導語：高校英語教學發(fā)展模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展速度加快以及互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我國文化格局已經(jīng)朝多元化方向發(fā)展，這對高校英語教育提出了新的挑戰(zhàn)。由楊雪飛著，北京理工大學出版社于2019年4月出版的《多元文化視域下的大學英語教學研究》一書，從多元文化和多元文化教育的理論入手，分析了中西方在飲食文化、社會文化、交際文化等方面的差異，以及這些文化對英語教學所帶來的影響；重點探討了多元文化視域下，開展英語的聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學、翻譯教學所應采取的方法和策略，并同時對英語教師專業(yè)發(fā)展以及學生跨文化交際能力培養(yǎng)提出建議，具有一定的學術價值。探究了多元文化本質(zhì)和中西方文化差異作者表示，如果高校英語教學要充分迎合和利用多元文化，就應該對多元文化的本質(zhì)，以及人們?yōu)槭裁匆枚嘣幕哪康募右源_認。

作者認為，多元文化是一種復雜的文化現(xiàn)象，它服務于當前社會的發(fā)展需要，而培養(yǎng)英語人才的目標也是為社會輸送符合其發(fā)展需要的語言類人才。因此，將多元文化作為高校英語教育的發(fā)展前提，屬于一個1+1>2的過程，為高校英語教育的改革發(fā)展提供了方向，同時，也是高校英語教育改良優(yōu)化過程中，應該具有的正確態(tài)度。作者將中西方文化差異分為飲食文化、社會文化、交際文化三個類別進行研究，并且從外語語言應用作用的角度，確認了高校英語教學應該改良的具體方向。作者表示以這三個層次為基礎，促進英語教學朝多元化方向過渡，可以迅速有效地令學生正視中西方文化差異，令學生熟悉真正的英語語境，避免學生在應用外語過程中出現(xiàn)語義上的歧義。

重新審視并規(guī)劃了教師的責任范圍書中作者還提到了教師職責轉變的必要性，指出以往高校英語教育改革，無論具體要求是什么，學校大多都是在教學內(nèi)容和方法上做出改動，卻很少對教師的責任范圍進行重新規(guī)劃。而多元文化視域并不是一個短期的教育改良目標，“多元文化”是社會文化形態(tài)的縮影，教師們應該帶著長遠的目光去審視英語教學的未來發(fā)展?；诖?，作者以多元文化為視域，重新審視并規(guī)劃了教師的責任范圍。一方面，教師需要正視大學生的主體作用，盡可能提升大學生的主體地位，即讓學生們明確多元文化對環(huán)境帶來的影響，讓學生們自主發(fā)現(xiàn)問題所在，在此基礎上，教師提供對應的教學服務，幫助學生們熟悉多元文化下的英語語境；另一方面，教師必須成為積極的文化傳遞者，在多元文化視域下，教師作為一個具有專業(yè)語言學習經(jīng)驗的人，更容易接觸到新的文化背景和文化屬性，而學生卻會因為專業(yè)能力和經(jīng)驗的限制，無法快速了解到全新的英語文化背景等內(nèi)容。因此，在多元文化視域下，教師應該改變以往教學習慣——教師只是英語知識的傳遞者，負責為學生講解語法、閱讀、寫作等實用類知識——成為文化的傳遞者，積極的為學生們提供新的文化素材，讓學生能夠快速、全面的理解世界多元文化。

建構極富實踐性的價值在該書策略部分，作者并未采用比較常見的理論分析方法，而是使用了實證分析和理論分析交叉結合的方法，從聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學、翻譯教學這幾個常見的課程類別入手進行研究。這種研究視角的分類，使得該書既可以作為專業(yè)的理論參考讀物，也可以單獨作為實踐教學的參考。單獨提出哪一章，讀者都可以通過閱讀迅速理解技術重點，并將其應用在教學過程中。此外，作者在多個章節(jié)中都反復強調(diào)，將多元文化與語言應用技巧相結合的關鍵，就是教師需要摒除文化本位意識，教會學生在應用語言時要站在對方文化語境的角度去建構語言邏輯，尊重多元文化的獨特性，而非在漢語語境上進行英語轉碼。

作者：錢慶斌 單位： 漢江師范學院 外國語學院