導(dǎo)語：高中思想政治備課新要求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:2017年高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組創(chuàng)造性地構(gòu)建了以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)培育為主線，以活動型學(xué)科課程為框架的新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)擁有新的基本理念和新的內(nèi)容，新基本理念和新內(nèi)容也對高中思想政治備課提出新要求。把握高中思想政治備課的新要求，對于教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的變化，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);高中思想政治;備課

備課是教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程，在這一過程中要參照教材、教學(xué)參考書，也需要考慮學(xué)情。學(xué)情包括“學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、心理特征、接受能力、內(nèi)在潛力、學(xué)生已有知識與新內(nèi)容之間的關(guān)系”［1］。除此之外，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教師備課的過程中也是不可或缺的。2017年，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了新的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持反映時代要求，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的頒布給高中思想政治課規(guī)劃了新的藍(lán)圖，也對高中思想政治備課提出新的要求。

一、關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課新要求的重要性

重視備課并備好課是使課堂教學(xué)科學(xué)高效，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課新要求，對于幫助教師更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式的規(guī)定性要求和指導(dǎo)性建議，在備課時做到與時俱進(jìn)，具有重要意義。如果在新課程標(biāo)準(zhǔn)下依然沿用傳統(tǒng)的備課方式，不思變革，忽視新變化和由此產(chǎn)生的新要求(例如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)構(gòu)建活動型學(xué)科課程，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新議題，這些內(nèi)容與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比有很大的不同)，教師自身難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，影響正常教學(xué)能力的發(fā)揮，極有可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的下滑，同時也給新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)帶來阻礙，使課程內(nèi)容的育人效果大打折扣，這對于人才培養(yǎng)而言是十分不利的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課新要求的具體內(nèi)涵

1.在確定教學(xué)目標(biāo)時思考是否有利于培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，綜合運(yùn)用本課程的學(xué)習(xí)所孕育出來的學(xué)科知識與技能、學(xué)科思維與觀念，在分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來的堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，參與社會生活的關(guān)鍵能力和必備品格”［2］。思想政治學(xué)科素養(yǎng)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程后應(yīng)達(dá)到的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合，具體表現(xiàn)為:政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。與以往不同的是，核心素養(yǎng)提出之后，教師在制定具體教學(xué)目標(biāo)時都要思考本課內(nèi)容與哪一個或哪幾個核心素養(yǎng)相對應(yīng)，還需要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以“民主監(jiān)督，守望公共家園”這一框內(nèi)容為例，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時首先需指明本框內(nèi)容目的在于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公共參與的核心素養(yǎng)，具體來講就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國的政治制度，確保學(xué)生擁有正確的政治立場。其次要引導(dǎo)學(xué)生樹立參與政治生活的意識，幫助學(xué)生理解我國監(jiān)督方式的內(nèi)容，使學(xué)生知道自己如何行使監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生基本的公共參與能力。教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)政治認(rèn)同和公共參與這兩個核心素養(yǎng)的要求，使核心素養(yǎng)的培育在整個教學(xué)活動中處于指導(dǎo)地位，而不能讓其僅僅作為形式和裝飾而存在。2.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時思考是否符合活動型學(xué)科課程的要求?；顒有蛯W(xué)科課程作為新課標(biāo)所提倡的課程類型，從本質(zhì)上講依然是學(xué)科課程，活動只是其課程實(shí)施的方式，活動型學(xué)科課程的名稱既包含課程的本質(zhì)，也闡述了課程實(shí)施的方式?；顒有蛯W(xué)科課程包括兩方面內(nèi)容:一是課程內(nèi)容活動化。課程內(nèi)容以思維活動和實(shí)踐活動內(nèi)容的形式呈現(xiàn)。二是學(xué)習(xí)行為活動化。學(xué)生通過參與活動，在活動中收獲成長。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，活動型學(xué)科課程是課內(nèi)活動和課外活動的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)課堂模式被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味、背記內(nèi)容多，缺乏實(shí)用性，在完成立德樹人任務(wù)上難以收到理想效果。因此通過改進(jìn)教學(xué)方式來改變思想政治課的尷尬處境是十分必要的。作為一線的教育工作者，教師在改變思想政治課處境方面起著重要作用。教師除了要善于設(shè)計課堂活動，調(diào)動學(xué)生思維的積極性之外，還要充分利用課外資源設(shè)計課外實(shí)踐活動。如在講授必修二“我國的人民代表大會制度”時，可以邀請當(dāng)?shù)厝舜蟠硐驅(qū)W生講解自己參加人民代表大會的經(jīng)歷并介紹人民代表大會的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就自己感興趣的問題與人大代表進(jìn)行交流，在與人大代表相處的真實(shí)情境中增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗。也可以通過組織“假如我是人大代表”的主題活動，讓學(xué)生模擬人大代表進(jìn)行提案、審議等等。這種活動方式要求教師具備一定的情境選擇和創(chuàng)設(shè)能力、活動引導(dǎo)能力。活動引導(dǎo)能力又包括組織協(xié)調(diào)能力和整體推進(jìn)能力。教師要提前設(shè)計好活動流程，可以按小組安排好學(xué)生要承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，避免活動進(jìn)行中出現(xiàn)雜亂無章的問題。教師由課堂的主講者變?yōu)榛顒拥膶?dǎo)演，學(xué)生由聽眾變成主角，這種學(xué)習(xí)方式最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生活動相結(jié)合，在一定的情境中，通過學(xué)生的直觀感受加深對課堂內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與外化?；顒有蛯W(xué)科課程需要制定相應(yīng)的評價方案，通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、態(tài)度以及學(xué)生后期的活動行為改進(jìn)對學(xué)生作出評價，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。3.在備課形式上由個人經(jīng)驗型備課向集體研究型備課轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)備課由教師個人依據(jù)自己的經(jīng)驗、教材、教學(xué)參考書以及網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行單獨(dú)備課，獨(dú)立完成自己的備課任務(wù)。這樣的備課形式有一個缺點(diǎn):教師之間難以溝通交流，能力較弱的教師也難以得到能力較強(qiáng)教師的指導(dǎo)和幫助，因而限制了教學(xué)設(shè)計的完善，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。為此，“教師的合作備課就顯得特別重要，這是因為新課程新問題多、困難多、矛盾多，備課的難度也會隨之上升，集體智慧會提高備課質(zhì)量，節(jié)約備課時間”［3］。面對同一課的內(nèi)容，不同的教師提出自己對這一課時內(nèi)容的理解，以及基于個人理解而設(shè)計出的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就此展開討論，最終確定哪一種方式最為有效，最有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，還有一種較為通用的集體備課法，一般情況下集體備課由備課組長確定課題并選定主備教師(備課組成員輪流做主備教師，保障每位教師平等參與的機(jī)會)，主備教師研讀教材，研究學(xué)情，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求撰寫教學(xué)設(shè)計，然后介紹各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及所使用的素材，并說明理由和依據(jù)。其他備課組成員在認(rèn)真聽取主備教師介紹之后提出自己對該教學(xué)設(shè)計的修改意見，主備教師根據(jù)其他教師的意見和建議修改教學(xué)設(shè)計，然后通過模擬授課的形式進(jìn)行演練，其他教師認(rèn)真聽講發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計的不足，主備教師再次修改教學(xué)設(shè)計，最后集中整個備課組的智慧形成終稿。在全面推進(jìn)課程改革的今天，究竟如何才能備好一節(jié)思想政治課，體現(xiàn)思想政治核心素養(yǎng)的要求，并達(dá)到構(gòu)建活動型學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)，需要一線思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn):

［1］邢朝陽．同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起乘風(fēng)破浪萬里航———思想政治集體備課探索［J］．中學(xué)政治教學(xué)參考，2015(7):48．

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［3］丁雪梅．新課程新技能———21世紀(jì)高師生教學(xué)技能訓(xùn)練教程［M］．哈爾濱:東北林業(yè)大學(xué)出版社，2011:84．

作者:盧月 單位:哈爾濱師范大學(xué)