導(dǎo)語(yǔ)：校企合作產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以北京市商業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義，分析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，探討校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，突出其特色并指出需要繼續(xù)探索的問(wèn)題。以期提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，深化產(chǎn)教融合，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的電子商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);電子商務(wù);教育模式

我國(guó)在經(jīng)過(guò)20多年“校企合作”式的發(fā)展后，2017年12月19日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))》，提出要深化產(chǎn)教融合，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人[1]。電子商務(wù)因其知識(shí)更新速度非?？觳⒉粩嗨⑿聜鹘y(tǒng)商業(yè)模式，成為最適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)之一，電商創(chuàng)業(yè)之路成為眾多職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義

我國(guó)大量傳統(tǒng)企業(yè)由傳統(tǒng)領(lǐng)域向電商行業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)電商專(zhuān)業(yè)技能人才的需求愈加強(qiáng)烈，電商專(zhuān)業(yè)從誕生便與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)的基因，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于電商專(zhuān)業(yè)具有十分重要的意義。1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)及教育環(huán)境的搭建，培養(yǎng)學(xué)生的自信力、領(lǐng)導(dǎo)力、抗打擊力和溝通力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1.2增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要開(kāi)設(shè)電商專(zhuān)業(yè)課程，更需要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入財(cái)務(wù)管理知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，增加對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和內(nèi)化吸收，還可以增強(qiáng)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。1.3提高就業(yè)率，滿(mǎn)足企業(yè)需求。以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，還可以改變他們的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等實(shí)現(xiàn)多種途徑就業(yè)。100EC.CN顯示，截至到2018年12月，企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)變化大，除了傳統(tǒng)的電商運(yùn)營(yíng)、客服、技術(shù)等人才缺口外，新媒體、社群、視頻動(dòng)畫(huà)等方向的人才需求增長(zhǎng)更加迅猛?？缇畴娚?、農(nóng)村電商等需求也逐步放大[4]。因此職業(yè)院校應(yīng)該圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的大量應(yīng)用創(chuàng)新型電子商務(wù)人才。

2中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展水平仍然較低。國(guó)內(nèi)對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注少、調(diào)查少，研究停留在表面，對(duì)策性的建議過(guò)于宏觀。當(dāng)前中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都停滯在純理論和摸索階段，僅有極少部分的學(xué)校進(jìn)入了后續(xù)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)教育層面。2.1師資力量薄弱。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要因素，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和能力直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量[5]。電商專(zhuān)業(yè)教師無(wú)創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力較弱，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，限制了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。校方聘請(qǐng)的企業(yè)專(zhuān)家實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富,但由于受到創(chuàng)業(yè)資金、校方支持度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件和平臺(tái)等因素的制約，一般只停留在創(chuàng)業(yè)案例的講解，無(wú)法進(jìn)行關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，制約了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。電子商務(wù)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不同于一般的課程體系，具有自己完整的、獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，明確的、獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和獨(dú)立的考核體系。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)校沒(méi)有正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展中無(wú)所依托，由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)組成，導(dǎo)致活動(dòng)很難持續(xù)進(jìn)行并產(chǎn)生成果。同時(shí)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的課程支撐，教師的教學(xué)活動(dòng)更多圍繞專(zhuān)業(yè)課應(yīng)付考試，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化。2.3缺少真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中職開(kāi)展的電子商務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練，大多使用軟件進(jìn)行模擬操作，學(xué)生不能切實(shí)感受真實(shí)的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)和客戶(hù)信息。現(xiàn)有職校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)工作趨于形式化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的缺失與資金的短缺，阻礙了實(shí)踐基地建設(shè)的持續(xù)擴(kuò)展。即便部分學(xué)校有能力擴(kuò)展實(shí)踐平臺(tái)，增設(shè)實(shí)踐課程，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，卻因無(wú)后續(xù)資金支持，與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問(wèn)題無(wú)法建立“持久性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

3本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為北京市商業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，特別注重專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善以及缺少真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等問(wèn)題，本校鼓勵(lì)企業(yè)帶入真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，輔助開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)并制定有效的管理機(jī)制，深入開(kāi)展校企合作，大力促進(jìn)產(chǎn)教融合。3.1校企共同進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為雙創(chuàng)教育做好準(zhǔn)備工作。本校聯(lián)合北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)博導(dǎo))，雙方以教育主體的身份共同進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施各要素進(jìn)行系統(tǒng)配置和組合，制定實(shí)施路徑和策略，開(kāi)啟“雙主體”辦學(xué)模式，形成一條校企深度合作，產(chǎn)教高度融合的特色之路。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，本校投入場(chǎng)地以及軟硬件教學(xué)設(shè)備等資源，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)顧問(wèn)；博導(dǎo)投入5位企業(yè)導(dǎo)師、多名行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)支持等資源，為雙創(chuàng)教育的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備工作。3.2組建三位一體師資團(tuán)隊(duì)，提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量。凝聚校內(nèi)外多方力量，按照師資專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新與開(kāi)拓能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)交往能力及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷等多元化要求，組建學(xué)校骨干教師、企業(yè)技術(shù)能手、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家三位一體的師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行聯(lián)合授課，為培養(yǎng)高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才提供技術(shù)保障，提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量。校企雙方主體直接參與教學(xué)過(guò)程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)，分享辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作。3.3制定完整的課程體系，保障雙創(chuàng)教育目標(biāo)整個(gè)創(chuàng)業(yè)班教學(xué)，分為兩期，創(chuàng)業(yè)一期主要是以微商城作為平臺(tái)進(jìn)行新媒體運(yùn)營(yíng)；創(chuàng)業(yè)二期主要是借助第三方平臺(tái)進(jìn)行店鋪的推廣運(yùn)營(yíng)。以真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為載體，深化教學(xué)模式改革，本校與博導(dǎo)共同制定課程體系化工作(授課)計(jì)劃，制作教學(xué)課件和教案、設(shè)計(jì)教學(xué)工作頁(yè)。避免由單方制訂授課計(jì)劃帶來(lái)的弊端，真正做到創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育目標(biāo)。3.4構(gòu)建真實(shí)平臺(tái)，績(jī)效考核提升學(xué)生綜合能力。打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，以真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為載體，從選品到全網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)，均進(jìn)行真實(shí)性操作，在“創(chuàng)中學(xué)”，在“學(xué)中創(chuàng)”，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高自己的綜合素質(zhì)。公司化組織、真實(shí)化績(jī)效考核，項(xiàng)目引入企業(yè)化的日志考核系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的工作熱情、提高學(xué)生的綜合能力。3.5校企合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教材，教材和創(chuàng)業(yè)有效對(duì)接。校企合作開(kāi)發(fā)《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)之微商創(chuàng)業(yè)》教材，以“項(xiàng)目—任務(wù)”形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，引入真實(shí)案例。使學(xué)生對(duì)微網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成微網(wǎng)店開(kāi)設(shè)及推廣工作。實(shí)現(xiàn)教材和創(chuàng)業(yè)實(shí)際的有效對(duì)接。創(chuàng)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合創(chuàng)業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)為學(xué)校的課程建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。3.6三方評(píng)價(jià)機(jī)制，為評(píng)優(yōu)、提升教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組織的協(xié)調(diào)性和管理的有效性，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，實(shí)施企業(yè)制度化管理，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中指引方向；同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生潛能，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，制定校企教師和學(xué)生三方評(píng)價(jià)制度，三方評(píng)價(jià)構(gòu)成學(xué)生的整體得分，對(duì)學(xué)員的過(guò)程行為進(jìn)行日常記錄，進(jìn)行價(jià)值判斷和跟蹤，強(qiáng)化了診斷和促進(jìn)的功能，為評(píng)優(yōu)、優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。3.7利用社交平臺(tái)，進(jìn)行課堂有效延伸。為進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和向心力，實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué)，搭建扁平化的線(xiàn)上全員溝通平臺(tái)；前期成立導(dǎo)師授課討論群、創(chuàng)業(yè)班微信群、創(chuàng)業(yè)班QQ群，之后開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家以及學(xué)員三者組織起來(lái)，搭建三者之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的扁平化、高效溝通，及時(shí)交流、解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有效地將課堂進(jìn)行了延伸。

4本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

4.1增設(shè)財(cái)務(wù)管理課，為創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。財(cái)務(wù)管理是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)健康成長(zhǎng)的重要保障。本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，增設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程。讓學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃之初就重視財(cái)務(wù)管理知識(shí)，從創(chuàng)業(yè)初期就有財(cái)務(wù)管理方面的意識(shí)，建立健全財(cái)務(wù)管理制度，配備專(zhuān)門(mén)財(cái)務(wù)人員，從而保障在創(chuàng)業(yè)初期不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，為創(chuàng)業(yè)順利開(kāi)展保駕護(hù)航。4.2企業(yè)化項(xiàng)目管理，滿(mǎn)足企業(yè)需求。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由教師和學(xué)生以公司職員的身份共同組建，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、按照公司崗位分工，權(quán)責(zé)清晰。學(xué)生負(fù)責(zé)推動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，教師宏觀指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完美結(jié)合，讓學(xué)生以職業(yè)人的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提前適應(yīng)企業(yè)管理模式，更好地滿(mǎn)足企業(yè)需求。4.3以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。將集中授課、分組討論、分享互動(dòng)、技能實(shí)訓(xùn)等授課方法有機(jī)融合，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)，基于真實(shí)的交易和管理情境，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)與普通班同學(xué)比，與教師之間交流的頻率更高，提出的問(wèn)題更多，提出的方案更具有建設(shè)性。

5結(jié)語(yǔ)

相比普通班學(xué)生，創(chuàng)業(yè)班學(xué)生具有豐富的電商運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，尤其是電商運(yùn)營(yíng)人才，更受電商企業(yè)歡迎。未來(lái)可以構(gòu)建校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)式培養(yǎng)。政府部門(mén)也應(yīng)當(dāng)搭建學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，讓更多有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)參與到校企合作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才的訂單式培養(yǎng)，精準(zhǔn)發(fā)力，拓寬合作領(lǐng)域，使學(xué)生在校即在崗，畢業(yè)即就業(yè)。

作者:陳美榮 單位:北京市商業(yè)學(xué)校