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摘要：案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更好地掌握知識，更好地提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中應(yīng)用案例法有著很好的效果。而心理學(xué)教學(xué)中，由于心理學(xué)較為抽象，理解起來較為困難，因此引入案例教學(xué)法能夠很好地解決這一問題。本文主要論述了在心理學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)法的問題，指出在實際教學(xué)中應(yīng)該利用哪些措施進行案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；心理學(xué)；教學(xué)

1.案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的意義

第一，利用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在心理學(xué)課上積極表現(xiàn)自己。教師在心理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法以后，學(xué)生的觀點改變了，他們會投入案例分析當中，同時開展熱烈的討論，學(xué)生的主動性與積極性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習心理學(xué)過程中逐步認識到學(xué)習心理學(xué)的重要性，從而喜歡上心理課，激發(fā)了學(xué)習興趣。學(xué)生在分析案例過程中，還會認識到：要想成為一名優(yōu)秀的教師則必須要掌握心理學(xué)的理論，為了畢業(yè)后能夠勝任教師這個職業(yè)，則必須要掌握這門知識。從這個角度可以說，進一步提高了學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的興趣。由于存在以上這些因素，學(xué)生一定會越來越喜歡心理課。第二，案例教學(xué)法有利于幫助學(xué)生更好地掌握知識。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要將所學(xué)原理應(yīng)用于實踐當中，這就是一種極好的復(fù)習方法。如在學(xué)習“思維”一章后，筆者出示了這樣一個案例：王老師教數(shù)學(xué)多年，認為學(xué)生只有多做習題才能掌握知識要點，因此安排了大量的習題讓學(xué)生們練習，學(xué)校為了了解學(xué)生們的知識掌握情況，出了很多變型試題給幾個班的學(xué)生，但得到的結(jié)果是，王老師所教班的學(xué)生考試成績還不如練習較少班的學(xué)生。依據(jù)本節(jié)所掌握的理論知識，討論指出為什么王老師的學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績差？學(xué)生在對這一案例進行分析時，進一步復(fù)習了“思維定勢”。在實際學(xué)習過程中，學(xué)生利用所學(xué)理論解決實際問題，自然會收到較好的學(xué)習效果。第三，在案例教學(xué)中，要求學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實際問題當中。對于師范生而言，掌握一定的心理學(xué)知識就是為了將來能夠勝任教師的工作，而不是只學(xué)習心理學(xué)知識。利用案例教學(xué)法有利于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于問題的解決當中，這不但可以使學(xué)生學(xué)習到知識原理，而且也掌握了實踐應(yīng)用。如學(xué)習“注意”一節(jié)后，筆者設(shè)計了這樣一個案例：為了上好一節(jié)課，余老師設(shè)計了很多直觀教具，主要有實物、圖片、模型等。在開始講課后，余老師把帶來的這些東西擺在桌子上或掛在黑板上，他認為這一節(jié)課一定會收到較好的效果，但卻事與愿違。學(xué)生分析這一案例，得出了在實際教學(xué)中無意注意也會發(fā)揮很大的作用這一結(jié)論。因此，學(xué)生意識到心理學(xué)對自己將來的工作有很大的幫助，從而會加強學(xué)習。

2.案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

第一，可以充分研究教材當中的案例。可以利用多媒體選擇實用性案例對教材當中的案例形成有力的補充，鼓勵學(xué)生平時注意收集遇到的各種案例。在此需要注意的是，在選擇案例時要選擇那些人們普遍關(guān)心、具有代表性意義、難易適度的案例。第二，鼓勵學(xué)生自己查找案例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會當中，利用調(diào)查和參觀等方式參加社會實踐活動，以此掌握大量的真實案例。在應(yīng)用案例時要考慮到所學(xué)內(nèi)容，可以利用當前流行的電教措施引入，當然教師也可以直接講解，也可以讓事先準備好的學(xué)生幫助引入，可以應(yīng)用各種各樣的引入措施。在引入案例以后，還需進一步做好后續(xù)工作，明確本節(jié)課的教學(xué)要求及時間安排等。第三，可以利用小組展開討論，小組每一名成員都可以擔任領(lǐng)導(dǎo)者。在引入案例后，可以提出事先設(shè)計好的問題，讓學(xué)生們自行研究，也可以小組討論。對于學(xué)生的結(jié)論，教師不要急于判斷，讓學(xué)生自己去進一步研究和創(chuàng)造，但注意及時調(diào)整學(xué)生的思路。最后，教師最后總結(jié)分析各個小組的結(jié)論。在進行討論時，學(xué)生可以就他人的想法提出自己的不同見解，以培養(yǎng)獨立思考的習慣，學(xué)會與人合作，形成團隊意識。當然也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，詳細講解案例中的主要問題，明確討論中存在的問題。如果教師不對本節(jié)課的學(xué)習作總結(jié)，則可以要求學(xué)生課下進行再次思考。

作者:姜兆祥 單位:海南師范大學(xué)

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