導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育融合分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中已經(jīng)廣泛開(kāi)展，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要作用，尤其是在近期的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到了前所未有的重視。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，從教育內(nèi)容和教育的目的上，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的耦合關(guān)系，著重從促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神的融合、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與職業(yè)教育教學(xué)模式的融合、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地與職業(yè)教育實(shí)踐基地的融合等三個(gè)方面，探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育理念融合的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)教育；融合

一、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中已經(jīng)廣泛開(kāi)展，很多高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的理論課程和實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育文體活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也極大緩解了高校大學(xué)生就業(yè)的壓力。從現(xiàn)實(shí)意義上，創(chuàng)業(yè)教育主要是開(kāi)發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，也就是說(shuō)，解決大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，且在大學(xué)生富有創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)時(shí)有發(fā)生。職業(yè)教育是立足于職業(yè)需求，向受教育者傳遞職業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的性和針對(duì)性較強(qiáng)，它針對(duì)某一特定的工作種類(lèi)或者工作崗位，更側(cè)重于職業(yè)技能或者工作能力的教育，可操作性強(qiáng)。但有一點(diǎn)是不容忽視的，那就是職業(yè)教育具有很強(qiáng)的通識(shí)性。職業(yè)教育對(duì)從業(yè)者的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的人文精神教育，一直是職業(yè)教育的重要理念?；诖?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，職業(yè)教育讓大學(xué)生了解到職業(yè)的實(shí)質(zhì)和基本要求，從而對(duì)社會(huì)中各職業(yè)種類(lèi)和崗位的了解更豐富。更重要的是，在大學(xué)生通識(shí)能力的教育中，二者殊途同歸，有很好的契合點(diǎn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育理念融合必將有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提高，也必將促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義及特點(diǎn)

總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在我國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，高等教育也積極響應(yīng)號(hào)召，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在這個(gè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也得到了足夠的重視。來(lái)自人民網(wǎng)的消息稱(chēng)：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自去年以來(lái)，為推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議有近20次提到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年以來(lái)，國(guó)家多次促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列文件，明確提出要支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如在2015年1月，共青團(tuán)中央辦公廳《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)深化KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，切實(shí)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，推行創(chuàng)業(yè)模塊培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練等培訓(xùn)方式。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，允許高校學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來(lái)，休學(xué)去創(chuàng)業(yè)，不再是大學(xué)生們“不能說(shuō)的秘密”。截至2016年上半年，全國(guó)有20多個(gè)省份先后出臺(tái)了相關(guān)的實(shí)施意見(jiàn)，彈性學(xué)制、學(xué)分制改革等關(guān)鍵詞，在這些政策中高頻出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)前所未有的大好機(jī)遇。從目前情況看，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。（一）以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的心理傾向和心理預(yù)期，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)萌芽的基礎(chǔ)，只有大學(xué)生具備了要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的意識(shí)，才能在個(gè)人努力中走向創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，盡管我國(guó)高等教育進(jìn)行了若干改革，但大學(xué)生走出高校之后就要到社會(huì)中尋找適合自己的工作的就業(yè)意識(shí)，仍然深深影響了大學(xué)生，而通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新的工作崗位的意識(shí)則相對(duì)較差。來(lái)自21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的文章《765萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)面臨結(jié)構(gòu)性難題創(chuàng)業(yè)意愿下降》稱(chēng)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿相比2015年有所下降。早在2014年7月，“探索教育創(chuàng)新之路”2013教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力圓桌論壇，邀請(qǐng)到清華大學(xué)、北京大學(xué)等各位專(zhuān)家與大家一同探討面對(duì)“史上最難就業(yè)季”如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。來(lái)自北京郵電大學(xué)的趙欽老師認(rèn)為：中國(guó)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)精神，相比國(guó)外來(lái)講差距是很大的，原因之一是學(xué)校的教育并沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出很特別的指導(dǎo)。（二）以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為核心。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱情就能夠完成的，它是創(chuàng)造新工作崗位的復(fù)雜過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握市場(chǎng)分析知識(shí)、崗位分工與管理知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等多種知識(shí)，因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)成為了教育的核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備硬件是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，眼高手低、紙上談兵是大學(xué)生很容易陷入的誤區(qū)。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期呆在校園里，對(duì)社會(huì)缺乏了解，特別在市場(chǎng)開(kāi)拓、企業(yè)運(yùn)營(yíng)上經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏。大學(xué)生要靠參加創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為自己充電，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。（三）以提高創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，表現(xiàn)為較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在適時(shí)的機(jī)會(huì)中，綜合運(yùn)用多種創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。大學(xué)生如果不具備創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等都將無(wú)用武之地，或者屢屢失敗。李開(kāi)復(fù)先生曾撰文稱(chēng)：我們可以從如今已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者身上去尋找一些共性，只有具備十項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才適合創(chuàng)業(yè)。而且，他指出，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，每一項(xiàng)素質(zhì)都很重要，不可偏廢。缺少哪一項(xiàng)素質(zhì)，將來(lái)都必然影響事業(yè)的發(fā)展。有些素質(zhì)是天生的，但大多數(shù)可以通過(guò)后天的努力改善。如果大學(xué)生能夠從現(xiàn)在做起，時(shí)時(shí)惕厲，培養(yǎng)自己的素質(zhì)，你的創(chuàng)業(yè)成功一定指日可待。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的耦合關(guān)系

（一）從教育內(nèi)容上：二者具有一致性。1.職業(yè)教育中包含創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以解決就業(yè)困境為主，幫助求職者更好地選擇社會(huì)提供的“現(xiàn)有”職業(yè)或者崗位，并通過(guò)就業(yè)技能獲得就業(yè)崗位，具有很強(qiáng)的就業(yè)指向性，甚至有人認(rèn)為，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。但，職業(yè)教育的新理念強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育不僅僅是就業(yè)教育，還應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育。原因在于，當(dāng)社會(huì)“現(xiàn)有”崗位不足，或者現(xiàn)有崗位不適合求職者自身發(fā)展時(shí)，求職者需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)為自己創(chuàng)造新的工作崗位。2.創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的升華。一方面，職業(yè)教育是服務(wù)社會(huì)的。職業(yè)教育的發(fā)展理念是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。這就意味著，職業(yè)教育要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要開(kāi)展，順應(yīng)社會(huì)潮流，這也必然會(huì)受制于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這也決定了職業(yè)教育具有明顯從屬性、地域性和階段性。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)社會(huì)的。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)創(chuàng)社會(huì)發(fā)展新領(lǐng)域的，創(chuàng)新創(chuàng)造出“現(xiàn)有”社會(huì)中沒(méi)有的新職業(yè)或新崗位，具有很強(qiáng)的社會(huì)引領(lǐng)性。基于此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的更高層次的發(fā)展，是職業(yè)教育的升華。（二）從目的性上：二者合目的于解決社會(huì)就業(yè)矛盾。社會(huì)就業(yè)矛盾有市場(chǎng)人才的結(jié)構(gòu)性原因，更有人才質(zhì)量不高、不能適應(yīng)崗位需求的現(xiàn)實(shí)性原因。職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，是解決人才質(zhì)量不高的重要舉措，勢(shì)必為解決社會(huì)就業(yè)矛盾有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：職業(yè)教育成為了很多高校畢業(yè)生的新選擇。原因是，我國(guó)高等教育尤其是普通高等教育，以學(xué)歷教育為主，忽視對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能的教育，致使大學(xué)生有文憑，無(wú)技能，受教育，沒(méi)工作。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生在即將走出校園，就業(yè)前夕，進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校，接受職業(yè)教育，我們把這種現(xiàn)象叫做“回爐”，說(shuō)明了職業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要意義。2015年4月16日發(fā)表在新華網(wǎng)的文章《專(zhuān)業(yè)不對(duì)口工作難尋大學(xué)生“回爐再造”好就業(yè)》稱(chēng)，一些高校畢業(yè)生，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量不大或自身技能狀況與社會(huì)需求不相適應(yīng)，使得他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)難以就業(yè)，最現(xiàn)實(shí)的辦法是“回爐再造”，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，學(xué)習(xí)實(shí)用技能，找回市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生通過(guò)開(kāi)辟新領(lǐng)域、開(kāi)設(shè)新崗位，不僅僅滿(mǎn)足自己的工作需求，也能為他人、為社會(huì)提供更多的新崗位，接受更多的從業(yè)者，從而解決社會(huì)就業(yè)矛盾問(wèn)題，這也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的迫切需要。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2015年11月份報(bào)道稱(chēng)，據(jù)介紹，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。針對(duì)這一情況，高校就業(yè)指導(dǎo)中心鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，積極做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和孵化服務(wù)對(duì)接，以應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力巨大、結(jié)構(gòu)性矛盾等問(wèn)題。

四、二者融合的路徑分析

在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。高等院校要結(jié)合自身教育和改革的實(shí)際，充分利用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的有利時(shí)代背景，將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，成為大學(xué)生教育的重要任務(wù)。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要敢于突破陳規(guī)，善于借鑒職業(yè)教育發(fā)展中好的理念、方法和措施，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，拓寬大學(xué)生就業(yè)新視野，推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。（一）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神的融合。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)受教育者的職業(yè)精神是其重要內(nèi)容。2014年，針對(duì)關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示，中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)就業(yè)研究中心研究員丁大建撰文指出，“發(fā)展職業(yè)教育需重視職業(yè)精神培養(yǎng)”。職業(yè)精神包括敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和持之以恒精神等。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的敏感度和敏銳的眼光。但，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕非易事，每一個(gè)成功者背后都有過(guò)多次嘗試和失敗，都為此付出了艱辛的勞動(dòng)和鍥而不舍的努力，因此，這些都是創(chuàng)業(yè)者所具有的職業(yè)精神的體現(xiàn)。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神融合，把職業(yè)精神中的寶貴財(cái)富充實(shí)在創(chuàng)業(yè)教育中，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。1.持之以恒的創(chuàng)業(yè)信念。一個(gè)成功者在最初創(chuàng)業(yè)開(kāi)始時(shí)一定有充分的自信，相信自己可以成功，在這個(gè)前提下，他才能努力追求、積極爭(zhēng)取，富有創(chuàng)業(yè)永不言敗的信念和精神，努力克服困難、創(chuàng)造條件變不可能為可能。但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)初期的心態(tài)和信念是“高溫烈火”，但當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有更真實(shí)的感覺(jué)后，不用說(shuō)教，無(wú)需言傳，即可讓創(chuàng)業(yè)者親身體會(huì)“商道”與人生的艱難。無(wú)論當(dāng)頭棒喝也好，積攢經(jīng)驗(yàn)也罷，它能讓人趨于理性，尋到一份真正有參考價(jià)值的答案。創(chuàng)業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)，但更要呼喚持之以恒的精神，不要太樂(lè)觀(guān)地認(rèn)為所有的創(chuàng)業(yè)都輕而易舉地成功。2.良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一旦做出創(chuàng)業(yè)的決定，并為此付出了努力，就要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)、對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。事實(shí)上，選擇了創(chuàng)業(yè)就意味著需要承擔(dān)更多的責(zé)任，公司每做一個(gè)決定，不但會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)者自己，還會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員，影響投資者、合伙者等。從某種意義上，創(chuàng)業(yè)不是讓人獲得自由，相反，而是將自己跟公司、同事們捆得更緊。創(chuàng)業(yè)者必須有使命，就是幫助跟隨你的人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想!曾經(jīng)破產(chǎn)的史玉柱，負(fù)債過(guò)億，但是核心團(tuán)隊(duì)不離不棄，繼續(xù)一起二次創(chuàng)業(yè)!馬云在窮困潦倒的時(shí)候，仍然有十八羅漢跟隨。最終，正是因?yàn)檫@幫兄弟，成就了馬云和史玉柱的成功。所以說(shuō)，個(gè)人成功需要好的團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人必須有偉大的使命———帶著兄弟們成功，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。3.吃苦耐勞精神。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，它既是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這里面離不開(kāi)吃苦耐勞、艱苦樸素的精神，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的過(guò)程布滿(mǎn)荊棘，有時(shí)前途未卜，一片迷茫，有時(shí)面臨機(jī)遇，觸手可得，創(chuàng)業(yè)者要相信，付出一定會(huì)有收獲，吃苦耐勞是必經(jīng)之路。尤其是缺乏足夠啟動(dòng)資金的白手起家大學(xué)生，更需要吃苦耐勞的精神。因?yàn)榕c財(cái)大氣粗的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，白手起家者沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只能靠自己吃苦耐勞的精神，親力親為。4.頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種困難和困境，會(huì)消磨創(chuàng)業(yè)者的意志，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)會(huì)使創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)持到底。意志品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的一大秘密武器，有了堅(jiān)定的決心和良好的自控能力，無(wú)論難度多大，創(chuàng)業(yè)者都能克服重重挑戰(zhàn)，贏(yíng)得期待已久的回報(bào)。事實(shí)上，對(duì)創(chuàng)業(yè)者們來(lái)說(shuō)，意志品質(zhì)不僅是一種自控的能力，也是一種克制恐慌的能力，更是能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。有意志力的人，能夠有效管理思想、情感，以及一些不良習(xí)慣，他們會(huì)為獲得長(zhǎng)期的利益而選擇克制一時(shí)的欲望。5.敢為人先的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)開(kāi)辟新渠道的過(guò)程，這是一條少有人走的道路，創(chuàng)業(yè)者選擇了這條道路，就要敢于走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的路，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，在新目標(biāo)面前不斷追求。首先，敢為人先的創(chuàng)新精神，要有辯證創(chuàng)新的思維。要堅(jiān)持從自身實(shí)際出發(fā)，既要善于看到自身的優(yōu)勢(shì)，更要善于發(fā)現(xiàn)不足。只有將各種資源、要素的作用發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，短板補(bǔ)齊，創(chuàng)新發(fā)展的質(zhì)量才能邁上新的臺(tái)階，才能取得創(chuàng)業(yè)的成功。其次，敢為人先的創(chuàng)新精神，要有大膽創(chuàng)新的氣魄。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度非?？?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要順應(yīng)社會(huì)的快節(jié)奏，誰(shuí)創(chuàng)新的步子邁得更大，誰(shuí)發(fā)展的步伐也就更快，也就能贏(yíng)得發(fā)展機(jī)遇、占領(lǐng)發(fā)展制高點(diǎn)。（二）創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與職業(yè)教育教學(xué)模式的融合。當(dāng)前，在我國(guó)很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中，課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，大多從就業(yè)指導(dǎo)課程或者大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的基礎(chǔ)上演變而成，無(wú)非是在原有課程體系的基礎(chǔ)上，增加幾門(mén)課程或者減少幾門(mén)課程的問(wèn)題，課程體系的總體目標(biāo)和指向性不夠科學(xué)。在這樣的課程體系下，教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程較少。而職業(yè)教育教學(xué)模式相對(duì)比較完備，將職業(yè)教育的教學(xué)模式融入到創(chuàng)業(yè)教育中，使創(chuàng)業(yè)教育的功能性更強(qiáng)，實(shí)效性更好。1.加大實(shí)踐教學(xué)的分量。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，一個(gè)沒(méi)有動(dòng)手操作、沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的操作訓(xùn)練的學(xué)生是不合格的?；谶@個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式。實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育是一種典型的實(shí)踐教育，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)，而不是掌握多少創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)而無(wú)用武之地。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，要合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，適當(dāng)增大實(shí)踐教學(xué)的分量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中做，為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，積極開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。2.建立課上和課下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。課上和課下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)質(zhì)是將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。在課上，通過(guò)結(jié)合商戰(zhàn)案例，展開(kāi)案例分析，讓學(xué)生分組討論，建立讓學(xué)生“想”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“樂(lè)”起來(lái)、“做”起來(lái)的氣氛輕松熱烈的課堂模式。在課下，創(chuàng)業(yè)教育還可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維和靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從這個(gè)角度講，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的豐富和升華。（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地與職業(yè)教育實(shí)踐基地的融合。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，但我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)受歷史原因的影響，還不完備，而且這項(xiàng)工作在資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的投入較大，短時(shí)間內(nèi)很難取得很大的成效。但職業(yè)教育的實(shí)踐基地在規(guī)模、運(yùn)行模式等方面都較為成熟，值得創(chuàng)業(yè)教育借鑒。1.在相關(guān)企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。結(jié)合大學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，在相關(guān)企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展情況、崗位的設(shè)置及要求，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并結(jié)合崗位工作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的預(yù)演平臺(tái)。2.建設(shè)孵化性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。依托相關(guān)企業(yè)，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程，或者參與一些孵化性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生真切感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛與付出，明晰創(chuàng)業(yè)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)精神，善于抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，成功創(chuàng)業(yè)。人民網(wǎng)2015年4月23日轉(zhuǎn)載了來(lái)自《贛南日?qǐng)?bào)》的文章《大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，提出從2015年起，通過(guò)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，在全市（指贛州，下同）打造一批創(chuàng)業(yè)孵化基地，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)孵化基地樣板，引導(dǎo)各地創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展。力爭(zhēng)三年內(nèi)，全市打造5個(gè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，10個(gè)市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，每個(gè)縣（市、區(qū)）打造1個(gè)以上縣級(jí)孵化基地，在駐市高校打造3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，初步形成布局合理、規(guī)模適用、功能齊全、運(yùn)作高效、管理規(guī)范的省、市、縣（區(qū)）三級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，全市創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)（實(shí)體）達(dá)到1萬(wàn)戶(hù)以上。說(shuō)明，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到政府的大力支持。

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作者:吳昌霞 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院