導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同心理一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級(jí)管理要呼喚學(xué)生的認(rèn)同心理，這是班級(jí)凝聚力建立的良好基礎(chǔ)。班主任要從政策宣傳、組織建設(shè)、文化滲透等方面展開考量，建立濃厚的群體心理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開自治民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，這樣就可以幫助學(xué)生獲得更多的認(rèn)同感，為班級(jí)管理帶來(lái)更多裨益。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；認(rèn)同心理；教育策略

班級(jí)管理需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同心理，這樣才能創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理氛圍，真正實(shí)現(xiàn)民主管理。創(chuàng)優(yōu)管理宣傳、健全班級(jí)組織、強(qiáng)化文化建設(shè)，為學(xué)生認(rèn)同感的形成提供環(huán)境氛圍，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同心理和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)并不矛盾，認(rèn)同感是達(dá)成心理共識(shí)，建立集體凝聚力，讓學(xué)生有歸屬感、榮譽(yù)感的關(guān)鍵，而個(gè)性發(fā)展是針對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說的，在適宜的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，塑造健康人格，這無(wú)疑是最為正確的成長(zhǎng)觀。

一、創(chuàng)優(yōu)管理宣傳，建立群體心理氣氛

班級(jí)群體心理氣氛構(gòu)建受制于多種因素，班主任要做好深入細(xì)致的調(diào)查評(píng)估，理清客觀存在的多種制約因素，并給出適合性策略應(yīng)對(duì)。首先，群體心理氣氛和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)有直接關(guān)系，學(xué)生責(zé)任感、自信心、參與感、主動(dòng)性都需要有主體發(fā)動(dòng)，這與學(xué)生智力因素和非智力因素都有直接的關(guān)聯(lián)。其次，建立或者改變?nèi)后w心理氛圍，關(guān)鍵在于預(yù)先進(jìn)行正面引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是事后的矯正，這才能讓班主任管理策略發(fā)揮重要作用。最后，班主任人格魅力是不可忽視的因素，同一個(gè)班級(jí)，不同班主任展開管理，其班級(jí)氛圍會(huì)發(fā)生改變，這說明班主任個(gè)人風(fēng)格對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的建立有特殊的制約作用。宣傳是班級(jí)管理的重要組成部分，在具體操作時(shí)，班主任需要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別要吸收更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如一日常規(guī)宣傳，要讓每一個(gè)學(xué)生都建立起常規(guī)意識(shí)，就需要班主任做好相關(guān)宣傳發(fā)動(dòng)工作。班主任可以讓學(xué)生將常規(guī)內(nèi)容張貼在墻壁上、課桌上，對(duì)學(xué)生形成耳聞目染的宣傳攻勢(shì)。班級(jí)內(nèi)可以經(jīng)常舉行常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，展開自我檢查活動(dòng)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)，自然能夠有效提升自我管理能力。只有班級(jí)管理秩序良好，學(xué)生向心力才會(huì)更強(qiáng)。如對(duì)學(xué)生自覺參與班級(jí)管理的意識(shí)培養(yǎng)方面的宣傳，班主任可以在班級(jí)里樹立幾個(gè)先進(jìn)典型，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，也可以激活學(xué)生主動(dòng)參與的心理，一旦班級(jí)正氣得以形成，學(xué)生心理認(rèn)同感也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生。班級(jí)管理宣傳有不同視角，班主任要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要展開適時(shí)發(fā)動(dòng)，激發(fā)群體主動(dòng)力，這是建立群體心理氣氛的關(guān)鍵。班主任要對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)有清晰認(rèn)知，只有切準(zhǔn)學(xué)生心理需求，才能給出適合度更高的策略應(yīng)對(duì)。

二、健全班級(jí)組織，倡導(dǎo)自治民主管理

建立班級(jí)管理組織體系，倡導(dǎo)學(xué)生展開民主管理，這是促使學(xué)生認(rèn)同感形成的基本實(shí)踐途徑。學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感，需要班級(jí)有足夠的吸引力。一個(gè)讓人信賴的班級(jí)組織，一種充滿溫情的班級(jí)和諧氣氛，一位讓人欽佩的和藹班主任，都可以給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)同心理訴求。與此同時(shí)，學(xué)生非常看重公平、公正等內(nèi)容，在班級(jí)組織構(gòu)建時(shí)，班干部需要由民主選舉產(chǎn)生，班級(jí)管理責(zé)任劃分要合理，學(xué)生監(jiān)督機(jī)制要科學(xué)，班主任管理要公正，這樣的班級(jí)組織管理體系才具有較高威望，學(xué)生心理認(rèn)同感才會(huì)逐漸形成。在班級(jí)組織建設(shè)中，班干部競(jìng)選、責(zé)任劃分、工作方法、監(jiān)督管理等，應(yīng)該是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。班主任要有民主意識(shí)，不僅讓學(xué)生民主選舉班干部，而且還要實(shí)行“輪流制”，讓更多學(xué)生進(jìn)入班級(jí)組織機(jī)構(gòu)中，這樣一方面能夠?yàn)榘嗉?jí)管理注入新鮮血液，另一方面也可以給更多學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，這也是促生學(xué)生心理認(rèn)同感的重要舉措。在責(zé)任劃分時(shí)，班主任要有創(chuàng)新思維，將班級(jí)管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)化分解，具體到每一個(gè)學(xué)生身上，要建立完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有責(zé)任的落實(shí)執(zhí)行。學(xué)生各負(fù)其責(zé)，減少了矛盾沖突，提升了班級(jí)和諧氣氛，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)同感的形成會(huì)發(fā)揮積極作用。為全面優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制，教師還需要有創(chuàng)新精神。不妨設(shè)立一些職能小組，具體負(fù)責(zé)一些專項(xiàng)工作。如班級(jí)活動(dòng)技術(shù)管理小組、班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督小組、班級(jí)紀(jì)律量化管理小組，以及各種臨時(shí)管理小組，如歌詠比賽組織小組、演講活動(dòng)管理小組、迎接檢查管理小組等，都可以極大地提升班級(jí)管理品質(zhì)，為學(xué)生心理認(rèn)同感的生成創(chuàng)造條件。

三、強(qiáng)化文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是凝聚學(xué)生認(rèn)同感的重要手段。小學(xué)生大多喜歡參與豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，如果班主任能夠經(jīng)常組織學(xué)生開展多種多樣的文化活動(dòng)，勢(shì)必能夠吸引更多學(xué)生介入其中，并在實(shí)踐操作中達(dá)成思想統(tǒng)一。如文體活動(dòng)設(shè)計(jì)，故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、演唱會(huì)、美術(shù)展、體育比賽等，都可以給學(xué)生展示自我提供良好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。如公益宣傳、主題班會(huì)、走訪調(diào)查、幫扶行動(dòng)等活動(dòng)，可以極大地提升學(xué)生班級(jí)向心力，幫助學(xué)生建立歸屬感。在設(shè)計(jì)文化活動(dòng)時(shí)，班主任要有主體意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生全程參與，應(yīng)該是最為明智的選擇。如參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)員選拔、組織訓(xùn)練、開幕式隊(duì)形設(shè)計(jì)、后勤支持等工作中，班主任都交給學(xué)生具體謀劃和執(zhí)行。在運(yùn)動(dòng)員選拔時(shí)，讓學(xué)生自由報(bào)名和相互舉薦相結(jié)合，班主任幫助篩選；在訓(xùn)練參賽運(yùn)動(dòng)員時(shí)，班主任可以只擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，組織工作交給專門管理小組負(fù)責(zé)；班級(jí)團(tuán)隊(duì)開幕式入場(chǎng)，班主任參與設(shè)計(jì)，訓(xùn)練任務(wù)同樣可以交給臨時(shí)管理小組負(fù)責(zé)，在遇到具體困難時(shí)，班主任再介入處理；在后勤支持設(shè)計(jì)時(shí)，班主任可以給出組織規(guī)劃，再將具體責(zé)任進(jìn)行分解細(xì)化。班主任利用文化活動(dòng)為管理契機(jī)，給學(xué)生提供了自我約束、自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展良好，班級(jí)管理氛圍積極向上，都為學(xué)生心理認(rèn)同感的形成打下了基礎(chǔ)。學(xué)生有了集體榮譽(yù)感，班主任便可充分利用這個(gè)制約因素強(qiáng)化班級(jí)管理，豐富管理智慧。班級(jí)管理需要全體師生的共同努力，其中建立認(rèn)同心理是前提條件。作為班級(jí)管理靈魂的班主任，需要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，做好班級(jí)管理宣傳、管理組織構(gòu)建、多元文化建設(shè)等工作，以便促成最廣泛的認(rèn)同感，這樣才能讓學(xué)生順利介入班級(jí)民主管理之中，并在不斷的歷練中實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)。

作者:于攀 單位:東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)