我現(xiàn)在還是在讀的大專學(xué)生，既要對(duì)工作付全責(zé)又要對(duì)學(xué)習(xí)付出努力，每天下班吃完飯都是快晚上9點(diǎn)了，再備備課，說(shuō)句心里話，真的沒(méi)有那么多的精力。但是為了適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，上學(xué)期開(kāi)始周六不開(kāi)機(jī)房了，這樣每周六我都跟業(yè)余大專班學(xué)專課程，也是為考試做好準(zhǔn)備。即是在這樣的環(huán)境中，我要像郝老師那樣，邊工作邊把學(xué)習(xí)做好，既然選擇了教師這一職業(yè)，我決定要積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把專、本科拿下來(lái)。平時(shí)還要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)，希望有一天能用一口流利的英語(yǔ)和學(xué)校的外教進(jìn)行交流。

五、在工作中尋找到了樂(lè)趣

初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了一些鍛煉了，通過(guò)對(duì)一年的工作進(jìn)行回顧，感觸很深，現(xiàn)就機(jī)房管理工作談一談自己一年來(lái)在工作中所受到的啟發(fā)。

所有的人都是渴望得到別人的理解和尊重的。在機(jī)房輔導(dǎo)的工作中使我對(duì)這句話有很深的感觸。老師這個(gè)職業(yè)就是很讓人尊敬的，越來(lái)越多的人叫我老師，我很高興，很自豪。但是，工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)不足，讓我感覺(jué)心里沒(méi)底。而我的工作才剛剛開(kāi)始，我努力糾正工作上的失誤，工作時(shí)自覺(jué)規(guī)范自己的言行舉止和不好的習(xí)慣，堅(jiān)持做到為人師表，在工作上我都是盡心盡力，讓自己也變得充實(shí)。

有辛勤的耕耘，就有收獲的喜悅，每當(dāng)短班都下課來(lái)機(jī)房練習(xí)，聽(tīng)到得最多的就是“老師”，和看到一只只舉起的手，還有他們關(guān)心的話語(yǔ)和諒解：“老師，你坐一會(huì)兒吧！”，“你累不累??？”“你先告訴他吧！不用著急”“老師，你坐吧！我站著”等等，這也是我覺(jué)得最有成就感的一刻了，受到這么多學(xué)員的理解我覺(jué)得很滿足。我還記得一次在機(jī)房，一個(gè)短班學(xué)員打字速度提的很快，張晶正在表?yè)P(yáng)她，她很謙虛的對(duì)張晶說(shuō)：“這里有你的幫助??！你是我的班任嘛！”，又對(duì)我說(shuō)：“陳老師，你還是我的啟蒙老師呢！還記得你教我學(xué)指法嗎？”。這句話讓我感動(dòng)了許久，我付出的是辛勤的汗水和對(duì)工作的責(zé)任，然而我收獲的卻是一份份充實(shí)和那沉甸甸的情感。

六、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用的管理，使學(xué)生不僅要保持機(jī)房衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，更應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)機(jī)房的機(jī)器。

3、學(xué)校安排的工作要積極主動(dòng)的完成。

4、多利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校也擁有自己的網(wǎng)站。

在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將嚴(yán)格要求自己，努力工作，好好學(xué)習(xí)，向這個(gè)方向前進(jìn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)士;崗前培訓(xùn)

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理學(xué)科對(duì)人才的要求越來(lái)越高,而臨床教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的重要場(chǎng)所,是促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的過(guò)渡階段,為了使學(xué)生入科后有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,更好的使學(xué)生將護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合,提高帶教質(zhì)量,我院自2006年起對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn),取得良好的效果,報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2006~2008年進(jìn)入我院實(shí)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生126名,女122名,男4名,年齡(18±1.5)歲,本科5名,三年制大專84名,五年制大專37名。

1.2 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)方法以講授為主,時(shí)間為一周,內(nèi)容包括醫(yī)院文化、規(guī)章制度、法律法規(guī),護(hù)士禮儀規(guī)范等,組織觀看視聽(tīng)教材并配合實(shí)際演練。健康教育,采用病例引導(dǎo)式講授;職業(yè)道德塑造,采用啟發(fā)式教育;對(duì)于服務(wù)理念的內(nèi)涵,以座談會(huì)的形式討論。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.1 醫(yī)院的環(huán)境及科室設(shè)置

醫(yī)院環(huán)境包括醫(yī)院所處的外環(huán)境及醫(yī)院的內(nèi)部環(huán)境,各專業(yè)科室所處的樓層及位置,使學(xué)生在入科前對(duì)醫(yī)院有一個(gè)初步的了解,消除學(xué)生的陌生感,減輕其因環(huán)境陌生而產(chǎn)生的輕度焦慮,更好的融入到臨床實(shí)習(xí)中。

2.2 醫(yī)院的規(guī)章及護(hù)理制度

通過(guò)講授使學(xué)生初步了解醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章及護(hù)理核心制度,強(qiáng)調(diào)其崗位職責(zé),讓學(xué)生在驗(yàn)證鞏固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí),一切以制度為準(zhǔn)繩,不斷拓寬知識(shí)面,提高實(shí)際工作能力。

2.3 法律法規(guī)教育

組織護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī),講授護(hù)理與法律的理論概念,聯(lián)系本單位實(shí)習(xí)護(hù)士所發(fā)生差錯(cuò)、事故的典型案例,組織學(xué)生分組討論,要求人人參加,從自身角度談差錯(cuò)事故的成因和預(yù)防,以強(qiáng)化法律觀念,特別是明確自己的法律身份。

2.4 護(hù)理人文精神的培訓(xùn)

人文關(guān)懷式的服務(wù)已成為現(xiàn)代醫(yī)院文明和現(xiàn)代化醫(yī)院的一個(gè)重要標(biāo)志,護(hù)士實(shí)習(xí)期是其參與社會(huì)化護(hù)理實(shí)踐借此得到人文素養(yǎng)的環(huán)境熏陶和專業(yè)技能情境訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期[1],我們采用講、看、討論相結(jié)合的啟發(fā)式的教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,她將從事的職業(yè)是最富人情味的職業(yè),工作中要把愛(ài)與關(guān)懷傳遞給我們服務(wù)的每一位患者,使學(xué)生入科前對(duì)自己將從事的職業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,形成關(guān)愛(ài)患者的意識(shí)。

2.5 服務(wù)理念的培訓(xùn)

講授護(hù)理服務(wù)禮儀規(guī)范,強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的影響,使學(xué)生樹(shù)立正確的服務(wù)觀念;通過(guò)實(shí)際的演練與操作,使學(xué)生熟悉日常工作中應(yīng)具備的服務(wù)姿態(tài)和技能標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 健康教育的方法

健康教育是通過(guò)信息傳遞和行為干預(yù),幫助個(gè)體和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí),樹(shù)立健康觀念,自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)過(guò)程[2]。培訓(xùn)中采用臨床上常見(jiàn)的病種,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)分析患者的需求,積極展開(kāi)討論,由帶課老師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生初步掌握健康教育的方法和流程。

3 效果

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過(guò)崗前培訓(xùn),使學(xué)生對(duì)將來(lái)的實(shí)習(xí)充滿了期待,能夠更好的融入到臨床實(shí)習(xí)中,焦慮感減輕,更好的進(jìn)入角色。

3.2 能更好的完成臨床帶教任務(wù)

學(xué)生進(jìn)入臨床后,明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和法律身份,積極主動(dòng)和帶教老師配合,為教學(xué)目標(biāo)而努力,積極和老師互動(dòng),通過(guò)提問(wèn)、討論、經(jīng)驗(yàn)回顧等多種方式進(jìn)入各種臨床實(shí)踐,提高了學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,在臨床實(shí)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 提高了學(xué)生的素質(zhì)

通過(guò)培訓(xùn),學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中關(guān)愛(ài)患者的意識(shí)增強(qiáng),法律意識(shí)得到了提高,能更好的接受護(hù)理新模式新理念,積極地學(xué)習(xí)護(hù)理各項(xiàng)操作技術(shù),語(yǔ)言恰當(dāng),服務(wù)文明,適應(yīng)能力及溝通能力得到提高,能在帶教老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)護(hù)理工作,質(zhì)量也有了明顯提高。

3.4 患者與護(hù)生的護(hù)患關(guān)系得到改善

通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)服務(wù)理念,護(hù)生能積極主動(dòng)為患者服務(wù),臨床護(hù)理工作規(guī)范有序,患者對(duì)護(hù)生的接受及認(rèn)可程度有了很大的提高。

4 討論

4.1 臨床護(hù)理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)護(hù)生的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才[3],因此在規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)士的崗前培訓(xùn)時(shí),要加強(qiáng)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),帶教老師必須有先進(jìn)的護(hù)理理念,過(guò)硬的操作技能,全面的理論知識(shí),以滿足實(shí)習(xí)護(hù)士需求;另外需要護(hù)理部與相關(guān)部門及人員密切協(xié)作,并制定出適合護(hù)生的培訓(xùn)計(jì)劃,使其得到更科學(xué)、更系統(tǒng)、更完善的護(hù)理職業(yè)道德、護(hù)理理論及技術(shù)的教育,體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理以人為本,與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特征。

4.2 崗前培訓(xùn)要因材施教,根據(jù)護(hù)生的教育背景和特點(diǎn),變革傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)模式,使不同水平的護(hù)生通過(guò)崗前培訓(xùn),行為和標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一。

4.3 護(hù)生崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了帶教老師的教育意識(shí)及理念,工作中體現(xiàn)了以護(hù)生為中心的帶教意識(shí),使護(hù)生得到更全面、有質(zhì)控的、全程的、規(guī)范的護(hù)理教育。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李惠玲,毛莉芬,童淑萍,等.軟性環(huán)境對(duì)高職實(shí)習(xí)護(hù)生人文素養(yǎng)的培育與熏陶.中華護(hù)理雜志,2005,40(3):212.