導語：手術(shù)室護理多元化教學方法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的：對手術(shù)室護理教學中多元化教學方法的應用效果進行探究。方法：以我院手術(shù)室2016年7月-2018年10月期間的86例實習護生為研究對象，根據(jù)不同教學方法將其分為A組、B組，均43例，其中A組采取傳統(tǒng)教學方法，而B組則采取多元化教學方法，現(xiàn)比較兩組理論及操作成績評分。結(jié)果：B組理論及操作成績評分均高于A組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論：對手術(shù)室實習護生開展多元化教學方法，有助于提高護生理論及操作成績，效果顯著，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室護理教學多元化教學方法效果

1.資料與方法

1.1一般資料。以手術(shù)室實習護生為例，均為女性，共納入86例，選自我院2016年7月-2018年10月期間，均知曉研究，且自愿簽署知情同意書。按照不同護理教學方法將其分為A組43例，年齡18-23歲。B組43例，年齡19-22歲。經(jīng)比較，得知兩組基本情況無差異（P＞0.05）。1.2方法。A組采取傳統(tǒng)教學方法，即入科宣教、操作示范、理論講課、一對一。B組采取多元化教學方法，如下：①建立四級教學管理模式，即護士長（負責工作管理及定期召開工作會、教學方法學習等）-教學組長（負責制定教學計劃及組織教學活動，護生出科考核、反饋帶教老師及護生的建議）-帶教老師（負責理論授課及操作指導）-實（負責護生考勤、定期反饋教學成果等）；②目標教學模式，以手術(shù)?？浦R、教學大綱、護生期望等內(nèi)容為指導，確定教學重點，以理論授課、操作示范、教學討論、護生講課等方式開展教學活動；③情景模擬教學查房模式，首先，提供手術(shù)操作場景，由帶教老師講解及示范操作要點；其次，安排護生進行角色演練，如患者、手術(shù)醫(yī)師、手術(shù)室護士等；最后，護生相互點評，并由帶教老師進行總結(jié)，以緩解護生心理負擔、提高護生自主學習及專業(yè)思維能力；④護生講課模式，在實習最后一周，安排護生講課，時間為25min左右，成員為護生、護士長、教學組長及帶教老師，由此提高護生主動思考問題能力及語言表達能力等；⑤實習生手冊模式，共包括手術(shù)室教學手冊（手術(shù)室的環(huán)境布局及工作流程與制度、崗位職責等）、實習周記兩部分，一方面提高護生工作效率，另一方面結(jié)合護生學習狀況，酌情調(diào)整教學計劃。1.3觀察指標。比較兩組理論成績及操作成績。1.4統(tǒng)計學處理。使用軟件SPSS24.0對其進行處理分析，其中計量資料表示為“x±s”，以t檢驗，P＜0.05，說明差異有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

比較兩組理論成績及操作成績：B組理論成績及操作成績評分均高于A組，差異有顯著性（P＜0.05），詳見表1。

3.討論

在以往手術(shù)室護理教學中通常采用傳統(tǒng)教學模式，即入科宣教、操作示范、理論講課、一對一，雖然可以達到一定教學效果，但教學方法缺乏一定的多樣性及靈活性、目標性，不利于提高護生對自身的學習成果認可度。本次研究對我院手術(shù)室護生提供多元化教學方法，結(jié)果得知B組理論知識及護理操作評分均高于A組（P＜0.05），和文獻[2]結(jié)果相符，說明多元化教學方法在手術(shù)室護理教學中具有一定的可行性及有效性，原因如下：①成立四級教學模式，能夠進一步優(yōu)化手術(shù)室?guī)Ы坦ぷ鞯膶I(yè)性、規(guī)范性,以保證健全、完善的護理管理制度及教學組織管理體系，進而提高教學過程監(jiān)督機制的合理性、科學性；②目標教學模式，可以促使教學工作更加具有目的性、方向性等特點；③情景模擬教學查房模式，經(jīng)過形象、直觀、生動的實踐鍛煉，有助于調(diào)動護生的學習興趣，使其充分體會到“以人為本”的護理觀念，由此增強自身綜合素養(yǎng)；④護生講課模式，可以促使護生被動學習思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習思想，進而提高護生綜合能力；⑤實習生手冊模式，有助于帶教老師時刻掌握護生學習狀況，并根據(jù)護生個體化差異，進行因材施教，由此增強護生學習興趣及求知欲。綜上，多元化教學模式的應用效果顯著，利于護生綜合素質(zhì)及手術(shù)室護理教學質(zhì)量水平的提升，值得推廣。

參考文獻：

[1]羅衛(wèi)芳,張超紅,劉玉兒,等.臨床路徑教學法在手術(shù)室護理教學中的應用[J].中國當代醫(yī)藥,2016(32):165-167.

[2]唐穎,劉軍,萬軍,等.多元化教學模式在手術(shù)室實習生帶教工作中的應用[J].護理實踐與研究,2015(4):101-102.

作者:屈芳芳 馬英英 吳 歡 單位:延安職業(yè)技術(shù)學院