導(dǎo)語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）人才的重要平臺，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育載體對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有十分重要的作用。本文以浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站培養(yǎng)農(nóng)科人才為例，分析我國“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，探索高校在構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育平臺方面的舉措，總結(jié)了“雙創(chuàng)”教育實踐基地建設(shè)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；農(nóng)科人才；實踐基地

伴隨科技創(chuàng)新帶來的劃時代改革，創(chuàng)新型科技人才成為新時代最重要的戰(zhàn)略資源和智庫儲備。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要平臺，在“雙創(chuàng)”教育平臺構(gòu)建和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)等方面有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)階段，優(yōu)化高校“雙創(chuàng)”教育體系、構(gòu)建“雙創(chuàng)”平臺已成為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新型人才必須解決的重大問題。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高等院?！半p創(chuàng)”教育開始較晚，與歐美等發(fā)達國家的“雙創(chuàng)”教育實踐相比，依然處于初級階段。目前，我國高校依然沒有形成系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育實踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人載體建設(shè)及管理等仍需不斷探索與實踐。我國高等院校在“雙創(chuàng)”培養(yǎng)中遇到的問題包括：學(xué)校實踐教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的投入無法滿足當(dāng)代大學(xué)生“雙創(chuàng)”需求；很多實踐教育過程只限于形式，實驗平臺、場所、工具均未能達到學(xué)生課程實踐的要求，理論課程時間長，實操機會少。這都對培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思維能力造成一定影響，且許多具有前瞻性或獨具一格的科技創(chuàng)新項目無法開展或被迫中途停止。

二、浙江大學(xué)“雙創(chuàng)”教育探索

為了培養(yǎng)具有高質(zhì)量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，積極推動“雙創(chuàng)”教育，浙江大學(xué)對“雙創(chuàng)”體系和載體建設(shè)進行了整體規(guī)劃，將“雙創(chuàng)”教育納入學(xué)校綜合改革方案和學(xué)?！笆逡?guī)劃”中。2017年成立浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺與育人載體建設(shè)。浙江大學(xué)將“雙創(chuàng)”教育與涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)教育相融合，以科技成果轉(zhuǎn)化為依托，積極倡導(dǎo)“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”，努力實現(xiàn)高校知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新一體化。浙江大學(xué)榮獲教育部“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！钡榷囗棙s譽稱號。

三、浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站培養(yǎng)農(nóng)科人才的舉措

黨的報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的重大問題，農(nóng)業(yè)的改革創(chuàng)新離不開農(nóng)科人才的培養(yǎng)。2018年10月19日，浙江大學(xué)召開推進涉農(nóng)學(xué)科發(fā)展大會，明確提出涉農(nóng)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略路徑，要打造一流的涉農(nóng)教育教學(xué)品牌，構(gòu)建開放協(xié)同的涉農(nóng)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，推進涉農(nóng)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)發(fā)展。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站是浙江大學(xué)直屬單位，于2010年成立，職責(zé)是對校內(nèi)外農(nóng)業(yè)試驗基地的建設(shè)與管理工作進行統(tǒng)籌安排，同時落實教學(xué)科研社會服務(wù)等相關(guān)工作。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站擁有校內(nèi)外試驗基地1500余畝，以及植物工廠、溫網(wǎng)室群、標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田等類型多樣的試驗場所和設(shè)施，為浙江大學(xué)培養(yǎng)涉農(nóng)學(xué)科人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會等提供有力支撐。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站現(xiàn)已獲得“國家級農(nóng)業(yè)科技園核心區(qū)”“國家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物試驗基地”“全國科普教育基地”等榮譽稱號。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站在培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)科人才的過程中，思考如何將實踐各環(huán)節(jié)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，建設(shè)具有浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站特色的農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，以此來不斷加強學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是主動設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站作為浙江大學(xué)大學(xué)生實踐教育基地，要不斷拓展實踐教育內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)學(xué)院專業(yè)特色，創(chuàng)建個性化實踐模塊，旨在為學(xué)生教學(xué)實習(xí)構(gòu)建特色平臺，提供個性化的指導(dǎo)服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才，為校內(nèi)外學(xué)生開展各類實踐教學(xué)活動提供多樣化的實踐教育基地和優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)服務(wù)。二是組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。為深入推進學(xué)?！半p一流”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和操作實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，舉辦了“創(chuàng)意農(nóng)業(yè)之浙江大學(xué)學(xué)生插花藝術(shù)比賽”“創(chuàng)意農(nóng)業(yè)之農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計比賽”等一系列“雙創(chuàng)”競賽活動，增強學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，讓更多的學(xué)生參與到“雙創(chuàng)”實踐活動中來，為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、“雙一流”大學(xué)建設(shè)作出積極貢獻。三是積極探索各類勞動教育課程和實踐活動。舉辦“感恩有你、共筑稻夢”“我的一畝菜地”等實踐活動，同時依托浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站多樣化的實踐教育基地，結(jié)合涉農(nóng)學(xué)科特色，探索開設(shè)多元化勞動教育課程，大力推進大學(xué)生勞動教育與學(xué)科專業(yè)教育，與“雙創(chuàng)”實踐教育等相結(jié)合，培養(yǎng)涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

四、“雙創(chuàng)”教育平臺經(jīng)驗總結(jié)

近年來，浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站每年平均接納校內(nèi)外涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生2000余人次到試驗站各個試驗場所進行專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、SRTP項目、科研實踐等各類實踐教學(xué)活動，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，擴大對其他學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)生實踐教育，鼓勵對農(nóng)業(yè)感興趣的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，并接納國內(nèi)其他涉農(nóng)高校學(xué)生的勞動教育實習(xí)實踐。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站在探索“雙創(chuàng)”教育平臺建設(shè)過程中，有以下經(jīng)驗：高校要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)的資金投入，加大科研費用投入是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的重要物質(zhì)保障；學(xué)校豐富的教育內(nèi)容資源是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主支撐，同時也是促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強大動力；高質(zhì)量高素質(zhì)的涉農(nóng)教師隊伍是保障創(chuàng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的重要模塊，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手操作能力的關(guān)鍵教學(xué)模塊，同時也是推動學(xué)生能力、素質(zhì)、知識協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方法。高校應(yīng)促進聯(lián)動協(xié)同，深化“雙創(chuàng)”教育，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)體系，促進高等院校涉農(nóng)學(xué)科高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)。我國“雙創(chuàng)”教育仍舊需要借助高等院校優(yōu)質(zhì)資源和渠道，為高校學(xué)生構(gòu)建更加豐富的“雙創(chuàng)”實踐教育載體，為國家培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型科技人才。

作者:毛學(xué)斌 李玉 倪亮 金蓉 單位:浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗站