導(dǎo)語：課程思政在外語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］思想政治教育融入外語課程既有重要性，也有必要性。以課程思政引領(lǐng)高校外語教學(xué)，要發(fā)揮教師育人的主體功能，潛心研究和深入挖掘每門課程中內(nèi)蘊(yùn)的隱性思政教育資源，統(tǒng)籌把握外語教學(xué)的政治意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政在高校外語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］課程思政；高校；外語教學(xué)

思想政治教育融入外語課程的重要性、必要性

推進(jìn)課程思政是高校外語教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是新時(shí)代高校外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心路徑。1.課程思政是外語教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求高校外語教學(xué)包括公共外語教學(xué)和專業(yè)外語教學(xué)，公共外語教學(xué)作為一種通用技能或者通識(shí)類基礎(chǔ)課程，所覆蓋的學(xué)生面較廣，對于開展課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)來說具有一定獨(dú)特優(yōu)勢。外語教學(xué)作為一種語言類教學(xué)課程，其深層的含義是文化、價(jià)值觀的傳播和教育，為此，在外語教學(xué)中進(jìn)行課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在發(fā)展要求。由于外語教學(xué)主要針對外國文化知識(shí)、語言技能進(jìn)行教育，從客觀和主觀上容易造成學(xué)生對外國文化和語言的過度重視，而對本國價(jià)值觀和文化教育效果的關(guān)注不夠，因而需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)的力量，強(qiáng)化外語教學(xué)的價(jià)值觀教育，將價(jià)值塑造寓于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀念，明確外語學(xué)習(xí)的真正目的，為未來的就業(yè)、社會(huì)活動(dòng)打好思想和實(shí)踐基礎(chǔ)。2.課程思政是新時(shí)代高校外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心路徑高校外語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，就是要求提升外語教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的核心在于學(xué)生的滿意度，其具體實(shí)效體現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)就業(yè)成功率上。當(dāng)前高校外語教學(xué)面臨人才培養(yǎng)模式的單一化問題，社會(huì)對外語人才的職業(yè)化要求越來越高，往往容易出現(xiàn)高校外語教學(xué)同學(xué)生的社會(huì)就業(yè)需求無法銜接的問題。為此，外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住課程思政建設(shè)的機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和育人目標(biāo)，由單純地注重知識(shí)技能的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生用外語從事學(xué)習(xí)研究和工作實(shí)踐的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多外語專業(yè)的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。高校外語是一門實(shí)踐類課程，當(dāng)前外語教學(xué)的培養(yǎng)模式更多的是以開展階段性出國學(xué)習(xí)交流的方式來進(jìn)行，但以這樣的方式存在會(huì)在學(xué)生心理層面產(chǎn)生出國才能學(xué)好外語，學(xué)好外語就必須在國外的思想。如果高校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)外語人才都留在國外，要深刻反思外語教學(xué)中育人目標(biāo)上是否存在問題。高校需要培養(yǎng)什么樣的外語人才，這個(gè)問題只有通過課程思政才能夠得到解決，也必然成為新時(shí)代高校外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心路徑。無論是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，還是人才培養(yǎng)的方向問題，都可以結(jié)合課程思政的建設(shè)來進(jìn)行思考和改進(jìn)，從而提升外語人才的職業(yè)發(fā)展能力，激發(fā)外語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代、引領(lǐng)新時(shí)代的發(fā)展活力和能力。3.課程思政為新時(shí)代培養(yǎng)服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和國際話語權(quán)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)外語人才提出了新要求當(dāng)前，高校外語教學(xué)在國際國內(nèi)大環(huán)境中發(fā)生了深刻變化，對外語課程建設(shè)提出了新要求，對外語人才的需求也發(fā)生了時(shí)代性轉(zhuǎn)變。改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速提升，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和第一大貿(mào)易出口國。隨著我國綜合國力和國際影響力的極大提升，未來我國將繼續(xù)堅(jiān)定不移地提升對外開放水平。高校作為人才培養(yǎng)和人才交流的主要陣地，外語教學(xué)作為一種語言工具性的教學(xué)，在人文交流和科技創(chuàng)新方面將具有越來越重要的作用，為此必須明晰國際國內(nèi)社會(huì)對外語人才需求面轉(zhuǎn)變的必然趨勢，以課程思政建設(shè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變以往外語教學(xué)“向外看”的單一路徑，形成“以我為主、面向未來”的嶄新視野，培養(yǎng)服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和國際話語權(quán)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)外語人才。

高校外語教學(xué)中進(jìn)行課程思政需要注意的問題

新時(shí)代高校外語教學(xué)落實(shí)立德樹人、實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型的新發(fā)展內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，就要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)注人文性、思想性，課程設(shè)置系統(tǒng)化、應(yīng)用化，提升外語教育教學(xué)的國際化、開放化水平。1.外語人才培養(yǎng)要關(guān)注人文性、思想性高校外語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)或者專業(yè)技能類課程，也是一門拓寬視野、了解不同國家歷史文化傳統(tǒng)、政治制度、地理環(huán)境的素質(zhì)教育類課程，兼有工具性和人文性、知識(shí)性和思想性。在高校全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，必然要求把外語課程的人才培養(yǎng)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相互融合，發(fā)揮好外語教學(xué)的協(xié)同育人作用。外語教學(xué)具有其特殊性，語言的教學(xué)往往受到學(xué)科資源和外部環(huán)境的影響，其發(fā)展趨勢也往往根據(jù)人的生產(chǎn)、生活、交往實(shí)踐需要發(fā)生變化。當(dāng)前外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從自身學(xué)科屬性出發(fā)，綜合考量外部實(shí)際情況和發(fā)展局勢，著重把握課程實(shí)施的靈活性和人文內(nèi)核。由此探索課程思政建設(shè)，并達(dá)到同思政課程相結(jié)合、相融合的狀態(tài)。在課程思政的教學(xué)理念指引下，公共外語教學(xué)要更加注重通識(shí)性、人文性，在國際比較中深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國歷史發(fā)展道路和中國特色社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國情意識(shí)，擴(kuò)寬不同專業(yè)學(xué)生的研究視野，提升其人文素養(yǎng)。2.外語課程設(shè)置應(yīng)該系統(tǒng)化、應(yīng)用化在以往的外語教學(xué)課程設(shè)置和考核中，主要都以學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能為主，外語教師在授課過程中往往也強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)技巧的講授，以學(xué)生語言技能的提升作為培養(yǎng)目標(biāo)。但當(dāng)前這一人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)高等教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，立足新時(shí)代，推進(jìn)高校外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，就要進(jìn)一步完善其外語課程設(shè)置的系統(tǒng)化、應(yīng)用化水平，增強(qiáng)高校外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)復(fù)合型人才，為展示中國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大支撐和思想智慧。3.外語教育教學(xué)應(yīng)該提升國際化、開放化水平從高校外語教學(xué)在國際國內(nèi)發(fā)展格局中戰(zhàn)略地位的上升來看，必須以外語教學(xué)的國際化、開放化為基本立場，使其在實(shí)現(xiàn)中外文化交流，向世界講好中國故事的過程中起到重要引領(lǐng)作用。當(dāng)前外語教學(xué)的國際化、開放化，更多地是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)雙方的平等對話，不僅要求學(xué)習(xí)外國的語言，同時(shí)也要用外國的語言來傳播和表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。堅(jiān)持以我為主的原則，而不能本末倒置，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)語言在真正意義上的溝通和交流。外語教學(xué)的課程思政建設(shè)，首先要在不同的文化感知和對比思考中堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)我國國際話語權(quán)和文化傳播能力，其次要提升外語應(yīng)用的跨文化意識(shí)和交流能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的外語人才。從外語專業(yè)廣泛的應(yīng)用場景和途徑出發(fā)，更多注重培養(yǎng)外語人才在不同的、具體的應(yīng)用場域中的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

高校外語教學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑

當(dāng)前外語教學(xué)的課程思政要以發(fā)揮教師育人的主體功能為關(guān)鍵，以提升思政教育的融入構(gòu)建能力為著眼點(diǎn)，以統(tǒng)籌把握外語教學(xué)的政治內(nèi)涵和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，為不同類別及特征的高校外語教學(xué)實(shí)踐注入全新發(fā)展活力。1.發(fā)揮教師在課程思政建設(shè)中的主體功能教師作為課程思政的“主力軍”，要抓住課程教學(xué)這個(gè)“主渠道”，提升育人意識(shí)和育人能力，確保外語教學(xué)的課程思政建設(shè)扎實(shí)落地。一方面，提升教師的政治意識(shí)和思想政治素養(yǎng)。以教師的育人情懷和人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升高校外語教師開展課程思政的意識(shí)和能力，包括話語轉(zhuǎn)化能力、場景應(yīng)用能力、以強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的綜合育人能力。只有教師堅(jiān)定信仰，認(rèn)真做好課程思政，外語教學(xué)的思政功能才能得到有效發(fā)揮，協(xié)同育人的作用才能得以彰顯。另一方面，增強(qiáng)高校教師開展外語教學(xué)的課程思政能力。外語教學(xué)是知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一的過程，充分發(fā)掘外語教學(xué)的人文價(jià)值需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，教師不僅僅停留在對翻譯文本、語言學(xué)的研究方面，還要更多的投入到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)科研能力，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體開發(fā)有效的教學(xué)資源和組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，創(chuàng)新完善課堂教學(xué)模式。2.潛心研究和深入挖掘每門課程中內(nèi)蘊(yùn)的具有不同特色的隱性思政教育資源專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的有力載體，將課程思政融入外語教學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)管理之中，并參與其創(chuàng)新性構(gòu)建的全過程，提升課程思政的融入能力，是推動(dòng)外語教學(xué)課程思政建設(shè)的重要著力點(diǎn)。一方面，以課程思政為主線，創(chuàng)新性地構(gòu)建高校外語課程體系。適應(yīng)國際國內(nèi)社會(huì)對外語人才的多元化、質(zhì)量化需求，發(fā)掘外語教學(xué)中的思政元素作為價(jià)值引領(lǐng)，提升外語教學(xué)的政治站位。從課程的學(xué)科屬性和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合不同課程所側(cè)重的不同特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，堅(jiān)持課程不在于多，而在于精的原則優(yōu)化課程體系設(shè)置，潛心研究和深入挖掘每門課程中內(nèi)蘊(yùn)的具有不同特色的隱性思政教育資源。從學(xué)生需求和專業(yè)發(fā)展趨勢出發(fā)，將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信，著力增強(qiáng)新時(shí)代外語人才的綜合素質(zhì)和外語應(yīng)用能力。另一方面，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政與外語教學(xué)的有機(jī)融合。課程思政的建設(shè)不是外語教學(xué)和思政教育的簡單相加，而是要正確把握“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系，統(tǒng)籌外語教學(xué)在專業(yè)技能和價(jià)值引領(lǐng)方面的雙重教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)和尊重英語課程與思政課程差異性的基礎(chǔ)上，探索兩類課程的兼容性，找準(zhǔn)課程思政實(shí)施的切入點(diǎn)，采取因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新、因材施教的方針原則，在保持外語課堂“專業(yè)屬性”的同時(shí)，突出和強(qiáng)化其“思政功能”，真正與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。3.把握外語教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)前外語教學(xué)在高校和國家建設(shè)發(fā)展中，其學(xué)科地位和戰(zhàn)略意義愈加突出，必須以統(tǒng)籌把握外語教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，著力提升外語教學(xué)的育人育才水平和能力。一方面，以促進(jìn)中外語言文化平等對話為原則，著力提升學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的價(jià)值引領(lǐng)和語言能力。當(dāng)前在堅(jiān)定文化自信的時(shí)代背景下，要在外語教學(xué)中注重解釋和應(yīng)用蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的素材文章，加強(qiáng)主流價(jià)值觀的塑造力、滲透力和感染力，強(qiáng)化外語學(xué)習(xí)的目的灌輸以及應(yīng)用的場景設(shè)置。有效引導(dǎo)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中，辯證理解中西文化的異同之處，強(qiáng)化對本國民族文化和語言的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)樹立開放的國際文化交流視野，主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷提升在國際科技文化交流等具體場域中的文化現(xiàn)象解讀能力和語言轉(zhuǎn)換能力，在對外交往實(shí)踐中提高語言表達(dá)的功底和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對本國語言文化的輸出能力。另一方面，搭建多元化的語言交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)高校學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。如，通過外語社團(tuán)活動(dòng)、留學(xué)生志愿者服務(wù)、中外文化交流競賽、網(wǎng)絡(luò)信息一體化建設(shè)、擴(kuò)寬校企合作等，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。充分發(fā)揮課程思政隱性教育的長效性優(yōu)勢，引導(dǎo)師生積極拓寬和豐富外語教學(xué)的應(yīng)用視野和交流層面，逐步改革外語考核評價(jià)機(jī)制，注重對外語實(shí)際運(yùn)用能力的日?？己撕碗A段性考核，取消唯分?jǐn)?shù)論，探索構(gòu)建和專業(yè)課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)或者相融合的考核評價(jià)方式，為高校外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供扎實(shí)基礎(chǔ)和根本保障。

作者：趙輝輝