導語：支架式教學如何提高英語寫作能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】寫作教學作為英語教學的重要組成部分，越來越受到廣大一線教育工作者的重視。經(jīng)教學研究得知，當前小學英語寫作教學總體情況并不是很樂觀，學生學習興趣較低，對英語寫作還存有一定的畏懼心理，導致學生寫作能力無法得到有效提升。如何提高小學英語寫作教學效率，支架式教學就是新課改下一種行之有效的教學手段。

【關鍵詞】小學英語；寫作教學；支架式教學

支架式教學是對傳統(tǒng)寫作教學的一種創(chuàng)新。簡單來說，支架式教學就是教師通過各種有效途徑幫助學生構(gòu)建寫作框架，引導學生積極思考的一種方法，其不僅有助于學生寫作水平的提升，還能夠在無形中激發(fā)學生對英語學習的興趣，繼而讓小學英語寫作教學更加有效，讓學生快樂寫作。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，談談支架式教學在小學英語寫作教學中的應用優(yōu)勢與教學策略，旨在為學生構(gòu)建一個輕松、愉悅、和諧、高效的英語寫作課堂，從而提高學生的寫作綜合能力。

一、支架式教學在小學英語寫作教學中的應用優(yōu)勢

英語教學主要以聽、說、讀、寫四項內(nèi)容為主，其中寫作是學生最難以掌握的一項技能［1］。因為其不僅要求學生具備充足的詞匯量，還要求學生掌握較多的語法知識與寫作技巧，只有這樣才能寫出更好的作文，并取得優(yōu)異的成績。然而，就傳統(tǒng)小學英語寫作課教學模式來看，由于長期使用傳統(tǒng)教學模式，先給學生一個角度或明確給出寫作題目，然后讓學生展開寫作，最后再進行評分，這種教學模式導致課堂教學枯燥乏味，無法吸引學生的寫作興趣。更重要的是，還在一定程度上忽視了對學生寫作過程中的指導，導致學生在遇到問題后多選擇逃避，不主動去面對。久而久之，學生英語寫作思維不清晰，時常在寫作過程中出現(xiàn)文不對題等問題，寫作水平停滯不前。通過將支架式教學法合理科學地應用于小學英語寫作教學之中，通過立足學生學情在教學過程中幫助學生搭建適合學生學習的支架，不僅有效減弱了學生的寫作壓力，讓學生以更好的心態(tài)去積極思考，還在無形中幫助學生找到了自身的不足并加以改進，起到了增強學生寫作信心、發(fā)展學生自主學習能力以及掌握正確寫作方法等多重教學作用?？梢姡Ъ苁浇虒W在小學英語寫作教學中的應用意義重大。

二、支架式教學在小學英語寫作教學中的應用策略

1.情境支架——結(jié)合寫作任務，激發(fā)寫作興趣任何學習活動都是由一定的情境以及社會背景為基礎來進行的［2］。英語作為一門語言學科，要想激發(fā)學生自主寫作的興趣，筆者認為小學英語教師應積極為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，因為語言總是由一定的情境所誘發(fā)的，沒有情境就沒有真實的語言交際活動，學生寫作也就沒有一個明確的方向，導致學生不知如何寫，不知要寫什么。只有幫助學生創(chuàng)設富有趣味性或啟發(fā)性的情境，才能讓學生以更好的心態(tài)投身于英語寫作之中。所以，在日常英語寫作教學過程中，教師應積極為學生創(chuàng)設真實的寫作情境，營造輕松愉悅的寫作氛圍，增強學生的寫作參與度。2.內(nèi)容支架——結(jié)合寫作話題，開拓寫作思路通過創(chuàng)建教學情境激發(fā)學生習作興趣之后，小學英語教師接下來要做的事情就是幫助學生選擇適合寫作任務的內(nèi)容［3］。由于小學生寫作基礎薄弱，不知道應該從哪些方面入手進行書面表達，無法在短時間內(nèi)確定寫作思路，筆者們便可以結(jié)合寫作話題讓學生以小組為單位進行探究，讓大家進行頭腦風暴，每個人闡述自己的想法，最后形成一個較為完善的寫作思路，這樣學生就可以根據(jù)寫作思路展開有序?qū)懽鳌?.結(jié)構(gòu)支架——結(jié)合單元課文，培養(yǎng)邏輯能力要想寫出一篇好的文章，在寫作之前筆者就應該根據(jù)作文的題目以及要求，在自身腦海中構(gòu)思出一個大體的寫作框架，比如文章中心思想是什么，第一段開頭該如何寫，中間部分需要描寫什么，結(jié)尾應該寫什么等。通過搭建框架，學生的寫作更有邏輯性，整篇文章讀起來也就比較有感覺。實際上，文章的結(jié)構(gòu)指的就是文章的謀篇布局。只有小學生掌握一定的邏輯順序，才能寫出更好的文章，讓學生連詞成篇，并寫出更好的英語作文。對此，在小學英語寫作教學實踐中，教師應積極加強對此方面的重視程度，旨在通過幫助學生搭建作文框架，幫學生快速理清思路，讓學生的英語作文言之有序，讓他們在潛移默化中懂得該如何圍繞一個中心展開協(xié)作，從而降低學生的寫作難度。綜上所述，在傳統(tǒng)的小學英語寫作教學中，由于受長期應試教學理念的影響，教師教學對學生寫作的訓練多停留在抄寫、翻譯或者改編的階段，沒有讓學生掌握一個正確的寫作模式，導致學生寫作積極性較低，寫作水平也無法得到有效提升［4］。對此，隨著新課程改革的不斷推進，支架式教學作為一種新型教學模式應用于小學英語寫作教學之中，展現(xiàn)了良好的教學成效，不僅能為學生整個寫作過程搭建好重要的框架，還能引導學生更加順利地完成英語寫作任務，進而激發(fā)學生寫作熱情，增強學生寫作自信心。因此，在今后的教學實踐中，教師應積極加強對支架式教學的重視程度，意在通過科學運用支架式教學構(gòu)建高效英語寫作課堂，讓學生寫作水平在原有的基礎上得到更好的提升。

參考文獻

［1］李孟孟.淺談支架式教學理論在小學英語寫作教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（84）：103-104.

［2］徐莉.支架式教學模式在英語寫作中的運用[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：22.

［3］沈舒.支架式教學在小學高年級英語寫作教學中的實踐應用[J].校園英語，2020（04）：170.

［4］鄒雪芬.“支架式”教學在小學英語寫作課上的研究[J].智力，2020（02）：25-26.

作者：臧秀艷 單位：張掖工業(yè)園區(qū)中心學校