導(dǎo)語：高校聲樂課程教學(xué)改革與課程建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校的人才培養(yǎng)，課程是最核心的要素。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，課程的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)，才能更加有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂類人才。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；高校；改革

伴隨著近年來文化的不斷發(fā)展，對于聲樂人才的要求也在不斷提高。這就要求高校不斷更新教育觀念；改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段；加強(qiáng)教材教學(xué)資料和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)；建立結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。傳承與創(chuàng)新并重，以學(xué)生發(fā)展為本，才能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的聲樂人才。

一、教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)大綱的制訂

聲樂課程是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是其核心專業(yè)課程。因此，教學(xué)大綱的制訂與教學(xué)內(nèi)容的不斷完善就顯得尤為重要。[1]1、因材施教。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，不能一概而論。各個(gè)高校的辦學(xué)定位不同、學(xué)生的錄取批次不同，決定了教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、拔苗助長，一味的以“音樂學(xué)院”標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。聲樂教學(xué)曲目的難度、曲目類型的廣度和比例等都需要遵循因材施教。2、價(jià)值觀和文化自信。“文化自信是一個(gè)民族對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心”，把深植于聲樂作品中主旋律的價(jià)值觀“基因式”地融入聲樂課程，沁入到聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、文化自信，增加學(xué)生的奮斗精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這樣既符合高?！傲⒌聵淙恕钡囊?，也符合時(shí)代進(jìn)步、國家發(fā)展的需求。如歌曲《松花江上》、《不忘初心》等等，這些不同風(fēng)格、不同時(shí)代的聲樂作品，正是中華民族不斷追求獨(dú)立、富強(qiáng)、民主、文明的奮斗印跡。[2]3、傳承傳統(tǒng)文化。民歌作為歷史的一面鏡子，記錄了各個(gè)時(shí)代人民的精神生活、燦爛的文化和多彩的生活習(xí)俗。它的一些富有哲理性的詩句給予人們思想上的啟迪也自信是更基礎(chǔ)、更深層、更持久的力量。我們中華文化源遠(yuǎn)流長,有著體裁多樣、內(nèi)容豐富的民歌，有效的將聲樂教學(xué)與本地區(qū)傳統(tǒng)音樂文化歷史結(jié)合起來，融入到聲樂課堂教學(xué)中去，體現(xiàn)出本地區(qū)的文化背景和特色。這既有利于傳承傳統(tǒng)文化，也能夠體現(xiàn)教學(xué)的差異性和獨(dú)特性，避免同質(zhì)化。[3]4、豐富實(shí)踐教學(xué)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對精神文明以及文化需求不斷增長。家長越來越重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長、接受各種各樣的藝術(shù)熏陶，在此背景下音樂文化市場發(fā)展勢頭良好，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的情景劇、舞臺(tái)劇等等。高校在聲樂實(shí)踐教學(xué)的過程中，可引入校外演出單位及各類音樂機(jī)構(gòu)的具體項(xiàng)目，甚至可以聘請相關(guān)的行業(yè)專家補(bǔ)充教師隊(duì)伍，形成有效的校企合作，豐富聲樂實(shí)踐教學(xué)，這也非常符合高校人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。這些優(yōu)秀的兒童劇恰恰需要很多年輕的、專業(yè)的各類演員，在校大學(xué)生也恰恰需要通過這樣的機(jī)會(huì)實(shí)踐、鍛煉自己的專業(yè)所學(xué)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

1、反轉(zhuǎn)課堂?？稍诘湍昙墖L試聲樂主修2人/節(jié)的課堂教學(xué)型式，這為反轉(zhuǎn)課堂提供了有利的條件，也有利于學(xué)生從另一角度觀察技巧展示中出現(xiàn)問題，相互取長補(bǔ)短。聲樂教師首先依次完成給每位同學(xué)教學(xué)任務(wù)，旁聽等待的同學(xué)認(rèn)真聽取老師講解、范唱、引導(dǎo)方式并認(rèn)真記錄，最后兩位同學(xué)分別做為教師身份選取各自歌曲中難點(diǎn)部分，嘗試進(jìn)行解決，教師在課堂即將結(jié)束時(shí)給予總結(jié)。2、伴奏形式。長期以來聲樂課堂多以教師鋼琴伴奏為主要的教學(xué)手段。優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整速度、音調(diào)等。但學(xué)生在聲樂考試或者演出中經(jīng)常使用的是鋼琴演奏正譜伴奏或者播放MIDI伴奏音樂。因此，在聲樂教學(xué)時(shí)可經(jīng)常安排學(xué)生在作品演唱比較熟練的情況下，利用如今日益豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索該歌曲鋼琴演奏的正譜伴奏音樂或者播放MIDI伴奏，使學(xué)生更加適應(yīng)這樣的伴奏音響，也更加符合實(shí)際的演唱環(huán)境。

三、課程資源建設(shè)

1、授課記錄。結(jié)合課程的實(shí)際教學(xué)情況，制定出適合且符合本專業(yè)特性的“教案”——授課記錄，更加直觀、真實(shí)地反映課堂教學(xué)現(xiàn)狀。聲樂課堂最重要的兩項(xiàng)內(nèi)容就是練聲曲和歌曲演唱，教師在授課過程不斷采用講解、啟發(fā)、示范等教學(xué)方法，這就要求學(xué)生上課時(shí)在譜面上進(jìn)行記錄，課后再整理出完善授課記錄，非常有助于學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。2、聲樂作品集。不同風(fēng)格的聲樂作品是本課程最具特色的“習(xí)題”，其種類、內(nèi)容、難易度等范圍廣、跨度大。根據(jù)聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)際的專業(yè)技能，逐步構(gòu)建起一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能有效駕馭的作品集、曲庫等。條件充分的院?？山M織教師，根據(jù)自身的教學(xué)需要編寫相關(guān)的聲樂教材、聲樂曲集等。這對于從事聲樂教學(xué)的專業(yè)教師來說，可謂一項(xiàng)非常重要，且需要長期建設(shè)的一項(xiàng)工作。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。組織教師錄制在線教學(xué)視頻或者微課程、共享并整理兄弟院校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。首先，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)可以把聲樂理論與實(shí)踐的技巧結(jié)合起來，解決一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)和基本技巧，而后再課堂上集中解決學(xué)生的演唱問題。其次，可以讓學(xué)生直觀感受到聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在聲樂課后也可以自由復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓“聲音”有音可聽、有圖可看，更直觀，提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)的認(rèn)知能力。[4]

四、課程考核辦法改革

1、演唱形式。在原有以獨(dú)唱呈現(xiàn)聲樂作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)一定比例的學(xué)生以重唱、對唱、小組唱、聯(lián)唱等型式展示呈現(xiàn)作品，這樣既豐富演唱形式，又增強(qiáng)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力和多樣性。2、分?jǐn)?shù)評定。聲樂考試中常見打分方式是以全體監(jiān)考教師集體打分后算平均分的方式，可嘗試采用主考教師先定分?jǐn)?shù)等級（與藝術(shù)類高考情況結(jié)合），監(jiān)考教師根據(jù)各自情況酌情浮動(dòng)的打分方式，避免分?jǐn)?shù)誤差過大所引起的爭議。此外，把學(xué)生參加的藝術(shù)實(shí)踐，課堂考勤，課堂表現(xiàn)等，列出專項(xiàng)分?jǐn)?shù)并給予一定，聲樂考試成績，最終給出該生的綜合成績。最后，認(rèn)真撰寫成績分析報(bào)告，對于成績分布、曲目種類與難度、學(xué)生整體表現(xiàn)予以總結(jié)，以便指導(dǎo)下一學(xué)期的聲樂教學(xué)工作。3、考試作品。嘗試考試作品隨即抽簽的方式，在正式考試一個(gè)月前左右進(jìn)行，即從所在學(xué)期學(xué)生已完成的藝術(shù)作品中進(jìn)行“N選1”，以此促進(jìn)“量”和“質(zhì)”的全面提升。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

1、導(dǎo)師制。高職稱且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)青年，不斷落實(shí)深化“青年教師導(dǎo)師制”。2、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。中青年教師不斷加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)有條件者繼續(xù)攻讀碩士、博士研究生。3、教研活動(dòng)。為專業(yè)教師盡可能多的、各種類型的創(chuàng)造學(xué)習(xí)、觀摩、交流的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮以教研室為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期舉辦主題性的教學(xué)示范課、聲樂作品演唱交流、科研團(tuán)隊(duì)研討會(huì)等多種形式的教研互動(dòng)。4、專業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各級各類的專業(yè)比賽、各種大型演出等藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)，不斷提升其自身的專業(yè)水平，有利于更好地服務(wù)教學(xué)。

總之，聲樂課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，聲樂課程的質(zhì)量直接關(guān)系到音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[5]因此，不斷加強(qiáng)聲樂課程的教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)聲樂課程建設(shè)，才能更加有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才，更加適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連云.烏克蘭高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)實(shí)踐大綱解析[J].當(dāng)代音樂,2016,(21).

[2]解本康.聲樂教學(xué)的理念創(chuàng)新路徑初探[J].當(dāng)代音樂,2016,(10).

[3]黃健君.聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].當(dāng)代音樂,2016,(03).

[4]陳艷偉.高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代音樂,2018,(08).

[5]李悅.聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2016,(24).

作者:陳家寧 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院