導(dǎo)語：鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育問題及對(duì)策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國絕大多數(shù)父母均希望自己的孩子能夠德智體美勞全面發(fā)展。在兒童時(shí)期就讓孩子學(xué)習(xí)各類藝術(shù)，在部分鄉(xiāng)村中，孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，主要是通過繪本閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，繪本中蘊(yùn)含文字、藝術(shù)等元素，可以通過其簡潔優(yōu)美的語言來引導(dǎo)幼兒朝著藝術(shù)的方向發(fā)展。但在鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)繪本的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了個(gè)別問題，制約著幼兒的美術(shù)發(fā)展，本文詳細(xì)分析了此類問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本閱讀;鄉(xiāng)村;美術(shù)教育

一、鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）思想觀念制約。在鄉(xiāng)村中，大部分家長人為美術(shù)僅是“單純的畫畫”，沒有什么較好的成長空間，而讓幼兒去學(xué)習(xí)只是思想上的“攀比”，且孩子學(xué)習(xí)美術(shù)一般會(huì)集中在節(jié)假日，家長讓孩子去學(xué)習(xí)美術(shù)可以節(jié)約出時(shí)間去工作。出現(xiàn)這類情況主要是因?yàn)猷l(xiāng)村距離城市較遠(yuǎn)，廣大人民群眾思想觀念落后，受封建思想束縛嚴(yán)重，沒有與時(shí)俱進(jìn)的理念，且會(huì)將部分傳統(tǒng)觀念傳遞給孩子，如果兒童期的孩子受到這種觀念的影響，那么將會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展造成限制[1]。（二）教學(xué)條件限制。無論是美術(shù)、音樂或是其它學(xué)科，均需要有著特定的氛圍，氛圍可以激起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，提高其對(duì)美術(shù)的積極性。但是在鄉(xiāng)村的美術(shù)教育中，有著很多的條件限制，其中，教學(xué)條件的限制是最為主要的，主要體現(xiàn)在教師的美術(shù)水平較低、環(huán)境簡陋，基礎(chǔ)設(shè)施不足等。（三）教學(xué)模式呆板。鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育過程中，美術(shù)教師采用了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育法，教師先進(jìn)行繪畫示范，然后讓學(xué)生來模仿，雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的美術(shù)基本功，但是在思維能力、動(dòng)手能力提高等方面起不到較好的推動(dòng)作用。美術(shù)具有抽象性，讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)可以有效提高其想象力，鍛煉思維，鄉(xiāng)村的美術(shù)教育方法過于陳舊，已不適合當(dāng)前教育發(fā)展的節(jié)奏，教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)迫在眉睫。

二、幼兒繪本閱讀在鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用策略

（一）選擇適合的繪本。在美術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備類型較多的美術(shù)繪本，然后再將繪本展示給幼兒們，讓其自主去選擇與自己最貼切的繪本[2]。幼兒年齡較小，心智發(fā)育不完善，貪玩，其獨(dú)自選擇的繪本一定要是符合心意的，通過讓幼兒獨(dú)自選擇美術(shù)繪本，可以漸漸培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師在準(zhǔn)備美術(shù)繪本之前，應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的選擇計(jì)劃，由于面向的學(xué)生是年齡較小的幼兒們，所以，不能選太過復(fù)雜的，應(yīng)當(dāng)選擇符合幼兒審美觀念以及足夠簡潔的，如使用簡筆畫的、色彩較為鮮艷的、比較有趣的等。另外，在幼兒選擇繪本之后，教師首先應(yīng)讓其獨(dú)自觀看，然后對(duì)其進(jìn)行提問。（二）把握美術(shù)元素。在美術(shù)繪本中，圖畫、文字等均包含著一定的美術(shù)元素，美術(shù)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以圍繞著美術(shù)元素進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。繪本的類型不同，那么其中美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法也不一樣，如剪貼畫繪本、水粉畫繪本或者素描畫繪本等。在剪貼畫繪本的內(nèi)容中，是中華傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，通過剪刀將五顏六色的紙張剪切成漂亮的圖案；水粉畫則是通過多種水粉顏料調(diào)和在一起，比較注重色調(diào)、明暗度、純度、對(duì)比度等；而素描畫則是使用單一的鉛筆繪畫，但是可以通過鉛筆的軟硬度以及繪畫時(shí)的力度來協(xié)調(diào)作品中的關(guān)系。教師通過剪貼畫繪本可以教導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力，水粉畫可以讓幼兒在童年階段懂得色彩的魅力，激起對(duì)藝術(shù)的興趣，而素描則可以考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)致程度，讓其變得更嚴(yán)謹(jǐn)。無論哪種方法，均有利于幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，幫助幼兒提升審美能力，拓寬幼兒的藝術(shù)思路。（三）借助多元文化。當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，通過繪本對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師可以借助多元化進(jìn)行教學(xué)。首先，鄉(xiāng)村美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)本身藝術(shù)能力，提升綜合能力，多加了解藝術(shù)文化歷史，并經(jīng)常欣賞中外名畫，提升本身的藝術(shù)內(nèi)涵，樹立多元化的美術(shù)教育意識(shí)。在繪本閱讀的美術(shù)教育過程中，教師可以使用簡潔的語言詳細(xì)的向幼兒們解釋繪本畫中的內(nèi)涵，通過多元化思想拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，多數(shù)家長希望孩子可以德智體美勞全面發(fā)展，于是在幼兒時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，在鄉(xiāng)村幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，受到了美術(shù)觀念落后、教學(xué)條件限制以及教學(xué)模式呆板等問題的制約，筆者提出選擇合適的繪本、把握美術(shù)元素并借助多元文化等解決措施，希望可以對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)戈.兒童繪本閱讀在鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育中的問題及對(duì)策分析[J].美與時(shí)代(中),2017(12):116-117.

[2]熊蘭瑛.民間公益組織參與鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué),2017.

作者:李君俊 單位:荊楚理工學(xué)院