導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)教育改革實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)步入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，高校會(huì)計(jì)教育逐漸暴露出來了一些問題不足，與當(dāng)前時(shí)展出現(xiàn)脫節(jié)。對(duì)此，本文就立足大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵與特征，針對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育存在的問題做出分析，然后提出了進(jìn)行創(chuàng)新改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校；會(huì)計(jì)教育；問題；改革策略

近些年，信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，其中尤以大數(shù)據(jù)技術(shù)的貢獻(xiàn)甚為突出。在高等教育中，大數(shù)據(jù)技術(shù)也逐漸產(chǎn)生了影響，讓會(huì)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)出一些不符合時(shí)代形勢(shì)的短板。作為會(huì)計(jì)教師，就需要對(duì)此形成清楚的認(rèn)識(shí)，深切認(rèn)識(shí)到這些短板給會(huì)計(jì)教育帶來的影響，有效把握這些問題背后的原因，然后切入展開教育改革，讓會(huì)計(jì)教學(xué)可以在新時(shí)期取得更好的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵與特征

所謂的大數(shù)據(jù)技術(shù)，一般也可以將之稱為海量數(shù)據(jù)或是巨量數(shù)據(jù)，其核心本質(zhì)就是對(duì)龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，從中找出具體的規(guī)律或是得到直接的結(jié)論。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不會(huì)漏掉任何一個(gè)數(shù)據(jù)，能夠考慮到每個(gè)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況。大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用加快了大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有多方面的特征，主要體現(xiàn)信息化、個(gè)性化以及信息真實(shí)性，在進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，需要把握這些特點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)出來的問題

(一)教學(xué)信息化程度偏低。信息化是大數(shù)據(jù)的顯著特點(diǎn)，而從當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育來講，信息化程度偏低，不少教師在教學(xué)中使用的信息技術(shù)局限于多媒體PPT，在教學(xué)中依靠PPT課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然這是一種信息化手段，然而從本質(zhì)上來說和依照課本理論講解并無區(qū)別，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果會(huì)計(jì)教育不能跟上時(shí)代構(gòu)建信息化的教學(xué)模式，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與較低，影響到最終的教學(xué)效果。(二)教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)體差異。大數(shù)據(jù)技術(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)就是個(gè)性化，能夠面對(duì)不同的對(duì)象提供差異化個(gè)性化的服務(wù)。目前高校會(huì)計(jì)教育，采用的教學(xué)模式還是統(tǒng)一化的模式，也就是對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生使用同樣的方法教學(xué)，學(xué)生不管自身水平高低，都是接受完全一樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，必然會(huì)有部分學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際不符合，無法有效掌握相關(guān)知識(shí)。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)信息不真實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和短板。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，信息不真實(shí)這個(gè)問題很突出。學(xué)生在課后作業(yè)這個(gè)方面存在抄襲、借鑒或是依靠網(wǎng)絡(luò)資料的行為，這樣學(xué)生的作業(yè)練習(xí)并不能代表其真實(shí)水平，教師如果單純通過作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生水平，那么獲得的部分信息就不真實(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果自然就不準(zhǔn)確了。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)教育的改革策略

(一)通過信息技術(shù)重構(gòu)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)信息化偏低這個(gè)問題，會(huì)計(jì)課程教師要引起重視，然后通過合理的信息技術(shù)手段，重構(gòu)教學(xué)課堂，讓會(huì)計(jì)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息化的發(fā)展。從當(dāng)前實(shí)際來講，可以用于教學(xué)的信息技術(shù)手段很多，比如VR技術(shù)、在線MOOC、智慧課堂軟件系統(tǒng)等等，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以對(duì)這些技術(shù)手段合理運(yùn)用。比如，在課前教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以通過新媒體技術(shù)，引入一些具有趣味性的案例素材，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)案例素材進(jìn)行分析討論，炒熱課堂氣氛之后，在切入到課本知識(shí)的教學(xué)。而在進(jìn)行課本理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過在線MOOC引入一些經(jīng)典的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后還可以依托VR技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)踐場景，讓學(xué)生通過智能設(shè)備沉浸到這樣的虛擬場景之中，對(duì)學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握。通過對(duì)信息技術(shù)的多樣化利用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的重構(gòu)，能夠使其取得更好的教學(xué)效果。(二)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異構(gòu)建層次化課堂。大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)對(duì)象提供不一樣的個(gè)性化服務(wù)，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要對(duì)這一特征深刻認(rèn)識(shí)，并且將其遷移到會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。具體來說，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師需要擺脫以往統(tǒng)一化、同質(zhì)化的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起層次化的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行衡量。這可以通過學(xué)生的日常作業(yè)練習(xí)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂問答效果等方面，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，確定學(xué)生所處的水平層次，然后將學(xué)生分為3-5個(gè)層次。其次，在對(duì)學(xué)生分層之后，教師就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)切入，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層，創(chuàng)建多個(gè)不同層次的教學(xué)體系。最后，在創(chuàng)建好不同層次的教學(xué)體系后，就要對(duì)學(xué)生分層實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠接受與自身實(shí)際相符合的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。(三)多樣化評(píng)價(jià)確保評(píng)價(jià)真實(shí)性?，F(xiàn)如今，部分會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段單一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)失真，并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了解決這一問題，教師就要構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方法，多種方法綜合使用，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)可靠。首先，可以基于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些案例，讓學(xué)生在分析討論過程中展現(xiàn)出自己的真實(shí)水平，教師則暗中做好記錄。其次，通過課堂實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，這樣也能有效評(píng)價(jià)學(xué)生。最后，設(shè)置差異化、開放性的課后實(shí)踐任務(wù)，每個(gè)學(xué)生需要完成各不相同的任務(wù)，無法相互借鑒參考，只能獨(dú)立完成，這樣也能有效反映學(xué)生的真實(shí)水平。

四、結(jié)語

高校會(huì)計(jì)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代表現(xiàn)出來了一些問題，教師理解大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征，并以此反思教學(xué)短板。然后從信息化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)以及多樣化評(píng)價(jià)這些方面切入，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的不斷改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃琳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題及改革措施[J].中國管理信息化,2017(22):221-222.

作者:侯中生 單位:河南大學(xué)