傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)英語教學(xué)的融合

時間:2022-04-19 11:27:35

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傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)英語教學(xué)的融合

摘要:以藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)為研究對象,對教學(xué)中涉及的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行分析,參照《大學(xué)英語教學(xué)指南》“分類指導(dǎo),因材施教”的原則,結(jié)合藝體專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點,探討大學(xué)英語教師如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)融合創(chuàng)新,讓學(xué)生提高語言能力的同時,汲取中國文化的營養(yǎng),在國際舞臺上用英語自然流暢地講好中國故事,把中國大學(xué)生培養(yǎng)成具有世界眼光、國際意識的跨文化交流的高級人才。

關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;藝體專業(yè);大學(xué)英語;融合創(chuàng)新

2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》,明確提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高校的任務(wù)和措施,作為重要陣地之一的大學(xué)英語課堂,擔(dān)負(fù)著傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。藝體專業(yè)大學(xué)生,將來可能從事文化藝術(shù)類工作,在傳承和傳播中國文化方面的作用更是不容小視。我們的學(xué)生注重英語基礎(chǔ)知識考試,能夠用英語進(jìn)行基本交流,也了解一些西方文化,但是忽視交際文化,對本國文化不了解,用英語介紹中國的能力欠缺。[1]中華傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的融合創(chuàng)新是教師迫切需要思考和解決的問題。

一、藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

語言教學(xué)也是文化教學(xué),而“文化共核部分的教學(xué)離不開母語文化的教學(xué)”。[2]從21世紀(jì)開始,已有學(xué)者提出了在英語教學(xué)中進(jìn)行中國文化滲透。如萬瓊[3]認(rèn)為教師在傳授西方文化的同時,不應(yīng)該局限于目標(biāo)語國家文化,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化的對比和鑒賞能力。裴研[4]提出,英語的重要性成為社會共識卻忽視了漢語的學(xué)習(xí),而英語教學(xué)中的中國文化滲透是漢語教學(xué)無法替代的。經(jīng)過深入研究,學(xué)者們也指出了英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在的問題及其策略。張錄文[5]指出,在大學(xué)英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺位問題一直客觀存在。李志華[6]等認(rèn)為,要增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和中國文化傳播的責(zé)任感,應(yīng)把母語文化滲透到課堂教學(xué),實現(xiàn)目的語文化與母語文化雙向互動,從而提升學(xué)生母語文化素養(yǎng)。張點[7]提出西方價值觀及理論體系指導(dǎo)的中國大學(xué)生英語教育容易導(dǎo)致“中華文化失語”,推進(jìn)英語環(huán)境下的大學(xué)生中華文化傳承教育迫在眉睫。劉學(xué)蔚[8]從人際傳播視角探討中華文化走出去的有效性問題時指出,建構(gòu)一種和諧互惠性的多元文化關(guān)系離不開對傳播主體跨文化能力的深入探討。但是這些研究并沒有形成一套針對藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中如何有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一,就是通過訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生能夠熟練用英語進(jìn)行跨文化交際。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力中具有奠基石的重要意義。音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)作為文化交流的重要組成部分,在國際舞臺上越來越受到關(guān)注,藝體專業(yè)大學(xué)生成為傳承和傳播中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主力軍。1.有利于民族文化的融合。盧兵[9]指出:在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化,有利于學(xué)生深刻體會中國民族文化多樣性與精彩性。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性,更注重多元文化內(nèi)容的合理融入,在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化,能促進(jìn)多元文化的和諧共處和生態(tài)平衡。在英語教學(xué)中,教師幫助學(xué)生了解和體會中國文化的精髓,建立民族認(rèn)同感,培養(yǎng)民族文化精神,同時將中國文化跟西方文化進(jìn)行比較,本著相互尊重原則,取其精華,棄其糟粕,引導(dǎo)學(xué)生在對外交流中主動輸出中國文化,讓學(xué)生對中國文化充滿自信,也有利于民族文化的融合和求同存異。2.有利于保護(hù)民族文化的獨立性。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語只注重學(xué)習(xí)西方文化,而疏離了中國這樣一個大背景下的傳統(tǒng)文化,對傳統(tǒng)的文化價值觀、信仰等了解甚少,無法用英語去表達(dá)中國文化,無法用英語表達(dá)“孔子”以及“端午節(jié)”等詞匯,會造成本族文化的缺失,而中國傳統(tǒng)文化教學(xué)有利于保護(hù)民族文化的獨立性。要改變英語教育中中國文化及其英文表達(dá)失語現(xiàn)象,就要努力實現(xiàn)英語教育的本土化,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在教學(xué)中,教師應(yīng)該在講授語言基本知識時,一些聽書讀寫材料盡可能選擇與藝體學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化。采用學(xué)生易于理解和接納的導(dǎo)入方法導(dǎo)入相關(guān)文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受異域文化,了解中國文化。藝體專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中,接觸西方文化更多,更要保持高度的文化自覺,維護(hù)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。3.有利于塑造中國的國際形象隨著“中國文化走出去”戰(zhàn)略的實施[10],大學(xué)生必將成為中國文化傳承和傳播的主力軍之一,而音樂、體育、美術(shù)、表演等藝體專業(yè)大學(xué)生將來很多可能從事文化藝術(shù)類工作,對于中國傳統(tǒng)文化的傳播意義重大。用英語講好中國故事,加強(qiáng)中外文化交流,向世界展示中華文化的獨特魅力,樹立中國在世界上的良好形象,有利于提高我國文化競爭力,增強(qiáng)中華文化在國際上的影響力。傳統(tǒng)英語教學(xué)中,藝體專業(yè)大學(xué)英語教師只注重英語語言技能的學(xué)習(xí)而忽略文化知識的輸入,或者即使注意到文化的輸入也注重的是西方文化的輸入,往往忽略了中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入。在教學(xué)中,注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汲取中國文化的精華,培養(yǎng)其成為跨文化交流的國際高級人才,能夠用英語自然流暢地在國際舞臺上去講好中國故事。4.避免學(xué)生被西方文化侵襲。文化侵襲對于國家和民族的發(fā)展有重要的影響,所以必須要采取有效的措施,不讓學(xué)生的傳統(tǒng)民族價值觀念因為西方文化的強(qiáng)勢輸入而改變。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍,對新鮮事物的接受度比較高,所以很容易會被西方文化的新奇內(nèi)容所吸引。尤其是在其對本國優(yōu)秀文化不了解的情況下,很有可能發(fā)生全盤否定中國文化的現(xiàn)象,這對于我國未來發(fā)展十分不利。在藝體專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中積極融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西文化的差異,幫助學(xué)生樹立正確的文化價值觀。例如指導(dǎo)學(xué)生對西方影視文化進(jìn)行評論時,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,引導(dǎo)其正確審視西方社會和文化,能夠正確捕捉篩選出那些有違社會主義核心價值觀、違背中國政策的內(nèi)容,警惕西方文化滲透??缥幕涣髦?,不斷提高自身人文素質(zhì),保持高度的民族自尊心、自信心和自豪感,讓學(xué)生們對自身文化產(chǎn)生認(rèn)同感,以此有效預(yù)防學(xué)生思想的西化,這對于中國傳統(tǒng)文化保護(hù)有重要的意義。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的融合創(chuàng)新策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的融合創(chuàng)新,是現(xiàn)代社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需要,也是講好中國故事,傳播中國文化的需要。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力,積極采取有效措施,促進(jìn)英語文化教學(xué)。1.鞏固現(xiàn)有課程。對現(xiàn)有的課堂模式進(jìn)行鞏固?,F(xiàn)有的課堂教學(xué)模式在英語的語言技能訓(xùn)練和英語國家的文化學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了很好的效果,目前的英語教學(xué)課堂在文化滲透方面有顯著的功效?;诋?dāng)前英語教學(xué)模式,將中國優(yōu)秀文化的內(nèi)容與英語教材的單元特點相結(jié)合,實現(xiàn)中國文化和西方文化的穿插教育,這不僅對原有的教學(xué)成績進(jìn)行了鞏固,而且實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富。再者,通過這樣的穿插教學(xué)可以讓學(xué)生在同樣的課堂背景下感受基于相同內(nèi)容的英語國家文化和中國優(yōu)秀文化,有利于學(xué)生理解不同文化及其差異。簡言之,現(xiàn)有的課堂教育模式在藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的作用顯著,因此積極鞏固現(xiàn)有的教學(xué)課程并在課程中增加與單元特色相一致的中國文化內(nèi)容,能夠有效實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。2.積極開發(fā)新課程。要實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新,還應(yīng)積極開發(fā)新的課程。從具體分析來看,現(xiàn)有課程雖然能夠在英語教學(xué)中實現(xiàn)文化融入,但是畢竟融入內(nèi)容較少,而且文化內(nèi)涵的剖析不夠?qū)I(yè)化。教材中雖有文化內(nèi)容,但部分文化內(nèi)容與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié);部分教材的內(nèi)容也不具有藝體特色;文化學(xué)習(xí)部分也多為英美文化,忽視了多元文化,特別是本國傳統(tǒng)文化太少。所以藝體專業(yè)的學(xué)生對于中國優(yōu)秀文化的理解深入度還有欠缺,要讓藝體專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加深刻的感受中華文化,需要積極開設(shè)全新的以英語為基本課程語言、以中華文化為內(nèi)容的具有藝術(shù)特色的英語課程,如基于中國文化研究開展中國歷史文化、文學(xué)藝術(shù)分析等課程,從而實現(xiàn)中華文化和語言交流的融合。在長時間的融合背景下,學(xué)生們能夠很好利用英語闡述和介紹中國傳統(tǒng)文化,英語會成為我國文化向外傳播的重要渠道。3.構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍。教師素質(zhì)水平的提高是教學(xué)提升的重要策略,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新,要建立一支穩(wěn)定的藝體專業(yè)英語教師隊伍,這些教師要能夠有時間和精力投入教學(xué)研究和教學(xué)改革,既能夠進(jìn)行英語知識的講解,還能夠進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的傳授。從當(dāng)前的研究分析來看,藝體專業(yè)的英語教學(xué)教師在英語技能訓(xùn)練方面的專業(yè)性比較強(qiáng),對西方文化也有較深的了解,但是其中華優(yōu)秀文化的掌握程度不深,這影響了中國優(yōu)秀文化在英語教學(xué)中的滲透。為了解決這一問題,學(xué)校要對英語專業(yè)的教學(xué)教師進(jìn)行組織學(xué)習(xí),一方面要讓其更加深入的了解中國的優(yōu)秀文化,另一方面要讓教師具備利用英語講授中國傳統(tǒng)文化的能力。積極進(jìn)行教師能力提升,建設(shè)具有文化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊伍,能夠有效突破現(xiàn)有困境,實現(xiàn)教學(xué)的整體性進(jìn)步。4.開辟第二特色課堂。英語課堂教學(xué)時間是有限的,課堂教學(xué)內(nèi)容也有一定限制,要實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新,應(yīng)充分利用課余時間,開展豐富多彩的第二特色課堂。藝體專業(yè)的學(xué)生,更可以將英語與專業(yè)特長結(jié)合起來,開展各種有關(guān)的中西方活動。如劇團(tuán)表演,可以用英語演繹經(jīng)典的中國傳統(tǒng)戲劇影視作品;可以開展講故事比賽,用英語講中國故事;可以就同學(xué)們感興趣的話題展開辯論賽;可以在中國的傳統(tǒng)節(jié)日,進(jìn)行詩歌朗誦比賽……中華文化內(nèi)容博大精深,能夠以中華文化為主體構(gòu)建的活動比較多,以英語為載體進(jìn)行文化活動,促進(jìn)文化與語言的融合,有利于中華優(yōu)秀文化和英語教學(xué)的融合。5.改革考核方式和內(nèi)容。大多數(shù)藝體專業(yè)大學(xué)英語教師認(rèn)為藝體專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差,著重進(jìn)行語言技能的教授,很少在教學(xué)中融入文化元素。在進(jìn)行跨文化教學(xué)時,大多數(shù)教師也主要強(qiáng)調(diào)西方文化的內(nèi)容,很少涉及中華傳統(tǒng)文化的。所以,在考試中,一般考查的是學(xué)生的基本語言技能和英語語言文化基礎(chǔ)知識。要引起學(xué)生重視,可以在平時成績中增加用英文表達(dá)傳統(tǒng)文化的比重,例如組織學(xué)生開展用英語講中國故事活動、翻譯優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化作品等,根據(jù)活動表現(xiàn)計入平時成績。同時,四六級考試中,適當(dāng)增加中國文化相關(guān)話題,這樣可以引起學(xué)生的足夠重視。通過對考核方式和考核內(nèi)容的改革,鼓勵學(xué)生用英語講中國故事,可以增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍,也有利于傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合。6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。“大學(xué)是傳承文化、傳播文化和創(chuàng)造文化的重鎮(zhèn)。”[11]校園文化建設(shè),是學(xué)生綜合素質(zhì)和道德培養(yǎng)的土壤,是學(xué)生社會主義核心價值觀形成的保障。大學(xué)文化影響著學(xué)校的教學(xué)科研、管理服務(wù)等方面?!靶@文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳承的關(guān)鍵載體和重要平臺”。[12]要實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)的融合創(chuàng)新,就一定要將傳統(tǒng)文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)中。在教學(xué)制度上,要對傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,并且納入考評體系中;在校園文化活動中,要建立相關(guān)保障制度,各部門要互相配合,全體師生要共同參與;要通過校報、???、廣播、宣傳欄等,大力宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在社會思想多元化的環(huán)境下,在校師生的價值取向容易受到誤導(dǎo),塑造正確的價值觀必須依靠優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的助力。加強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化建設(shè),可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和學(xué)校現(xiàn)實文化建設(shè)需求相結(jié)合。傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)和內(nèi)涵,可以在校風(fēng)校訓(xùn)、校園宣傳標(biāo)語、各種校園文化活動中展現(xiàn)出來。在具有時代特色的校園文化建設(shè)中,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也在潛移默化中傳承并創(chuàng)新。

三、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的融合創(chuàng)新,是傳承弘揚中國文化的需要,也是培養(yǎng)具有世界眼光、具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才的迫切需要。大學(xué)英語教師應(yīng)該更新教學(xué)方式,采取各種有效措施,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)融合創(chuàng)新,讓學(xué)生提高語言能力的同時,精通中國傳統(tǒng)文化,能用英語自然流暢地講好中國故事,讓世界對中國文化的認(rèn)知和接受更加深入,讓中國文化與世界文化的交流更加緊密,讓中國文化在國際舞臺上綻放光彩。

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作者:繆惠蓮 單位:湖北第二師范學(xué)院