導(dǎo)語：獨立學(xué)院班級管理體制創(chuàng)新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1獨立學(xué)院班級管理中存在的主要問題及影響

獨立學(xué)院作為我國高等教育體系中一個特殊的群體，其辦學(xué)模式、辦學(xué)理念等同公辦院校具有很大差異。加之獨立院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍低于公辦院校，輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級管理時，就不能照搬公辦院校的班級管理模式。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多高校的班級管理依然是學(xué)校管理工作的薄弱環(huán)節(jié)，目前的獨立院校在班級管理體制中還存在諸多問題：1、獨立學(xué)院獨具一格的辦學(xué)宗旨和理念，客觀上加劇輔導(dǎo)員責(zé)任壓力，以致對學(xué)生管得過嚴(yán)過死，給學(xué)生造成一定的心理壓力。2、獨立院校學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，獨立意識較弱、集體意識不強、個人主義突出、自覺性差，對物質(zhì)的追求遠(yuǎn)大于對精神的追求，對輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)常帶有漠視甚至抵觸態(tài)度，加大了班級管理難度。3、學(xué)生缺乏正確的價值觀和奉獻(xiàn)意識。多數(shù)學(xué)生在競選班委時帶有很強的功利心，如為了期末加分、評優(yōu)評先、入黨等，這種做班委“得好處”意識，嚴(yán)重影響學(xué)生思想和心理健康發(fā)展。4、獨立院校工作人員的流動性大，給學(xué)生管理帶來巨大的阻礙。獨立院校中的部分管理人員、教師或者來自校本部，或者外聘，輔導(dǎo)員很難找到時間與他們深入交流，學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等成為班級管理的一大盲區(qū)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求量的加大，以往單純的以規(guī)章制度為中心的剛性管理模式，顯然已無法適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如何通過班級管理培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是擺在所有高校管理人員面前的一道難題。事實上，要對獨立院校的班級管理體制進(jìn)行改革，其優(yōu)勢也非常明顯：獨立學(xué)院的辦學(xué)和發(fā)展多獨立自主的進(jìn)行，政府對其管理、指導(dǎo)沒有公辦學(xué)校那么明顯，它的發(fā)展、管理及改革空間非常之大，很容易辦出特色，也容易培養(yǎng)出各種創(chuàng)新人才。

2獨立院校班級管理體制建設(shè)新理念

2.1恩威并施、剛?cè)岵?/p>

據(jù)統(tǒng)計，重慶市90%的獨立院校班級管理均采用“每周班會、每晚查寢、每天查課、課后談話”的管理形式，而實施這些管理的人員就是輔導(dǎo)員。在獨立院校中，與學(xué)生接觸最多最頻繁的是輔導(dǎo)員，對學(xué)生影響最大的也是輔導(dǎo)員。那么，如何把握輔導(dǎo)員在班級管理中的地位和作用，讓班級管理更輕松更高效，這就要求輔導(dǎo)員學(xué)會轉(zhuǎn)換老師、家長和朋友這三個角色。自由轉(zhuǎn)換三角色，要求樹立恩威并施、剛?cè)岵墓芾砝砟?。首先，輔導(dǎo)員是老師，威信是老師必備的素質(zhì)，沒有威信就無法獲得學(xué)生的認(rèn)可，沒有威信也建立不起牢固的師生情。威信的建立不在于說，而在于做，身先士卒、以身作則，成為學(xué)生的榜樣，你的一言一行才有說服力。其次，輔導(dǎo)員是家長，不管是學(xué)習(xí)還是生活，對學(xué)生貼心的關(guān)懷，及時捕捉他們的思想動態(tài)，理解他們的情感；對學(xué)生施加恩澤，讓學(xué)生痛苦時有安慰，彷徨時有指引，脆弱時有依靠，要讓學(xué)生真正感受到父母的關(guān)懷。自然，這不是一兩天就能達(dá)到的，輔導(dǎo)員只有堅持履行自己的職責(zé)，對學(xué)生教育多余懲罰，關(guān)愛多余責(zé)備，學(xué)生才能對輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任和依戀。最后，輔導(dǎo)員是朋友，可以一起交心，發(fā)泄心中的不快；可以一起制定人生目標(biāo)，互相鼓勵，相互監(jiān)督，一步步朝著目標(biāo)邁進(jìn)；還可以一起外出旅行，儲存一些大學(xué)期間的記憶。只有和學(xué)生建立起深厚的友誼，師生之間才能形成良好的合作氛圍，對輔導(dǎo)員的班級管理也才更有利。做到恩威并施、剛?cè)岵?，更重要的是做到明辨是非、賞罰分明。輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題的時候，如果只聽信一面之詞，不僅不能解決問題，反而可能引發(fā)更大的矛盾。因此，必須樹立原則，公平對待每一位學(xué)生，在對事故雙方一視同仁的前提下多方打聽，探究根源，做到不偏聽偏信，不徇私舞弊，讓學(xué)生感受到老師的公正和明辨，才能促進(jìn)問題的解決。針對違反學(xué)校和班級規(guī)章制度的學(xué)生，輔導(dǎo)員也不能包庇縱容，正所謂不成規(guī)矩?zé)o以成方圓，班級的良性發(fā)展必須依靠強有力的規(guī)章制度，必須依靠各項獎懲措施，好的方面支持和鼓勵，壞的方面批評懲罰，在學(xué)生心中樹起一道防線，才能幫助學(xué)生認(rèn)清好壞，更快的成長成熟。

2.2集權(quán)與分權(quán)

隨著社會的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍已從過去單一的思想政治教育擴展到安全教育、班級管理、貧困生資助、評優(yōu)評先、黨團建設(shè)、學(xué)生社團活動指導(dǎo)、學(xué)生日常生活管理、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)及各種突發(fā)事件的處理等方面。在千頭萬緒的工作中，輔導(dǎo)員憑借自身力量根本無法完成龐雜而繁瑣的事務(wù)，如何將復(fù)雜的事情簡單化，將多頭事情分頭解決，這是對輔導(dǎo)員權(quán)力運用的一大考驗。輔導(dǎo)員的集權(quán)表現(xiàn)在對重大事件的知情權(quán)、決策權(quán)和處理權(quán)上，分權(quán)則表現(xiàn)為對自身權(quán)力的分散和下放。輔導(dǎo)員是班級的直接領(lǐng)導(dǎo)人、間接管理者，對班級各項事務(wù)首先要了如指掌，做到“足不出戶盡知天下事”，而后及時作出判斷，分辨出何為重要事，何為緊急事。如果說集權(quán)是對輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗，那么分權(quán)就是對輔導(dǎo)員管理水平的測量。輔導(dǎo)員的集權(quán)幫助班級不離主心骨，分權(quán)則培養(yǎng)學(xué)生特別是班委的管理和執(zhí)行能力。應(yīng)該說一集一分，既加深了師生的互動，也增進(jìn)了師生的情誼。重師涉外有一個非常典型的集權(quán)與分權(quán)的案例，即打破傳統(tǒng)的班委分工管理模式，而將班級分成10個團體，如支書團、班長團、學(xué)委團等，將所有學(xué)生按性格、能力分別分配到每一個團隊，再通過輪崗制，每個月一名同學(xué)輪值，負(fù)責(zé)收集其他成員意見并組織大家處理本團事務(wù)。輔導(dǎo)員作為班級最高指揮，除了分配任務(wù)，還聽取各團的工作情況匯報，給出處理意見，以及對事務(wù)發(fā)展動態(tài)的及時掌握。這樣，整個班級就是一個大集體下的10個小集體，每名成員都是這個小集體中的主人翁和領(lǐng)導(dǎo)人，其言行舉止不僅可以影響到本團隊對事務(wù)的判斷決策，還會影響到本團隊的年度評優(yōu)。這種團體責(zé)任制的班級管理模式，不僅可以充分集中各成員的智慧，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識，以及對其自信心、自制力的培養(yǎng)。

2.3人性與藝術(shù)

大學(xué)是學(xué)生的一個特殊“發(fā)育期”，許多學(xué)生在大學(xué)期間確立了自己的三觀和人生理想，個性、心理和思維也得到充分發(fā)展。當(dāng)然，這一階段也伴隨有很大的風(fēng)險，如一些學(xué)生內(nèi)心的苦悶沒有得到及時疏通，便很可能出現(xiàn)心理問題；有些學(xué)生遇到感情挫折一時想不開而走極端；也有學(xué)生因為適應(yīng)不了大學(xué)生活而頹喪；還有來自社會各界的壓力，使學(xué)生的思想扭曲，道德品質(zhì)下滑等。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的引路人，對學(xué)生人格的培養(yǎng)、社會及道德意識的鍛煉負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，做到充分尊重、充分理解，尊重學(xué)生的人格，在理解學(xué)生想法的前提下糾正錯誤思想。在對待家庭和學(xué)習(xí)雙困的學(xué)生時，多給正面教育，幫助他們重塑自信。對待調(diào)皮的學(xué)生則給予一定的懲罰等。做到愛心、細(xì)心、責(zé)任心、同情心、寬容心，人性化管理便可輕松實現(xiàn)。重師涉外的學(xué)生家庭條件普遍比較優(yōu)越，家長的溺愛、親朋好友的寵愛，很大程度上造成學(xué)生抗壓能力弱，經(jīng)不起挫折和打擊，面對困難不是逃避就是走極端，心理扭曲、壓抑、暴躁易怒、悲觀等現(xiàn)象比比皆是。有時候只對學(xué)生進(jìn)行教育和開導(dǎo)，可能無法從根本上矯正學(xué)生的心理，這時候，我們就要充分利用班級的力量。每周組織一次室外活動，如除草、清理街道、校園巡邏、馬路指揮等；每個月開展一次主題班會，其主題緊緊圍繞當(dāng)前時事政治展開；還有各學(xué)院的論壇、競賽，如管理論壇、英語之星、創(chuàng)意生活等。強迫學(xué)生參與這些活動，幫助他們認(rèn)識朋友、增長才干。有了朋友，學(xué)生就不會活得那么壓抑，能力強了，自信心自然就有了。管理的藝術(shù)性相對較難，多考驗管理者的智慧。遇到尷尬事如何巧妙回避，遇到煩心事如何化悲為喜，怎樣回答學(xué)生拋出的難題，如何化解學(xué)生之間的矛盾等，做到藝術(shù)的處理不僅可以提高管理效率，還能提升領(lǐng)導(dǎo)魅力。管理是一門精深的學(xué)問，高校班級管理由于涉及人數(shù)多、面廣，對輔導(dǎo)員的要求也較高。提高班級管理效率，不僅要從制度入手，更應(yīng)該加強輔導(dǎo)員管理水平和能力的建設(shè)，使其樹立正確的管理理念，提升管理技能。

作者：鐘育秀工作單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院