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1．當前高校有機分析化學教學中的問題

1．1實際操作能力差

學生通過實驗這個環(huán)節(jié)，可以提高其動手能力、獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐能力等，為將來從事科研項目奠定了基礎。然而，高校中的大多數學生進行實驗的能力普遍較差，達不到探究性教學這一要求，主要因為學生們的實驗操作能力較差，不能根據課堂所學的理論知識進行實際操作，遇到問題就束手無策，獨立思考的能力較差。

1．2課程內容單一

如今的高校有機化學教學課程較單一，幾乎所有學校的學生都學習相似的內容，同一高校的學生更是學習同樣的教學書籍內容。所以，有機化學這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識的相互關聯性有待加強，不能形成一個完善的有機化學課程群。因此，有些學生無法系統地掌握有機化學的理論知識，實踐能力較差，從而無法解決實驗過程中遇到的一些問題。

2．完善高校有有機分析化學教學的措施

2．1改善教學理念和方法

一方面，在高校有機化學教學中主要實施探究性的啟發(fā)式教學。即教學者在有機化學教學中對學生進行誘導式教育，充分調動學生主動學習的能力和積極性。教師不能對學生進行大量灌輸抽象的理論知識以及強迫學生背誦記憶，這會導致學生厭惡有機化學的學習，并且在實際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學習這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學模式不僅能夠開發(fā)學生主動學習有機化學的興趣，提高學生自主學習的能力，而且提高了學生的學習效率，培養(yǎng)學生的思考能力，為以后更深層的學習奠定了堅實的而基礎。另一方面，還應注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。這就要求教學者要針對學生的具體實際情況，即學生掌握基本知識的水平、接受知識的能力、興趣愛好等，進行適當地專業(yè)知識傳授和實驗指點，不僅是單純領略到該專業(yè)知識，更重要的是提高學習的能力，走出誤區(qū)，突破盲點，不僅提高了學生主動學習的能力和興趣、加深對專業(yè)知識的理解能力和掌握能力，也提高了學生的獨立思考能力和學習能力。

2．2注重科學素養(yǎng)教育

首先，在高校有機化學教學體系中應重視對新知識的更新、補充。更新是高校當今進行教學改革中十分重要、緊迫的一項任務，更新教學內容，使教學知識現代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對專業(yè)技術方面問題的研究和解決。高校中有機化學教學模式中一些內容的理論性比較強或是知識比較陳舊，內容比較抽象，不好理解。所以，應適當將近年相關專業(yè)知識的一些成就、創(chuàng)新引入有機化學教育課堂上，不僅充實了學生的課堂學習和對有機化學更深刻、形象地理解，而且使學生了解該專業(yè)的發(fā)展現狀和具體應用，提高了學生對有機化學的理解深度，培養(yǎng)了學生的學習興趣。其次，教學者應結合實際生活中的案例進行課堂教學，豐富課堂活動。有機化學知識的呈現與人們的生產生活息息相關，人們的生活環(huán)境中處處體現有機化學，如各種食品健康問題，都是進行化學處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應根據實際生活中的各種實例來闡述相應的原理知識，強調有機化學專業(yè)學科的重要性，開拓學生的視野。并且相應進行化學實驗，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，進行實踐從而處理遇到的問題，進行科學探究和知識創(chuàng)新等。

2．3完善專業(yè)課程體系

首先，高校有機化學教學方法應符合該課程的綜合化趨勢。而在設計綜合化專業(yè)課程過程中通常都重視內容而忽略學習活動的綜合，相應對內容綜合化研究的較多。然而課程的綜合化是內容綜合與學習活動綜合的統一、結合，兩者應共同發(fā)展。在有機化學課程綜合化過程中，傳統的無機、有機、分析以及物化這四個研究方向之間的聯系越來越緊密，相互滲透，相互綜合。其次，在進行有機化學課程的綜合化改革時應著眼于教育系統中的整個課程體系，不僅從科學技術和社會環(huán)境生活，以及相互作用等各個角度去考慮該課程綜合化的內涵，還應各學科一體化教學以及課程和教學的一體化的角度來建立綜合化課程。最后，增設高等有機化學、有機合成等專業(yè)選修課程，加深學生對有機化學的學習，拓展學生關于有機化學的知識面，深刻理解相關基本知識，為學生以后的學習、研究打下堅實的基礎。

隨著我國各大高校中教學模式的不斷發(fā)展、改革，學校和教師的任務越來越艱巨，即為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教育，不只是教給學生課本的知識，更重要的是教會學生如何學習、如何思考、如何進步。在當代高校有機化學教學改革中，我們應打破傳統的單一教學模式，結合科學技術和社會的發(fā)展，建立適合當代學生的、完整的、綜合性較強的、新型的有機化學教學體系結構。

作者:孔令艷單位:呼倫貝爾學院生命科學與化學學院