導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。通過確定課程教學(xué)目標(biāo)，分析課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合信息化技術(shù)應(yīng)用，設(shè)計(jì)課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，探索翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；信息化技術(shù)

一、引言

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程主要是講解工程造價(jià)基本理論、建筑工程量計(jì)算、裝飾裝修工程量計(jì)算、工程量清單編制、工程量清單計(jì)價(jià)文件編制等相關(guān)內(nèi)容，是高職院校土建類專業(yè)核心課程，通常開設(shè)在第三或第四學(xué)期，其前序課程有建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、施工工藝等課程，教學(xué)內(nèi)容包含大量的計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果不理想。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)校園里基本上也實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，各類信息化教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，慕課、私播課、微課等在線課程對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成了極大地沖擊。如何通過在線課程的建設(shè)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從“一對(duì)多”向“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要研究的問題。

二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。1.熟悉建設(shè)項(xiàng)目的組成和建設(shè)程序，掌握工程造價(jià)文件編制的程序；2.掌握建筑安裝工程費(fèi)用及人、材、機(jī)單價(jià)的組成；3.熟悉建設(shè)工程定額的原理、組成及應(yīng)用；4.熟悉建筑面積計(jì)算規(guī)則；5.掌握建筑、裝飾工程量清單編制的基本原理與要求；6.掌握建筑、裝飾工程清單計(jì)價(jià)文件編制的原理以及綜合單價(jià)的計(jì)算方法；7.掌握工程結(jié)算、竣工決算的編制過程。（二）能力目標(biāo)。1.能根據(jù)施工圖紙和《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》編制建筑、裝飾工程工程量清單；2.能結(jié)合工程實(shí)際，正確選擇定額項(xiàng)目或組價(jià)，合理計(jì)取有關(guān)費(fèi)用，編制工程量清單計(jì)價(jià)文件；3.會(huì)計(jì)算人工、材料、機(jī)械的消耗量和單價(jià)的計(jì)算；4.能根據(jù)工程變更、調(diào)整、現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度等情況，進(jìn)行工程進(jìn)度款的支付結(jié)算、工程索賠費(fèi)用計(jì)算和竣工結(jié)算。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.樹立經(jīng)濟(jì)責(zé)任意識(shí)，善于同有關(guān)人員進(jìn)行工作協(xié)調(diào)；2.具有科學(xué)的工作態(tài)度、高尚的情操、良好的職業(yè)道德和高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)困境

（一）教學(xué)內(nèi)容多、計(jì)算多，學(xué)習(xí)難度大《。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)模塊，工程造價(jià)基礎(chǔ)理論、建筑工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)文件編制，其中建筑工程計(jì)量包括建筑和裝飾工程，內(nèi)含有10多個(gè)分部工程的計(jì)算；工程計(jì)價(jià)文件編制包括了招標(biāo)最高限價(jià)文件、投標(biāo)報(bào)價(jià)文件、竣工結(jié)算、竣工決算文件編制。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度難控制。由于高職院?，F(xiàn)有生源來源渠道多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大。第一類學(xué)生為3+2學(xué)制，他們前三年會(huì)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、物理等中學(xué)類基礎(chǔ)課程以及簡(jiǎn)單的專業(yè)類課程。在后續(xù)兩年的學(xué)習(xí)中，專業(yè)類課程對(duì)于他們并不陌生，學(xué)習(xí)速度較快，但自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；第二類為單獨(dú)招生考試錄取學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過專業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不高；第三類為通過高考錄取的學(xué)生，由于參加過高考，錄取分?jǐn)?shù)較高，所以學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。在很多高職院校，會(huì)把不用來源的學(xué)生混合編班，采用相同的人才培養(yǎng)模式和課程體系。這就使得一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無法滿足各層次學(xué)生的需要，凸顯了傳統(tǒng)課堂的不足和弊端。老師講授的內(nèi)容對(duì)于一些學(xué)生來說是老生常談，但不得不再次耐心聽完，對(duì)于初次接觸這部分知識(shí)的同學(xué)，課后也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的原景重現(xiàn)，再次學(xué)習(xí)的意愿無法得到滿足。（三）“以教為中心”的課堂教學(xué)模式。沒有實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)在傳統(tǒng)的課堂上，老師講學(xué)生聽，“低頭族”比比皆是，學(xué)生只扮演了聽眾的角色，缺少師生互動(dòng)、缺少生生互動(dòng)。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式，將“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙詫W(xué)為中心”，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起到引領(lǐng)帶動(dòng)的作用，教學(xué)的內(nèi)容要入腦入心，這個(gè)是解決“低頭族”課堂的最根本的途徑。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好地教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。（二）翻轉(zhuǎn)課堂在樓梯混凝土工程量計(jì)算教學(xué)單元中的應(yīng)用。1.課前活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容一：教師微課資源、PPT課件及在線測(cè)試題；內(nèi)容二：教師在線測(cè)試題；工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)則中現(xiàn)澆混凝土樓梯共設(shè)置了幾種清單：A．1B.2C.3D.4現(xiàn)澆混凝土散水工程量是按照設(shè)計(jì)圖示尺寸以（）計(jì)算？A．面積B.體積C.長(zhǎng)度D.重量樓梯的基本構(gòu)造有（）？（多選）A．梯段B.休息平臺(tái)C.扶手欄桿D.樓層平臺(tái)內(nèi)容三：布置小組任務(wù)：學(xué)生分成4組，針對(duì)樓梯每組各收集關(guān)于樓梯的典型圖片或視頻；內(nèi)容四：布置學(xué)生任務(wù)：抽取1名學(xué)生做上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧；2.課中活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：案例引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1）組織各組對(duì)圖片資源中顯示的樓梯、散水及臺(tái)階進(jìn)行描述；（2）教師對(duì)各組收集到的圖片資源進(jìn)行補(bǔ)充說明；（3）組織學(xué)生到建工學(xué)院模型樓實(shí)地測(cè)量樓梯間的相關(guān)尺寸。圖1　樓梯測(cè)量任務(wù)單活動(dòng)二：教學(xué)推動(dòng)（1）教師順勢(shì)從測(cè)量環(huán)節(jié)提出的問題入手，介紹樓梯工程量的清單項(xiàng)目設(shè)置；（2）教師講解清單項(xiàng)目特征描述的要求，并設(shè)置搶答環(huán)節(jié)讓學(xué)生回答為什么要描述這些特征？（3）深入解讀工程量計(jì)算規(guī)則，將復(fù)雜的計(jì)算規(guī)則簡(jiǎn)單化；（4）將計(jì)算規(guī)則總結(jié)成計(jì)算公式。活動(dòng)三：實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)教師演示樓梯工程量清單編制過程，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；活動(dòng)四：學(xué)生行動(dòng)（1）教師提供實(shí)訓(xùn)圖紙，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，即根據(jù)圖紙所顯示的信息編制工程量清單；（2）利用BIM軟件，建立三維模型，編制工程量清單；（3）根據(jù)垃圾分類的理念，教師提出拆除的混凝土及鋼筋應(yīng)如何投放才能起到保護(hù)環(huán)境的作用？3.課后活動(dòng)設(shè)計(jì)利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課后作業(yè)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用后課堂及教學(xué)效果的改變

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間從課上變成課前、課中、課后。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生主要是在課堂完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，如果是沒有任務(wù)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成效果極差。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成基本是在課前通過觀看微課的方式完成的，并且需要完成相關(guān)的測(cè)試，老師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課堂教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)不再重復(fù)，主要是幫助學(xué)生達(dá)成能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)；課后是課堂的延伸，可以通過課后任務(wù)的設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）以小組為單位的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中很多都應(yīng)用了分組學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)方法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難的部分學(xué)生可以抱團(tuán)取暖、互相依靠，比“單打獨(dú)斗”更能提升攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的信心，能夠讓學(xué)習(xí)能力在不同的層次的學(xué)生都有所收獲。

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作者:張慧潔 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院