導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和技能。創(chuàng)業(yè)類課程的開(kāi)設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式，尤其是要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理的情況下，創(chuàng)業(yè)類課程的開(kāi)設(shè)根據(jù)有現(xiàn)實(shí)意義。文章以此為切入點(diǎn)，以北京服裝學(xué)院開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬”為例，分析了創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)設(shè)的意義，課程的目標(biāo)和要求，課程環(huán)境和開(kāi)課方式，內(nèi)容體系和授課方式。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);課程體系

1創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程開(kāi)設(shè)的背景和意義

1.1時(shí)代背景。1.1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和淵源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)意思維和技能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使被教育者具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教育。黨中央和國(guó)務(wù)院一直十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。早在1999年1月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，正式提出了要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。1.1.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種時(shí)代價(jià)值觀?！皠?chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！碑?dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是少數(shù)人的專業(yè)，而是多數(shù)人的機(jī)會(huì)。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為引領(lǐng)新常態(tài)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為穩(wěn)增長(zhǎng)的有生力量、調(diào)結(jié)構(gòu)的有效方式、惠民生的有益渠道、促改革的有力舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)能。讓學(xué)生樹(shù)立“終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀”已經(jīng)成為一種職場(chǎng)的時(shí)代價(jià)值觀。1.2政策背景。從國(guó)家宏觀層面，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》等一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教育主管單位也制定了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》等政策。北京市教委也出臺(tái)了《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)深化高等校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案的通知》，在這樣的背景下，北京服裝學(xué)院出臺(tái)了《北京服裝學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施方案》。并按照教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中的精神，各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。對(duì)已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)。1.3北京服裝學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的必要性。目前全國(guó)高校已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的高潮，各高校在時(shí)代背景和政策要求的驅(qū)動(dòng)下，紛紛踐行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革之路，很多高校已經(jīng)取得了初步成果，在這些成果中，針對(duì)紡織、時(shí)尚領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的改革和創(chuàng)新實(shí)踐乏善可陳，讓我們倍增使命感。北京服裝學(xué)院一直秉承藝、工、文、管融合的建校理念，學(xué)科設(shè)置主要為藝術(shù)設(shè)計(jì)類、工程類、經(jīng)管類和文學(xué)類，學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，社會(huì)接受程度高。依托創(chuàng)新園和各大院系，北服的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一直頗為濃厚，但各部門(mén)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)上一直缺乏溝通與交流，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，重復(fù)工作。因此建立統(tǒng)一的資源協(xié)調(diào)和調(diào)度平臺(tái)，發(fā)展北京服裝學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主觀和客觀的需求都非常強(qiáng)烈，勢(shì)在必行。

2創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)和要求

2.1課程定位?！皠?chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬”課程是一門(mén)專業(yè)選修課，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為教學(xué)項(xiàng)目，主要包括創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析，市場(chǎng)調(diào)研，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，商業(yè)模式設(shè)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷到融資路演。學(xué)生在過(guò)程中充分考慮思維與文化的適應(yīng)，個(gè)人與組織適應(yīng)，提供價(jià)值與客戶需求適應(yīng)，問(wèn)題與解決方案適應(yīng)，產(chǎn)品與市場(chǎng)適應(yīng)，戰(zhàn)略與環(huán)境適應(yīng)。2.2課程目的。課程設(shè)置的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與意識(shí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。第一，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與意識(shí)。一方面，是知識(shí)性地傳授和了解，要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)案例、測(cè)試等方面形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性和必要性的認(rèn)知。另一方面，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，用“創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)”，形成換李成鋼:創(chuàng)業(yè)類課程的開(kāi)設(shè)意義和課程體系的設(shè)計(jì)思考經(jīng)貿(mào)教育個(gè)角度看問(wèn)題，多視角分析問(wèn)題，敏銳察覺(jué)環(huán)境周圍的不符點(diǎn)的習(xí)慣。第二，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法。主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析方法，包括宏觀環(huán)境分析的PEST分析方法，自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅的SWOT分析方法，以及競(jìng)爭(zhēng)性分析波特五力分析方法和市場(chǎng)調(diào)研的方法等。通過(guò)這些方法，來(lái)分析評(píng)判項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性和必要性。第三，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。包括團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)營(yíng)的能力，文案的策劃和寫(xiě)作能力，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)與評(píng)估能力，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，以及融資和財(cái)務(wù)分析、處理能力等。

3創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)設(shè)的形式

從目前調(diào)研的資料看，創(chuàng)業(yè)類課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)際操作、軟件環(huán)境、比賽和成果孵化關(guān)系密切。它需要實(shí)際操作的軟硬件環(huán)境。國(guó)內(nèi)目前純粹的創(chuàng)業(yè)理念性質(zhì)的課程開(kāi)設(shè)較少。這也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程性質(zhì)有關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育，是一種融合性的教育，需要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，與專業(yè)教育有機(jī)融合。我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科體系已經(jīng)基本完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取代不了專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行普及、強(qiáng)化和提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，在高等教育中，需要在專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行和開(kāi)展，沒(méi)有專業(yè)的熏陶，學(xué)員的知識(shí)體系是常識(shí)化、發(fā)散的，這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)的益智游戲和拓展訓(xùn)練沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，盡管兩者也屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組成部分，但是屬于基礎(chǔ)部分;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有利于專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和成果轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)由教到育的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要互動(dòng)性較強(qiáng)、軟件環(huán)境以及成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際操作。我校的創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程主要配套新道科技股份有限公司開(kāi)發(fā)的VBSE創(chuàng)業(yè)板模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4課程的內(nèi)容體系與授課方式

4.1創(chuàng)業(yè)的思考和基本認(rèn)知。從內(nèi)容體系看，創(chuàng)業(yè)的思考和基本認(rèn)知應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性、內(nèi)涵、一般流程、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知(自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)素質(zhì))、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇，如何尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、認(rèn)知行業(yè)的內(nèi)涵與了解行業(yè)選擇的重要性等。從授課形式上看，企業(yè)的成功故事、現(xiàn)實(shí)案例、一些心理學(xué)的結(jié)論以及頭腦風(fēng)暴法的思考和回答，更容易引發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)知的達(dá)成。例如，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知的環(huán)節(jié)，采取了兩種方式。方式一:根據(jù)現(xiàn)有的行為科學(xué)等學(xué)科的結(jié)論，來(lái)分析人的基本性格和行為特征，可以對(duì)號(hào)入座，學(xué)生興趣極為濃厚，這樣對(duì)于后面的組建團(tuán)隊(duì)和管理等方面可以埋下伏筆，也能夠提供參考。方式二:進(jìn)行了一個(gè)約二十分鐘的測(cè)試，主要以回答問(wèn)題的方式，來(lái)分析被測(cè)試者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以正向的結(jié)果激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，也能對(duì)自己進(jìn)行反思。4.2團(tuán)隊(duì)組建。在創(chuàng)業(yè)課程中，團(tuán)隊(duì)組建是一個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)組建的過(guò)程要讓學(xué)生有參與感、滿足感和榮譽(yù)感。要與項(xiàng)目選擇環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。首先，每個(gè)人根據(jù)自己的認(rèn)知找到學(xué)習(xí)、生活中的痛點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)痛點(diǎn)，給出解決的方案，形成自己的創(chuàng)意項(xiàng)目。其次，每個(gè)人具有解說(shuō)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，限定時(shí)間。然后，大家根據(jù)自己對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)可和滿意度進(jìn)行投票，最終形成得票最高的有限的幾個(gè)項(xiàng)目，作為課程的幾個(gè)核心項(xiàng)目，這個(gè)環(huán)節(jié)教師需要注意引導(dǎo)項(xiàng)目方向。最后，幾個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)始人開(kāi)始招聘演說(shuō)，按照要求，其他人需要加入這幾個(gè)項(xiàng)目中，作為合伙人。4.3團(tuán)隊(duì)運(yùn)作項(xiàng)目。第一步，進(jìn)行項(xiàng)目的分析。按照標(biāo)準(zhǔn)的版式和模型，來(lái)分析項(xiàng)目的背景、可行性和競(jìng)爭(zhēng)性等問(wèn)題。第二步，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。主要調(diào)研項(xiàng)目的可行性和營(yíng)利性。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重溫調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)作方法。第三步，產(chǎn)品與商業(yè)模式設(shè)計(jì)。要了解最小可行性的制作方法。運(yùn)用商業(yè)模式畫(huà)布的方法，來(lái)掌握設(shè)計(jì)商業(yè)模式的方法。第四步，市場(chǎng)策劃和財(cái)務(wù)分析。第五步，融資路演。

5結(jié)論

從第一輪開(kāi)課的效果看，圓滿地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，鞏固了已有的專業(yè)知識(shí)的模型，以及學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程不是知識(shí)性的課程，前面已經(jīng)分析，是一種與專業(yè)融合的課程，所以，對(duì)于運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，鞏固已有的知識(shí)體系很重要。另一方面，從對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，有了較為深刻的體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

［1］面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃［EB/OL］．(1998－12－24)［1999－01－13］．old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/200407/2487.html.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(教學(xué)〔2015〕12號(hào))［Z］．2015－12－01.

［3］.創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂［N］．第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)，2013

作者:李成鋼 單位:北京服裝學(xué)院