導(dǎo)語：量化考核在班級管理的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一個班級的班風(fēng)如何，在一定程度上取決于班主任管理工作的方式方法。一個好的管理模式能讓你得心應(yīng)手，事半功倍，而一個相對差的管理模式會讓你身心疲憊，甚至是束手無策。那什么是相對較好的管理模式呢？人們都常說數(shù)據(jù)是最好的語言，起到無聲勝有聲的效果。這就是所謂的量化考核管理模式。在運用量化考核模式之前，我們必須掌握和分析班級的特點，考慮一些可能量化的內(nèi)容和量化值，在恰當(dāng)?shù)臅r機順勢而為地推出。

1問題的提出

在班級的日常管理中，逐漸發(fā)現(xiàn)一個問題。班委對晚自修紀(jì)律的管理從原先的執(zhí)行有力，逐步地走向?qū)擂蔚牡夭?。比如：班長說某某同學(xué)在晚自修期間不遵守學(xué)校的自修紀(jì)律，擅自下位置走動、講話等違紀(jì)行為時，這些同學(xué)非但沒有客觀地認(rèn)識到并改正自己的錯誤，而是把班長這一次對他錯誤的指出牢記在心，久久不能釋懷。如果班委在對晚自修紀(jì)律的管理工作中出現(xiàn)一次失誤，該生則會立馬抓住機會對班委進行反擊。其結(jié)果是，班委吃力，喪失信心，失去管理動力；被管的同學(xué)心中委屈。班主任還要做好安撫、教育、引導(dǎo)工作，還要從他們矛盾分歧的根源、認(rèn)識上的差異、立場和觀念的不同進行分析，化解矛盾，這無疑是一個累心也累身的活。這時，班主任除了要解決好班委與同學(xué)在晚自修之間產(chǎn)生的矛盾外，還要善于抓住契機，向全班同學(xué)提出問題，讓他們?nèi)ニ伎?，看能否找到一個兩全其美的方法，既能讓班委輕松愉快地管好晚自修，又能讓犯錯的同學(xué)心服口服承認(rèn)自己的錯誤。這可以給學(xué)生一定的時間，讓他們充分去想象，班主任也可以適時地加以引導(dǎo)。因此，量化考核機制就這樣應(yīng)運而生了。同時，我又向班委提出了另一個要求：可以將能量化考核機制推廣到班級的其它事務(wù)中去，實現(xiàn)全面量化考核機制。

2量化考核的實施

2.1量化項目的篩選。對于量化考核的項目，開始時不能求大而全，要根據(jù)班級學(xué)生的整體文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和存在的主要的問題，挑選主要且易于改正的幾項先嘗試性地做起來，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。因為未成年人在新的教育環(huán)境、管理模式下，要在短時間里徹底改變身上的不良習(xí)慣絕非易事，所以量化項目的選擇就顯得非常重要了，要慎之又慎。教師可以事先找班委和普通學(xué)生分別進行了解、摸底，也可以做一個相關(guān)的調(diào)查報告，作為考核項目確立的主要依據(jù)。在學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)現(xiàn)有的量化考核，學(xué)生的習(xí)慣和各方面的表現(xiàn)從被動已逐步變成主動，在取得一定的效果的基礎(chǔ)上再慢慢鋪開。于是一切顯得那么地自然，水到渠成。2.2量化項目的分值。按項目在班級建設(shè)中的重要性、在班級健康發(fā)展的原則性和班級倡導(dǎo)班風(fēng)結(jié)合起來確定其分值。對于重要的事項要提高其分值，根據(jù)需要還可以細化其考核項目，實行二級考核項目。2.3量化項目的執(zhí)行。有了上面的2個方面作為保證，并不意味著量化考核工作就從此萬事大吉了，實現(xiàn)上面2個內(nèi)容相對第三點而言還是比較容易的。這第三點才是量化考核的重點和難點。其主要有如下幾個方面的特點：（1）時間長，一周有5d，周周如此，頻率較高，學(xué)生容易產(chǎn)生麻木的心理；（2）如何保障、體現(xiàn)出量化考核的客觀性、公平性，起到它應(yīng)具有的作用，這需要有一套機制、體制的保障它的正常、持久地運行。常采用的做法就是及時公布學(xué)生的量化考核成績，讓學(xué)生心服口服，其作用有：（1）學(xué)生之間相互監(jiān)督，體現(xiàn)公平、公正原則，防止不正當(dāng)?shù)目己顺煽兒褪侄纬霈F(xiàn)；（2）及時發(fā)現(xiàn)差距，形成比學(xué)趕超的良好局面。2.4量化考核中出現(xiàn)矛盾怎么解決開始班委一致認(rèn)為可行，可到真正打分的時候又犯難了，主要來自2個方面：（1）到底打多少分，是否存在打分不公的現(xiàn)象，或者自認(rèn)為打分是十分公平公正的，但是同學(xué)們還會認(rèn)為不公平；（2）時間長，心理壓力大，有種出力不討好的感覺。這時班主任就要引導(dǎo)班委想出一個解決矛盾的方法，即如何轉(zhuǎn)移問題的焦點，化解班委與同學(xué)之間的矛盾。解決的方法是把考核人員從班委成員變成所有的宿舍長或由宿舍長安排本宿舍的其他人員來進行打分，每個人既是考核者又是被考核者，形成所有同學(xué)相互督促的局面。

3量化考核的目的與作用

量化考核的目的是：能夠讓同學(xué)認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵紀(jì)守法；建立一個健康、向上、快樂的班集體；使同學(xué)們在一個舒適、彼此融洽的大家庭中快樂學(xué)習(xí)與生活；改掉身上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；樹立正確的世界觀。量化考核所起的作用是：讓學(xué)生時時刻刻對照以前的自我，比較以前是否有進步了，在哪方面有了進步，進步是大還是小。對于那些量化考核不達標(biāo)，甚至出現(xiàn)倒退的同學(xué)，班主任也要做好相應(yīng)對策。處罰要適合學(xué)生的特點，容易實現(xiàn)，既要不違反國家法律、學(xué)校規(guī)章制度，又是學(xué)生特別看重的內(nèi)容?？梢宰鳛閷W(xué)生評優(yōu)、獎學(xué)金評定、評語內(nèi)容、操行等第等內(nèi)容確定的主要依據(jù)。這才是對學(xué)生進行量化考核的主要目的和作用。

4量化考核的優(yōu)化

在量化考核實施一段時間后，要針對班級自實行量化考核以來的一些變化，對相關(guān)的內(nèi)容作一些刪減，一般可分為4種情況：（1）已經(jīng)有顯著改變或徹底改變的可刪去其作為考核項目內(nèi)容；（2）相對以前有所遏制，但情況還不令人滿意的考核項目可繼續(xù)保持；（3）相對以前而言不但沒有得到有效的控制反而情況變得起來越糟，不但不能刪去，相反還要加大其考核的力度，提高其權(quán)重；（4）自從實施量化考核以來，班風(fēng)、班貌都有了比較大的變化或根本性的變化，這時就要考慮更換量化考核項目，從晚自修延伸到其他方面。

5量化考核的優(yōu)點

量化考核的優(yōu)點首先在于其考核項目的數(shù)量化，一切都有根有據(jù)。杜絕了人為的、主觀意識上考核的隨意性與不確定性，其次還可以對學(xué)生量化考核項目的數(shù)據(jù)進行分析，從而不僅可以知道某位學(xué)生各方面的表現(xiàn)，而且可以知道全班同學(xué)各方面的表現(xiàn)情況，為今后的班級管理工作的重點、難點及管理方向提供了堅實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。再次可以對學(xué)生每學(xué)期的考核數(shù)據(jù)進行縱向分析，從中可以知道該學(xué)生在那些方面有進步了，哪些方面的表現(xiàn)仍然是裹足不前，甚至是退步。能夠正面引導(dǎo)學(xué)生，全班參與，體現(xiàn)了公正、公平的原則；不定期地召集大家集思廣益，談感想、定措施，進一步完善。有利于緩解班委和學(xué)生之間的正面直接沖突的矛盾；對量化考核分值要求做到每日平均，每周平均，每月平均，讓同學(xué)們看到自己的變化和不足。

6總結(jié)

在職業(yè)學(xué)校班級管理中引入量化考核，可以提高班級管理的針對性、有效性，讓量化考核在班級管理過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時，這對學(xué)生將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

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[3]郭健,張雪梅.淺議高職院校班級量化考核工作思路[J].新課程（下）,2014(12):196.

作者:朱江紅 翁松露 單位:江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械工程學(xué)院