導(dǎo)語(yǔ)：高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】財(cái)務(wù)共享服務(wù)通過(guò)集中化處理企業(yè)集團(tuán)及其下屬分公司的同質(zhì)性、日常性財(cái)務(wù)管理流程，極大地提高了企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效，受到越來(lái)越多大型企業(yè)的青睞，同時(shí)也對(duì)我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)?；诖?，文章著重研究了財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)：首先，總結(jié)了企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的實(shí)施對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求；其次，基于培養(yǎng)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)策略三個(gè)方面，構(gòu)建了“333”型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式；最后，從課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法優(yōu)化三個(gè)方面詳細(xì)論證了上述人才培養(yǎng)新模式實(shí)現(xiàn)的策略。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)共享；培養(yǎng)模式；財(cái)會(huì)人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，全球的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和企業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，大型企業(yè)集團(tuán)、大型跨國(guó)公司隨著企業(yè)間并購(gòu)的增多而高速發(fā)展。然而，企業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)張帶來(lái)了下屬分支機(jī)構(gòu)的不斷增加，原有的分散式組織管理模式逐漸表現(xiàn)出了管理成本極速增長(zhǎng)、集團(tuán)與分支機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)難度大、流程效率低下以及規(guī)模不經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。這些問(wèn)題分散在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)階段和各個(gè)組織部門(mén)，其中，財(cái)務(wù)管理部門(mén)體現(xiàn)得尤為顯著［1］。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐亟需一種能夠優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范業(yè)務(wù)流程、提升流程效率、降低運(yùn)營(yíng)成本的財(cái)務(wù)管理新模式?！柏?cái)務(wù)共享服務(wù)”的理念正是源于這一企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，將企業(yè)集團(tuán)及其下屬各個(gè)分支機(jī)構(gòu)同質(zhì)的、日常性的財(cái)務(wù)管理流程進(jìn)行集中處理，以達(dá)到規(guī)范企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程、提高財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理效率和降低財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理成本的管理目標(biāo)［2］。

一、文獻(xiàn)綜述

財(cái)務(wù)共享服務(wù)自興起以來(lái)便受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)界自20世紀(jì)90年代初期開(kāi)始大量研究財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的影響。當(dāng)然，企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，如何培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)的財(cái)務(wù)管理人才是我國(guó)各高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。同時(shí)，基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索也成為該研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。裴霞（2015）、田高良等（2016）、任啟哲等（2017）都探討了財(cái)務(wù)共享服務(wù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求，從而推導(dǎo)出高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)方向和具體改革方案［3—5］。王釗在探索財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求的基礎(chǔ)上，提出了高校基于財(cái)務(wù)共享的新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，即一中心、二導(dǎo)向、三目標(biāo)、四內(nèi)容的“一二三四”型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式［6］。毛雪黎著眼于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，從課程體系建設(shè)、改革考試內(nèi)容、支持財(cái)務(wù)共享服務(wù)建設(shè)、政產(chǎn)學(xué)合作等多方面提出了一套支持高校新型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式［7］。彭穎關(guān)注了財(cái)務(wù)共享環(huán)境下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系改革，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)講授課程、企業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程的高度結(jié)合［8］。近年來(lái)，我國(guó)部分高校已經(jīng)針對(duì)財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和調(diào)整。然而，從相關(guān)教學(xué)改革的研究文獻(xiàn)和高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐方案來(lái)看，普遍的做法關(guān)注的重點(diǎn)仍然是課程體系的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程的增加。本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)共享服務(wù)理念的提出和廣泛應(yīng)用，對(duì)主要從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)類(lèi)工作的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才提出了巨大挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)生系統(tǒng)性變革，主要包括相應(yīng)的課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法優(yōu)化，這也是本文提出的財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

如上文所述，由于財(cái)務(wù)共享服務(wù)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的應(yīng)用具有巨大優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，我國(guó)大量大型企業(yè)集團(tuán)加緊應(yīng)用和實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)管理模式，建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，對(duì)我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。（一）更高的綜合素質(zhì)。企業(yè)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)需要更多的戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)人員，而非傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)類(lèi)財(cái)務(wù)人員。戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)要求從業(yè)人員具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)、財(cái)管、投資、評(píng)估等管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力和判斷能力，能夠利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、財(cái)務(wù)分析手段解決決策問(wèn)題，同時(shí)具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、前瞻性思維能力。因此，戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)要求高校對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重綜合素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才輸出對(duì)預(yù)算編制與執(zhí)行、投融資決策、資本運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)價(jià)值評(píng)估與增值、商務(wù)溝通以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用等一整套知識(shí)體系和技能的掌握理解和綜合運(yùn)用。（二）更強(qiáng)的實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)共享服務(wù)減少了財(cái)會(huì)人員傳統(tǒng)的、繁重的業(yè)務(wù)核算工作，更多地要求其參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，乃至于直接服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策。因此，高校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括更強(qiáng)的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。更強(qiáng)的自主意識(shí)體現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的自信心，主動(dòng)協(xié)調(diào)溝通的能力，善于總結(jié)和分析的能力；更強(qiáng)的創(chuàng)新能力體現(xiàn)為具有自主創(chuàng)新精神，有獨(dú)到的、新穎的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，善于觀(guān)察等。高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排難以對(duì)這些實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)具有特定情境的實(shí)踐訓(xùn)練。（三）更廣闊的國(guó)際化視野。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加劇，越來(lái)越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了自身的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，財(cái)務(wù)共享服務(wù)更是實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)企業(yè)的境外子公司或業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)集中化，增強(qiáng)了企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效。因此，財(cái)務(wù)共享服務(wù)的實(shí)現(xiàn)還要求企業(yè)財(cái)務(wù)人員拓展國(guó)際化視野，即了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)制度，掌握企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，滿(mǎn)足企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)需求，參與企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)決策。因此，高校需要采取引進(jìn)國(guó)外實(shí)踐項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)外企業(yè)實(shí)踐等措施來(lái)拓展財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際化視野。

三、財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)高校財(cái)會(huì)人才的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和國(guó)際化視野等三方面提出了新的要求，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式應(yīng)以這三方面要求作為培養(yǎng)目標(biāo)。要完成上述三個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，應(yīng)基于以下人才培養(yǎng)導(dǎo)向：一是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。市場(chǎng)需求是高校人才輸出的落腳點(diǎn)。二是以個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向。學(xué)生是高校教育的主體，高校人才培養(yǎng)也應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，避免同質(zhì)化人才輸出。三是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，保持高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的持續(xù)性，形成“高校培養(yǎng)——人才輸出——專(zhuān)業(yè)建設(shè)”的循環(huán)，其中專(zhuān)業(yè)建設(shè)是這一循環(huán)的重要一環(huán)，也是人才培養(yǎng)新模式的重要導(dǎo)向。此外，人才培養(yǎng)新模式還應(yīng)輔之以課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法優(yōu)化等實(shí)施策略。綜上，本文構(gòu)建了財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，即“333”型培養(yǎng)模式，如下圖所示。（二）實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的改革策略分析。1.優(yōu)化課程體系設(shè)置。財(cái)務(wù)共享服務(wù)要求從業(yè)人員在具備傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展管理、經(jīng)濟(jì)、金融、信息技術(shù)、外語(yǔ)、商務(wù)溝通、價(jià)值評(píng)估等多方面的知識(shí)素養(yǎng)，并具有強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)。因此，財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)課程體系，構(gòu)造一個(gè)以專(zhuān)業(yè)課程為主、突出實(shí)踐課程和關(guān)注創(chuàng)新培養(yǎng)的綜合課程體系。具體而言，所有課程理論與實(shí)踐教學(xué)均圍繞一個(gè)整體的財(cái)務(wù)共享服務(wù)體系而構(gòu)建，合理配置各項(xiàng)教學(xué)資源；注重課程體系的整體優(yōu)化，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量；教材運(yùn)用應(yīng)突出理論與案例結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐案例分析的需要；課程安排上應(yīng)突出選擇性，為自主性學(xué)習(xí)預(yù)留空間。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國(guó)高校師資的學(xué)歷水平大幅提升，專(zhuān)業(yè)理論水平也大幅提升。但應(yīng)注意到，我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，教師資源依然短缺，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師的教學(xué)任務(wù)普遍超負(fù)荷；新引進(jìn)的師資普遍存在理論水平高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的尷尬現(xiàn)狀；高校繁重的科研壓力分散了教師的精力，這些因素都制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加注重實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)高校教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此，高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)。第一，高校應(yīng)保持與企業(yè)的聯(lián)系和合作，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和幫助相關(guān)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉、觀(guān)摩交流，了解實(shí)務(wù)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，反推教學(xué)。第二，高校自身的教研課題、教學(xué)改革政策應(yīng)適當(dāng)偏向財(cái)務(wù)共享服務(wù)等最新的前沿教學(xué)課題，促進(jìn)教師教學(xué)、教研的統(tǒng)一。第三，組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理安排教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)，推廣新老教師間的“傳幫帶”活動(dòng)，充分利用高校現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師資源，提升教師整體教學(xué)水平。3.優(yōu)化課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要以講授為主，教學(xué)方法略顯單一，最終的考核也以課程講授的知識(shí)點(diǎn)為限，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，有必要根據(jù)財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求優(yōu)化課程教學(xué)方法。第一，優(yōu)化校內(nèi)課堂教學(xué)方法，教師在上課期間除了講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)安排更多的小組討論、案例分析、模擬與實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。以教學(xué)案例為基點(diǎn)，通過(guò)案例資料的收集整理、案例內(nèi)容的小組討論以及案例分析過(guò)程的實(shí)訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集和整理能力、分析和判斷能力、團(tuán)隊(duì)交流和合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的意識(shí)。同時(shí)，最終的考核方式也隨之多樣化，以小組討論的發(fā)言陳述情況、課程小論文的質(zhì)量、文獻(xiàn)資料的整理質(zhì)量等作為考核的重點(diǎn)，分布在課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。第二，豐富校外實(shí)踐教學(xué)，大力擴(kuò)展校外實(shí)踐資源，與校外知名企業(yè)共建實(shí)踐教育基地、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生尋找校外導(dǎo)師，深入企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心一線(xiàn)了解財(cái)會(huì)崗位的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力和分析能力等。第三，推廣國(guó)際交流合作。實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)的企業(yè)大多具有國(guó)際業(yè)務(wù)或者具有國(guó)際業(yè)務(wù)擴(kuò)張的需求。因此，在高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，國(guó)際合作交流必不可少。具體方法包括：引進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)、合作研究項(xiàng)目，校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際交流合作項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際認(rèn)可的各類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試，并引入課堂教學(xué)資源中；積極推進(jìn)相似資格的互認(rèn)等。

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作者:郭文 姚文韻 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院