導(dǎo)語：導(dǎo)游沉浸式教學(xué)如何提升教師素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師授課方式也逐漸多樣化。旅游類課程與空間地理環(huán)境有密切聯(lián)系，對教學(xué)環(huán)境有一定的要求，沉浸式教學(xué)恰好可以滿足課程需要。沉浸式教學(xué)通過應(yīng)用信息技術(shù)手段進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠深入體驗、主動學(xué)習(xí)，這對授課教師的綜合素養(yǎng)有一定要求。文章針對景點導(dǎo)游課程，闡述了沉浸式教學(xué)的概念，分析了沉浸式教學(xué)中的教師素養(yǎng)構(gòu)成體系，并提出了有針對性的提升策略。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)；景點導(dǎo)游課程；教師素養(yǎng)

旅游類課程對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式有一定的要求，傳統(tǒng)的授課形式無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沉浸式教學(xué)通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生體驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。本文通過分析沉浸式教學(xué)法的內(nèi)涵，同時對旅游類課程中的沉浸式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀展開分析，分析發(fā)現(xiàn)部分旅游類課程采用沉浸式教學(xué)的效果頗為明顯，但是尚未普及。文章還對沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)的構(gòu)成進行了分析，并提出了有針對性的提升策略，以期為旅游類課程教師勝任沉浸式教學(xué)工作提供些許建議，同時為其他學(xué)科的沉浸式教學(xué)提供參考。

沉浸式教學(xué)與景點導(dǎo)游課程的耦合性

沉浸式教學(xué)（immersioninstruction）是基于沉浸理論的一種教學(xué)模式，起源于20世紀(jì)60年代的加拿大，最初主要應(yīng)用在語言教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體體驗。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)的一定的情境，將師生“浸泡”在特定的環(huán)境中，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺而全身心投入其中，使學(xué)生在體驗中產(chǎn)生情感和思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、浸入學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的欲望，以提高教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沉浸式教學(xué)的理念、模式和技術(shù)手段將在教育活動中起到越來越重要的作用。沉浸式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，運用了智慧教學(xué)資源和手段，給學(xué)習(xí)者提供了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。隨后，美國、芬蘭、荷蘭、新加坡等國家紛紛效仿，進行沉浸式教學(xué)法的嘗試。20世紀(jì)90年代末，沉浸式教學(xué)法開始傳入中國，最早應(yīng)用于國內(nèi)的英語教學(xué)，且取得了較好的效果。目前沉浸式教學(xué)法與旅游類課程的結(jié)合較少，因此存在較大的研究空間。景點導(dǎo)游課程是一門需要學(xué)生具備較強的空間感知力的課程，所以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的沉浸式教學(xué)方式能夠很好地滿足授課環(huán)境的要求，同時還能解決由于時間等方面原因不能進行實地授課的困難。

景點導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)的效果

目前，旅游類課程特別是景點導(dǎo)游課程，因為對空間地理環(huán)境要求較高，所以率先將沉浸式教學(xué)法在課程中進行應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，景點導(dǎo)游課程采用沉浸式教學(xué)，相對以往來說，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對較高，學(xué)生能夠身臨其境去感受導(dǎo)游場景，更能深入理解教師講解的知識。同時在以學(xué)生為主體的“體驗”課堂中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生沉浸于教師營造的目標(biāo)情境中，獲得更加良好的體驗，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識。

景點導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)構(gòu)成

第一，信息素養(yǎng)。沉浸式教學(xué)主要借助各種信息化手段創(chuàng)設(shè)“智慧景區(qū)”體驗情境，可見對教師的信息素養(yǎng)要求較高。課堂是教育信息化的主陣地，推動教育信息化轉(zhuǎn)型升級，更多地需要依靠廣大教師的力量，因而提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的需求十分迫切?！督逃畔⒒?.0行動計劃》明確提出“大力提升教師信息素養(yǎng)”，也對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。第二，專業(yè)技能素養(yǎng)。負(fù)責(zé)景點導(dǎo)游課程教學(xué)的教師，應(yīng)該具備較為充足的專業(yè)知識儲備并且掌握前沿旅游資訊，還要有相應(yīng)的旅游類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時要符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，職業(yè)院校有部分教師掌握了豐富的理論知識，但是在技能方面有很大不足。雖然目前很多職業(yè)院校的“雙師型”教師數(shù)量不斷增長，但是真正能夠做到理論與實踐相結(jié)合的教師所占比例并不高。因此，教師的專業(yè)技能素養(yǎng)是旅游類課程沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。第三，教師綜合素養(yǎng)。在景點導(dǎo)游課程的授課過程中，教師需要借助情境化的環(huán)境進行場景模擬教學(xué)，所以沉浸式教學(xué)需要教師具備較強的教學(xué)能力。教學(xué)能力是專業(yè)教師個人素質(zhì)的核心內(nèi)容，既包括把握課堂內(nèi)容的能力，也包括拓展課外知識的能力，同時還包括如何應(yīng)用信息化手段進行教學(xué)的能力。其中，課堂教學(xué)的基本教學(xué)方法是調(diào)動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、傳授知識內(nèi)容。教師的執(zhí)行能力也是教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分，育人者必先育己，教師自身應(yīng)具備一套成熟的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力、時間管理能力、自學(xué)能力等，這樣才能在教學(xué)活動中游刃有余，率先垂范。

景點導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)提升策略

第一，提升信息素養(yǎng)。就景點導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)而言，教師除了需要具備基本的虛擬、體驗及實訓(xùn)軟件操作技能以外，還需要結(jié)合景點的實際情況，與信息技術(shù)專業(yè)人員合作開發(fā)景點的教學(xué)視頻、音頻或者相關(guān)動畫等教學(xué)資源，同時將這些教學(xué)資源上傳至課程教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更加真實的沉浸式體驗環(huán)境。旅游類課程教師為了能夠滿足學(xué)生的需求，需要積極參加各類有關(guān)信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)，學(xué)眾家之長，補自身短板，熟悉VR現(xiàn)場教學(xué)、多場合視頻教學(xué)、人工智能等方面的理論知識，掌握先進的信息技術(shù)手段。第二，提升專業(yè)技能素養(yǎng)。為了提升教師的專業(yè)技能，需要對部分采用沉浸式教學(xué)法的課程教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)。還可以借助校企合作，使教師利用空余時間前往旅游企業(yè)進行鍛煉，充分了解旅游企業(yè)的運作流程和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而更好地提升教師實踐技能。另外，還可以通過模擬導(dǎo)游工作情境，利用旅游類課程的沉浸式教學(xué)設(shè)備或者軟件等，進行教師專業(yè)技能培訓(xùn)，并且邀請專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。旅游專業(yè)教師可以積極參與企業(yè)培訓(xùn)活動，從培訓(xùn)中取長補短，從理論和實踐方面雙向提升專業(yè)技能。第三，提升教師綜合素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力等綜合素養(yǎng)的提升，可以從兩個方面進行。首先，教師需要不斷更新教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢研究與時俱進的教學(xué)方法和手段，建立高質(zhì)量的教學(xué)體系。其次，實行團隊制度，由有沉浸式教學(xué)經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)團隊，傳授上課經(jīng)驗，對團隊中其他教師的課程教學(xué)提出意見。同時教師需要不斷將信息化時代的要求融入自身的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師自身的長處，在實踐中不斷提高教學(xué)能力。在信息化時代，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師授課方式都發(fā)生了很大的變化。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，采用沉浸式教學(xué)法的課程教學(xué)效果大都顯著提升。這除了與授課方式的變化有關(guān)，也與授課教師的綜合素養(yǎng)有密切關(guān)系。為進一步提高沉浸式教學(xué)效果，教師需要不斷提升信息素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)和其他方面的綜合素養(yǎng)。

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作者：宋玉芹 王麗