導(dǎo)語：數(shù)控加工一體化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在技工院校開展一體化教學(xué)主要就是將科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握基本理論體系的同時也能夠有將這些理論實踐與實踐操作聯(lián)系起來的機(jī)會，已有的教學(xué)實驗表明一體化教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)成效，目前一體化教學(xué)在技工院校專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛認(rèn)同。但當(dāng)前的技工院校教學(xué)模式僅僅只是將理論和實踐環(huán)節(jié)簡單地疊加在一起，沒有實現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，屬于粗放型一體化教學(xué)模式，沒有從根本上解決好教學(xué)需求方面的問題。本文以技工院校數(shù)控加工專業(yè)實施一體化教學(xué)作為研究對象，對如何進(jìn)行高效的一體化教學(xué)方式進(jìn)行了思考，并提出了自己的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化教學(xué)；管理實施

1數(shù)控加工一體化課程概述

在技工院校以往的專業(yè)教學(xué)中，多采用的是填鴨式的教學(xué)模式，即以理論知識為主要的傳授內(nèi)容，沒有重視學(xué)生的動手實踐環(huán)節(jié)，忽視了實際操作給教學(xué)成效和學(xué)生能力培養(yǎng)帶來的重要作用。這種教學(xué)模式將科學(xué)理論和實踐教學(xué)剝離開來，沒有達(dá)到職業(yè)教育應(yīng)該實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)和設(shè)備的普及化，以及崗位對人才的要求逐步提高，掌握一定的科學(xué)理論知識同時還具備操作技能、能夠解決實際生產(chǎn)問題的人才越來越受到歡迎。為了符合人才培養(yǎng)的新要求，職業(yè)院校應(yīng)該采取一體化的教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，解決好理論與實踐脫節(jié)的問題。數(shù)控加工是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)之一，開展數(shù)控加工一體化課程即要求教師通過分析典型數(shù)控加工任務(wù)，按照工程流程和學(xué)生需要掌握的相關(guān)理論知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中加深對數(shù)控工程的理解，同時掌握一定的數(shù)控加工操作技巧。

2開展數(shù)控加工一體化教學(xué)的重要意義

（1）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以往枯燥的課堂所不同的是，一體化課程教學(xué)中將納入較多的實踐操作環(huán)節(jié)，這能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考、提出問題和主動尋找解決問題的方法。比如子彈掛件加工，學(xué)生可以從設(shè)計到制作都發(fā)揮自身的能動性，讓學(xué)生有參與和體驗的機(jī)會，學(xué)生在動手的過程中能夠體會到樂趣，對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也就增加了。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)生在完成某一項實踐任務(wù)時，由于涉及到網(wǎng)絡(luò)收集資料、討論加工工藝、明確檢測方法、準(zhǔn)備材料及熟悉加工設(shè)備、進(jìn)行加工操作等多個環(huán)節(jié)，往往需要進(jìn)行團(tuán)隊合作，將各自的知識運(yùn)用到解決任務(wù)中去。比如加工零件，在老師安排好任務(wù)及分組后，組內(nèi)需要進(jìn)行任務(wù)分工，確定資料收集、圖樣分析、加工過程及材料準(zhǔn)備等多個環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，通過共同的努力制定合理的加工方案并完成加工任務(wù)。這樣以來，不僅讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，還增進(jìn)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。（3）拉近學(xué)生與崗位的距離。一體化教學(xué)中涉及的實踐操作多來源于實際生產(chǎn)，即按照生產(chǎn)過程進(jìn)行實踐課程設(shè)計的，學(xué)生在參與的過程中，不僅加強(qiáng)了對理論知識的理解，還熟悉了生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程等，能夠有助于將來更好地適應(yīng)工作崗位。

3數(shù)控加工一體化教學(xué)實施策略

（1）教學(xué)中明確學(xué)生的中心地位。數(shù)控加工一體化教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)該始終是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個教學(xué)的中心，所有的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該圍繞學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)來進(jìn)行，讓學(xué)生通過多聽、多看、多做、多討論和多思考來加強(qiáng)主觀能力，例如專業(yè)操作技能、專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度等。（2）細(xì)化教學(xué)組織設(shè)計。數(shù)控加工不可避免地要納入車間訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但數(shù)控加工一體化教學(xué)并不是簡單的將教室和工廠進(jìn)行疊加，必須將理論知識巧妙合理地賦予到實踐載體上，細(xì)化教學(xué)組織設(shè)計，才能發(fā)揮出一體化教學(xué)模式在數(shù)控加工教學(xué)中的優(yōu)勢。以數(shù)控加工流程來看，教學(xué)環(huán)節(jié)可劃分為明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制定工藝文件、編輯加工程序、完成零件加工、評估加工情況、修正工藝文件和課堂評價反饋這七個環(huán)節(jié)。教學(xué)可從以上七個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)組織細(xì)化，比如對專業(yè)教室進(jìn)行改造以方便學(xué)生進(jìn)行操作觀察、通過合理劃分實訓(xùn)工作小組來讓每個學(xué)生都要動手操作的機(jī)會、設(shè)立實踐操作交流平臺和教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)等。此外，在一體化教學(xué)中應(yīng)該提倡教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和事后總結(jié)評價，而不是僅僅以學(xué)生的參與度和動手操作時間為衡量依據(jù)，這主要基于兩點(diǎn)：一是能夠讓學(xué)生沿著老師的思路思考問題和提出問題，讓七個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利推進(jìn)，二是要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正，特別是動手操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，要遏制不良操作習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）注重知識的循序漸進(jìn)。數(shù)控加工是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，同時還具備了復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué)理論體系，職業(yè)教學(xué)往往很容易忽視科學(xué)理論對學(xué)生長期發(fā)展的重要性，而僅傳授給學(xué)生操作技巧，這些技巧僅僅只能滿足基本的崗位需求，學(xué)生難以做到舉一反三。若想有所進(jìn)步，就必須對操作的原理和相關(guān)理論體系進(jìn)行說明，而考慮到數(shù)控加工知識的復(fù)雜性，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意知識的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從了解設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)理到逐步能夠動手操作，甚至是進(jìn)行改造等。

4結(jié)語

總的來說，一體化教學(xué)模式改變了以往教學(xué)模式中理論與實踐脫離的問題，讓老師能夠創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題結(jié)合理論解決問題，在知識存儲量不斷增加的同時能力也得到了很好的培養(yǎng)。但一體化教學(xué)模式是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的新型教學(xué)方式，老師不能簡單地看成兩類教學(xué)的簡單相加，若想獲得更好的教學(xué)效果，發(fā)揮出一體化教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，還需重視細(xì)節(jié)處理，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)展問題和尋找解決方案，促進(jìn)學(xué)生間的信息表達(dá)和交流。特別是對于數(shù)控一體化這種專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)一體化教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計不光影響到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，還將對學(xué)生今后能否快速適應(yīng)工作崗位有著決定性意義。

作者:白勝斌 栗雅輝 蘇躍龍 單位:石家莊市機(jī)械技工學(xué)校

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