導(dǎo)語(yǔ)：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直是國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)也逐漸成為高校教育改革的重點(diǎn)。厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式的內(nèi)涵，嘗試在遵循系統(tǒng)性、協(xié)同性原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)“以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為三要素”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式，已成為高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的重要路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；“閉環(huán)”模式

“閉環(huán)”模式是管理學(xué)領(lǐng)域的一種管理方法，旨在提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中引入“閉環(huán)”教育模式，主要是依靠“閉環(huán)”教育模式下教學(xué)活動(dòng)的循環(huán)積累，來(lái)革新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式，具體指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以服務(wù)學(xué)生為核心，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐三種要素的協(xié)同作用，形成一種以學(xué)生為中心、三要素為驅(qū)動(dòng)的教育活動(dòng)閉環(huán)（具體模型如圖1所示）。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作是補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐是突破。這一模式的有效實(shí)施，需要政府的政策扶持、企業(yè)與學(xué)校搭建平臺(tái)以及社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的包容，形成一個(gè)由政府、社會(huì)、高校、企業(yè)共同組成的良性生態(tài)系統(tǒng)，以保障其運(yùn)行效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式的構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)性原則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)顯然不同于其他學(xué)科的教育教學(xué)，它沒(méi)有權(quán)威性與統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。而遵循系統(tǒng)性原則的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式則適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)不以分?jǐn)?shù)論成敗，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。（二）協(xié)同性原則從內(nèi)涵上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“閉環(huán)”教育模式，其有效運(yùn)行有賴于全社會(huì)形成的良性系統(tǒng)，需要政府、社會(huì)、高校、企業(yè)多方協(xié)同，合力推動(dòng)。只有協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與政府、教師與學(xué)生的關(guān)系，系統(tǒng)各要素協(xié)同發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)課堂聯(lián)系社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而開拓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式的構(gòu)建路徑

（一）以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心。從教育活動(dòng)的主體性層面來(lái)講，高校創(chuàng)新創(chuàng)圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式圖業(yè)教育本質(zhì)上是育人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把學(xué)生作為雙創(chuàng)教育活動(dòng)的參與主體，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，并有效構(gòu)建起三個(gè)保障。1.體系保障：科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系據(jù)《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展藍(lán)皮書（2017）》相關(guān)調(diào)查研究顯示，各個(gè)國(guó)家已經(jīng)形成了各種類型的非政府組織、中小型企業(yè)、校友會(huì)等聯(lián)盟，強(qiáng)力支持著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭等尚未有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐合力，仍舊是各自為戰(zhàn)，缺乏服務(wù)體系的統(tǒng)一性與規(guī)整性。對(duì)此，廣大高校要大力整合資源，積極推行“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略，構(gòu)建相互配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外服務(wù)體系和校內(nèi)服務(wù)體系，不斷加強(qiáng)校企合作、校政配合、校社互動(dòng)，從而形成一種學(xué)校重視、院系配合、教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。2.環(huán)境保障：積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境環(huán)境的育人作用隨著人們對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入而逐漸顯現(xiàn)，從物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面著手加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從1.0版本向2.0版本轉(zhuǎn)型升級(jí)。物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)方面，高校應(yīng)充分有效整合資源、匯聚力量、搭建平臺(tái)，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系協(xié)調(diào)發(fā)展。制度文化建設(shè)方面，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家支持“雙創(chuàng)”的號(hào)召，及時(shí)出臺(tái)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有規(guī)可依、有章可循。精神文化建設(shè)方面，可大力弘揚(yáng)校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，注重融合夢(mèng)想激發(fā)和價(jià)值引領(lǐng)為一體，努力營(yíng)造樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的豁達(dá)寬容精神文化氛圍，以此形成開放合作，全員參與，全校關(guān)心、關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境。3.人員保障：形成優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障。對(duì)此，廣大高?？刹捎谩巴馑苄蜗蟆?nèi)強(qiáng)素質(zhì)”兩條腿走路的方式，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，思想上重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，吸引或聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師、專家、資深經(jīng)理人、風(fēng)險(xiǎn)投資人士、創(chuàng)業(yè)成功校友等來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師或指導(dǎo)教師，以充實(shí)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。另一方面，高校也可通過(guò)選聘中青年一線教師赴企業(yè)掛職鍛煉、校內(nèi)集中培訓(xùn)、校外擇優(yōu)選拔分批培訓(xùn)等方式加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；通過(guò)舉辦教學(xué)技能大賽，開展教師集中備課、相互聽課、科學(xué)轉(zhuǎn)課、評(píng)課等主題活動(dòng)，提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)力與操控力，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。此外，高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研的積極性，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核中的導(dǎo)向作用，從而構(gòu)建一支穩(wěn)定的、專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)為基礎(chǔ)。1.教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)化核心概念與融入現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合高校依據(jù)“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活”的原則開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以課堂教學(xué)為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為補(bǔ)充，影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容上可采用專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容“兩手抓、兩手都要硬”的方針。一方面，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)與學(xué)科專業(yè)教育的滲透，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，兩者做到緊密融合；另一方面，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要緊密聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)掌握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所涌現(xiàn)出來(lái)的大量鮮活的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用大量現(xiàn)實(shí)案例，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2.教學(xué)方法：遵從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律與展現(xiàn)實(shí)踐個(gè)案相統(tǒng)籌“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)用型教育的本質(zhì)，應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該是一種實(shí)用型教育，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)?！盵1]因此，要嚴(yán)格要求任課教師在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)統(tǒng)一，即教學(xué)與實(shí)踐需求的統(tǒng)一，知識(shí)和方法技能的統(tǒng)一，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新成才。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練也應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，理應(yīng)做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐、指導(dǎo)和服務(wù)的平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)講授知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐的有效結(jié)合。廣大高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索集創(chuàng)新性、趣味性、體驗(yàn)性于一體的課堂教學(xué)模式，要充分發(fā)揮慕課、網(wǎng)課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂模式，將課堂教學(xué)以外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例及時(shí)、有效地整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，做到基本規(guī)律傳授與實(shí)踐個(gè)案展示相結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)更具趣味性、感染性，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的獲得感。3.教學(xué)理念：傳授知識(shí)技能與培育創(chuàng)新精神相促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)教育，高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，在生活上關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)上關(guān)注學(xué)生。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，增強(qiáng)育“全人”的意識(shí)。此外，廣大教師也要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是少數(shù)教師的任務(wù)，也不只是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的任務(wù)，而是全體教師都應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任與使命。因此，在教育教學(xué)中，各專業(yè)課教師及創(chuàng)業(yè)教育課程教師要把知識(shí)傳授與精神培育有效結(jié)合起來(lái)，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)體系，并內(nèi)化為一種意識(shí)自省，外化為一種行為自覺(jué)。（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作為補(bǔ)充。1.多渠道搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)一般意義上講，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的具有一定教育意義的校園文化活動(dòng)可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”。基于當(dāng)今大學(xué)生的天性，其對(duì)“第二課堂”活動(dòng)的開展興趣較濃，高校應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，廣泛宣傳校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，積極舉辦內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐。2.多途徑鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)行立體化培育當(dāng)今的大學(xué)生思想活躍、個(gè)性較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、批判精神和探索意識(shí)，對(duì)身邊的事物有一定的判斷能力，大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持觀望的態(tài)度，只有少數(shù)學(xué)生邁進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻?；诖耍瑥V大高?？商峁﹫?chǎng)地、搭建平臺(tái)、豐富活動(dòng)，支持校園“草根創(chuàng)業(yè)族”，鼓勵(lì)其在扶持中自我發(fā)展與成長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要做到以理服人、以情感人、平等交流，契合教學(xué)過(guò)程中教學(xué)環(huán)境的變化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)利用信息時(shí)代下微信、微博、QQ等新媒體活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時(shí)代感和吸引力，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度。3.多種方式開展精準(zhǔn)支持，形成幫扶性機(jī)制目前，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶主要體現(xiàn)在資金扶持、場(chǎng)地支持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、導(dǎo)師輔導(dǎo)、社會(huì)風(fēng)投引進(jìn)等方面，但要想將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，需要高校注重創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性化需求，采取更加精準(zhǔn)化、更有側(cè)重性、更具專業(yè)性的扶持措施，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶的精準(zhǔn)度。比如，高?？商峁耙粚?duì)一”點(diǎn)單式服務(wù)和“私人訂制”式套餐，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；提供項(xiàng)目立項(xiàng)、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、稅費(fèi)減免等行政審批事項(xiàng)服務(wù)。對(duì)在創(chuàng)業(yè)前期受挫的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，可從項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)搭建、運(yùn)營(yíng)管理、客戶維護(hù)等方面入手，通過(guò)政策落實(shí)、平臺(tái)搭建、活動(dòng)助推、培訓(xùn)提升“四位一體”的方式，從外部環(huán)境和內(nèi)部支持上貫徹國(guó)家的扶創(chuàng)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為突破口1.政策引導(dǎo)：積極培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2016年，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的活躍，草根創(chuàng)客們迎來(lái)了黃金時(shí)代，創(chuàng)業(yè)之路上的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也逐個(gè)被孵化落地，開花結(jié)果。對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐、把智慧轉(zhuǎn)化為技能、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的集中體現(xiàn)。目前，高校在優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育上注重“充分發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠、創(chuàng)業(yè)工廠和各種工作室、學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)俱樂(lè)部的作用，按照‘實(shí)地、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)效’的要求，在學(xué)中做、做中研、研中創(chuàng)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力”[2]。2.精準(zhǔn)幫扶：廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持當(dāng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”在兩會(huì)上被提出時(shí)，政府已經(jīng)將服務(wù)“雙創(chuàng)”、扶持“雙創(chuàng)”的政策體系納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，各地應(yīng)緊緊跟隨國(guó)家的“雙創(chuàng)”步伐，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持手段改革。一方面，學(xué)校可以將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬融入課堂，將、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況計(jì)入學(xué)分考評(píng)，促進(jìn)教學(xué)理論和課外實(shí)踐的結(jié)合，從思想上和認(rèn)識(shí)上解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)熱情問(wèn)題；另一方面，在學(xué)業(yè)和課程上研究和論證放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許高校學(xué)生在保證學(xué)分足夠的情況下，兼修創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，因客觀情況可以保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，從而為學(xué)生常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立起穩(wěn)固的學(xué)習(xí)政策堡壘。3.優(yōu)化環(huán)境：不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的接受度需要通過(guò)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐的效果來(lái)衡量?；诖?，高校多途徑優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，形成有助于人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化等濃郁的“雙創(chuàng)”氛圍顯得愈發(fā)重要。其中，搭建平臺(tái)就是增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的重要途徑，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的渠道與平臺(tái)，可以說(shuō)是大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將智慧轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的“車間”與“搖籃”。此外，高校也應(yīng)通過(guò)文化氛圍合理布置、辦公設(shè)備免費(fèi)提供、創(chuàng)新項(xiàng)目科學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基金及時(shí)劃撥以及扶持政策持續(xù)跟進(jìn)等舉措，不斷優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，從而真正形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］介曉磊，燕海茂，朱偉峰，等.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策［J］.商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：34-41.

作者:安邦 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院