導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特點(diǎn)

以最早成立的浙江大學(xué)城市學(xué)院為例，以“倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”為育人理念，著力構(gòu)建“按社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，使學(xué)生橫向可轉(zhuǎn)移、縱向可提升”的本科培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置上受到熱捧，有40%的獨(dú)立學(xué)院設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)管類的專業(yè)。并且在獨(dú)立學(xué)院中文科專業(yè)的培養(yǎng)相對(duì)于理工類專業(yè)具有成本低、生源多的特點(diǎn)，也受到學(xué)校投資方的關(guān)注與傾斜。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑

1、指導(dǎo)思想。在保證理論知識(shí)夠用的前提下，著重加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程體系設(shè)置可以分為通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展課六大模塊，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。堅(jiān)持“合理定位，打好基礎(chǔ)，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，側(cè)重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出應(yīng)用型人才的規(guī)格特點(diǎn)；理論與實(shí)踐并重，凸顯專業(yè)特色；實(shí)施多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)、稅務(wù)、法律和計(jì)算機(jī)等方面的理論和知識(shí)，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作技能，熟悉我國(guó)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，能在相應(yīng)部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作或理論研究，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。

3、人才培養(yǎng)路徑。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑：一年級(jí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)；二年級(jí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)；三年級(jí)培養(yǎng)專業(yè)綜合能力與個(gè)性發(fā)展；四年級(jí)側(cè)重研究意識(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)路線圖可以做如圖1的設(shè)定。（圖1）主要通過(guò)三個(gè)層次突出培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。第一，通過(guò)通識(shí)教育課中《大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》以及學(xué)科基礎(chǔ)課中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)等基本能力；第二，通過(guò)專業(yè)技術(shù)課中《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《會(huì)計(jì)電算化》以及專業(yè)選修課中《非盈利組織會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》等課程培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理、審計(jì)方法應(yīng)用、投資理財(cái)方法應(yīng)用、稅收籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)核心能力；第三，通過(guò)專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)課、素質(zhì)拓展課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生拓展能力。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)研究

1、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。打破單一理論授課限制，通過(guò)把專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合的方式，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)體系；建立課程聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)管理。從課程動(dòng)態(tài)化教學(xué)目標(biāo)組合、不同課程類別整合、課程資源整合、教學(xué)方法四個(gè)角度詳細(xì)詮釋課程教學(xué)研究的具體實(shí)施；個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程體系構(gòu)建幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書(shū)，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)課程屬性分析與實(shí)施計(jì)劃制定。首先，合理劃分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程，可以將會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程做如圖2、圖3的劃分。（圖2、圖3）專業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)可以采用多種方式進(jìn)行：其一，采用課程實(shí)驗(yàn)的方式，可以將實(shí)踐課程穿插到理論課程中，如將會(huì)計(jì)憑證模擬實(shí)驗(yàn)放置到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程講完會(huì)計(jì)憑證的理論內(nèi)容之后，既可以鞏固前面所講理論知識(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步講解會(huì)計(jì)賬簿奠定基礎(chǔ)；其二，采用單獨(dú)設(shè)課的方式，可以將整門(mén)課程全部作為實(shí)驗(yàn)課程，如將會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程全部放到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上，主要講解財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，講師通過(guò)演示的教學(xué)方式，學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)；其三，采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式，由于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的特殊性，企業(yè)不能接受大批的實(shí)習(xí)生到財(cái)務(wù)部門(mén)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此學(xué)校組織的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)前的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往僅局限于參觀實(shí)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際能力幫助不大。為了彌補(bǔ)不足，在開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)非常有必要，可以選取企業(yè)中一個(gè)月的真實(shí)案例，以習(xí)題的形式組織在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，從會(huì)計(jì)憑證的填制開(kāi)始一直到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析，訓(xùn)練學(xué)生綜合的業(yè)務(wù)處理能力。其次，制定相關(guān)課程的整合計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)決定其教學(xué)管理上要充分考慮教學(xué)成本的投入，因此在專業(yè)課程總體課時(shí)設(shè)置上會(huì)有一定的限制，為此，相關(guān)專業(yè)課程可以進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)，各有側(cè)重。如可以整合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程中稅法與經(jīng)濟(jì)法，省略經(jīng)濟(jì)法中稅法的部分；整合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)中交叉的部分，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重講解六大會(huì)計(jì)要素的具體賬務(wù)處理方式和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重將非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、外幣會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、資產(chǎn)減值以及企業(yè)合并等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，稅務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重講企業(yè)日常交易中涉稅業(yè)務(wù)的處理（如增值稅會(huì)計(jì)處理、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)處理營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)處理、所得稅會(huì)計(jì)處理等），并且在稅務(wù)會(huì)計(jì)中涉及到的稅法內(nèi)容只采用復(fù)習(xí)的方式，不需重點(diǎn)講解。最后，拓寬專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書(shū)，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。專業(yè)選修課程可以開(kāi)設(shè)如：銀行會(huì)計(jì)學(xué)、非盈利組織會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)案例分析、邊緣會(huì)計(jì)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程。

3、建立并完善專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)資料，探討并改革教學(xué)方法

（1）建立并完善教學(xué)資料。完整的教學(xué)資料是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院雖然有舉辦方之一的公辦院校多年來(lái)積累下的豐富教學(xué)資源，但是由于生源的不同以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，不能完全照抄照搬母校的教學(xué)資料，應(yīng)設(shè)置適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、課程教案和課件等。在具體建設(shè)過(guò)程中可以以精品課程、重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭，以“課件評(píng)比”、“教案比賽”等形式為導(dǎo)向，鼓勵(lì)專業(yè)教師備好課、講好課，逐步建立完善課程檔案，定期更新教學(xué)資料。

（2）積極推進(jìn)教學(xué)改革。一是在教改過(guò)程中不斷更新教育理念。為了把素質(zhì)教育的思想融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的教育理念是在處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；基礎(chǔ)與非基礎(chǔ)性的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)提煉出真正基礎(chǔ)性的內(nèi)容；理論與實(shí)踐的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；共性與個(gè)性的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在改善授課方式的同時(shí)，教學(xué)中增加理論分析與研究性、探討性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是在教改過(guò)程中推進(jìn)課程建設(shè)步伐。首先，完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容更能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的需要，拓寬和加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重和實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)大量的相關(guān)專業(yè)的選修課程，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要。三是適應(yīng)教學(xué)需要，配備具有比較優(yōu)勢(shì)的師資力量。按照培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的要求，對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，配備既有深厚專業(yè)理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課。同時(shí)，要求教師從選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。四是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過(guò)手工模擬核算，會(huì)計(jì)電算化模擬核算，綜合性和設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)以及深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

（3）推進(jìn)教學(xué)方法改革與實(shí)踐。首先，變單純課堂講授為多種教學(xué)形式并行。提倡“參與式”教學(xué)，課堂講授、討論、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法綜合運(yùn)用。課堂著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，討論、爭(zhēng)論焦點(diǎn)，對(duì)于基本技能訓(xùn)練采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯著提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。樹(shù)立“以學(xué)為本”“、教是為了不教”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。在提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想的前提下，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，給學(xué)生應(yīng)有的思維時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；最后，變知識(shí)傳授型為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想導(dǎo)向型。教學(xué)中，樹(shù)立“會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究為會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)教育為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的講壇”的思想，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”入門(mén)課開(kāi)始逐漸深入到所有專業(yè)課程當(dāng)中，通過(guò)專題討論、師生之間的相互提問(wèn)，專業(yè)技能大賽等形式正確引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

課程教學(xué)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，本文在提出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)路徑的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的專業(yè)課程及實(shí)施計(jì)劃，逐步建立并完善教學(xué)資料，進(jìn)一步深化教學(xué)改革與實(shí)踐，努力完善各項(xiàng)課程教學(xué)工作。獨(dú)立學(xué)院作為本科教學(xué)的有力補(bǔ)充，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批的應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)就越重要，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

作者：安存紅郭薇高祥曉工作單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院

第二篇

一、目前存在的問(wèn)題

1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課時(shí)常常是“聽(tīng)起來(lái)明白,自己做題糊涂”,學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的多面投影是個(gè)生疏的新概念,過(guò)去無(wú)論在生活中接觸到的,還是所學(xué)過(guò)的知識(shí),都是實(shí)際物體或單面表示法。一下子改用多面投影表示,由于認(rèn)識(shí)的制約作用,對(duì)多面投影適應(yīng)能力緩慢,特別是學(xué)到復(fù)雜的幾何關(guān)系在多面上解決空間幾何問(wèn)題時(shí),由于空間想象力不夠,學(xué)生課后獨(dú)立解題存在一定困難。

2.多年來(lái),我院將本課程均安排在第一學(xué)年,學(xué)生既無(wú)機(jī)械加工的生產(chǎn)實(shí)踐,又無(wú)加工工藝知識(shí),缺乏對(duì)制圖課應(yīng)有的實(shí)踐感性知識(shí),給這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程帶來(lái)了很大困難,另外,由于課時(shí)緊,內(nèi)容多,形成了課堂上講的多,練得少,學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)還來(lái)不及消化,新內(nèi)容,新難度又堆上來(lái)了,造成學(xué)生單純忙于完成作業(yè),而對(duì)智能發(fā)展產(chǎn)生抑制作用。

3.在課堂教學(xué)上長(zhǎng)期以來(lái)沿用著教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容“全講”或者“一講到底”的習(xí)慣,使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)“錯(cuò)覺(jué)”,認(rèn)為老師所講的內(nèi)容就是要求的內(nèi)容,否則就不是要求的內(nèi)容。從而給學(xué)生造成了依賴思想,學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)局面。加之教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的脫節(jié),課堂教學(xué)如處理不當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”,重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象,給學(xué)生造成的課外負(fù)擔(dān)過(guò)重,導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被挫傷,最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不具備較強(qiáng)工作能力的。

二、教學(xué)方法的改革

1.根據(jù)人才培養(yǎng)定位,精選內(nèi)容獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在教學(xué)內(nèi)容上就要重視教學(xué)內(nèi)容的取舍,突出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),投影基礎(chǔ),組合體的視圖,剖視圖,零件圖和裝配圖等核心教學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些以后工作中用的少的換面法等教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化。在畫(huà)法幾何部分把教學(xué)重心放在組合體視圖上。

2.結(jié)合模型進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生理解機(jī)械圖樣是平面的,而工程中的零件是立體的,要想學(xué)會(huì)繪制和讀懂零件圖,必須從零件的形體分析開(kāi)始,先從立體到平面,然后才能由平面圖形想像出立體的形狀,利用模型幫助學(xué)生建立空間想像能力。結(jié)合模型實(shí)體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生看著實(shí)物畫(huà)出三面投影,即直觀又形象,能夠讓學(xué)生更容易建立空間幾何要素與平面圖形之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3.精講多練,講授與自學(xué)相結(jié)合由于制圖課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,從教學(xué)方法上更應(yīng)該注意精講多練。精講就是把最基本的知識(shí),最重要的問(wèn)題講清楚,講透徹,使學(xué)生完全理解。要重點(diǎn)突出,講在點(diǎn)子上,點(diǎn)在要害處;要條理清楚,深人淺出,并富有啟發(fā)誘導(dǎo)。教師只有做到精講,才能讓學(xué)生有更多時(shí)間多練。

4.貫徹啟發(fā)式教學(xué),課堂討論與課外輔導(dǎo)相結(jié)合要搞好制圖課教學(xué),必須從“教”與“學(xué)”兩方面下功夫。把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生不是單純地聽(tīng)老師講,而是隨著教師的誘導(dǎo)在緊張的思考,分析,判斷;從而得出新的結(jié)論,獲得新的知識(shí)。因此,教師診日果不應(yīng)是照本宣科,而把精力放在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)上。教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的訓(xùn)練放在首位。課堂討論可以使學(xué)生在討論中互相啟發(fā),互相影響。通過(guò)討論把學(xué)生在作業(yè)中存在的共性問(wèn)題搞清楚,加深理解。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5.根據(jù)行業(yè)需求,增加計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)地快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)繪圖在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用越來(lái)越普遍,作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)校,在機(jī)械制圖課教學(xué)內(nèi)容改革上,有必要引人計(jì)算機(jī)繪圖技能的培訓(xùn),使學(xué)生掌握現(xiàn)代的繪圖方法,和設(shè)計(jì)方式,提高繪圖效率,設(shè)計(jì)效率,從而滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的需求。

三、考試考查方法的改革

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是與學(xué)生成績(jī)的考核密切相關(guān)的。我院多年來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是平時(shí)作業(yè)分占20%,期末考試卷面分占80%。這種傳統(tǒng)的考試方式所采取的主要形式是單一的閉卷考試。在內(nèi)容上偏重于知識(shí)的測(cè)驗(yàn)而忽視了能力的考核。由于一份考卷中的試題數(shù)目不能過(guò)多,知識(shí)覆蓋面不可能太廣,又缺少靈活多樣的問(wèn)答形式,因而卷面并不能完全反映出學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜和能力。同時(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背,期末復(fù)習(xí)壓重點(diǎn),而忽視系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。建議對(duì)機(jī)械制圖課的考試考核應(yīng)增加“抽簽定題口試”一項(xiàng)。比例可按2:3:5(即平時(shí)作業(yè)占20%,口試占30%,卷面成績(jī)占50%。)題簽可復(fù)蓋制圖課所必須掌握的全部?jī)?nèi)容?？谠嚳山o學(xué)生安排時(shí)間,在指定教室由主考教師進(jìn)行。對(duì)學(xué)生“面對(duì)面”的“依圖講圖”的考核。這既可以考核學(xué)生能力,又可以防止抄襲行為。通過(guò)全面改革成績(jī)考核的方法,完全可以真實(shí)的反映出學(xué)生的能力水平。

四、總結(jié)

課程的合理安排,先進(jìn)的教學(xué)方法,是教好和學(xué)好《機(jī)械制圖》課程的關(guān)鍵,本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),在“重視實(shí)踐,培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的大方向下,機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)緊貼社會(huì)需求,與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的人才。

作者：于洪朱絢曼工作單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

第三篇

一、課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，大多數(shù)獨(dú)立院校在自動(dòng)化專業(yè)均開(kāi)設(shè)這一課程，并高度重視其在“軟”、“硬”兩方面的基礎(chǔ)建設(shè)?！败洝钡姆矫?，不僅將可編程控制器作為一門(mén)主干專業(yè)課程，而且根據(jù)市面上教材組織教師自主編寫(xiě)適合區(qū)域性就業(yè)背景的教程講義?！坝病钡姆矫?，大多成立了專門(mén)的可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的硬件設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)。[10]“軟”、“硬”兩方面基礎(chǔ)建設(shè)的總體目的是使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，熟練掌握可編程控制器的基本知識(shí)和技能，并且具有一定的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。然而，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)施發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)效果不甚理想，究其原因是忽視了起橋梁作用的課程建設(shè)未能及時(shí)跟上，導(dǎo)致上述兩方面在教學(xué)過(guò)程中存在一定程度的脫節(jié)。具體存在以下問(wèn)題：

1.枯燥的教學(xué)內(nèi)容

可編程控制器是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，其理論教學(xué)內(nèi)容包含大量的概念、原理、指令和實(shí)際應(yīng)用方法。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中出現(xiàn)的新生事物，大多創(chuàng)辦不久，深受母體學(xué)校教學(xué)方式的輻射和影響。很多獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校為“985”或“211”等研究型院校，由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，其教學(xué)內(nèi)容更注重于理論知識(shí)的廣度和深度，對(duì)于理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的獨(dú)立院校學(xué)生，如果無(wú)法展示指令輸出效果而直接死記硬背，那么將直接打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

2.僵化的教學(xué)方式

可編程控制器的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的概念和原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。所謂“條條大路通羅馬”，實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的求解方式是多種多樣的，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以教師為中心，一般采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“注入式”課堂組織方式，對(duì)可編程控制器的概念、原理和案例實(shí)現(xiàn)進(jìn)行講解，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，沒(méi)有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

3.薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)

可編程控制器是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的能力和素質(zhì)。目前，大多數(shù)“可編程控制器”的實(shí)踐教學(xué)仍停留在對(duì)課堂講授內(nèi)容的驗(yàn)證和鞏固階段，往往是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)即可，缺乏實(shí)際的大型綜合型的項(xiàng)目歷練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)。此外，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)案例沒(méi)有結(jié)合地方和區(qū)域的發(fā)展情況，無(wú)法直接和社會(huì)崗位需求接軌，不利于為地方和區(qū)域的企業(yè)直接輸送人才。綜上所述，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)和發(fā)展情況，充分發(fā)揮地方和區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，改革課程教學(xué)，橋接和利用“軟”、“硬”兩方面基礎(chǔ)建設(shè)的資源，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，培養(yǎng)與社會(huì)需要接軌的應(yīng)用型人才，為地方和區(qū)域的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，值得深入研究和探索。

二、課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方法

可編程控制器課程教學(xué)改革的目標(biāo)是著重改善以上三個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)好基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)備情況，牢固掌握PLC控制的基本環(huán)節(jié)，掌握常用可編程控制器的基本結(jié)構(gòu)、基本指令、高級(jí)指令以及在各種條件下實(shí)際應(yīng)用方法，掌握可編程控制器工作原理、使用、編程和安裝，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中工程項(xiàng)目的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。根據(jù)該總體目標(biāo)，提出課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方法如下：

1.整合“理論教學(xué)”、“實(shí)物教學(xué)”與“多媒體教學(xué)”三位一體的教學(xué)內(nèi)容

充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課件中引用實(shí)物（如繼電器、具體型號(hào)的可編程控制器的電源配置、CPU配置、I/O系統(tǒng)等）的圖片、視頻等資料，課堂拆解展示可編程控制器相關(guān)的硬件實(shí)物，甚至帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生對(duì)可編程控制器有直觀感性的認(rèn)識(shí)，消除其陌生感和距離感。此外，在講解書(shū)本的理論知識(shí)（如比較指令、位操作指令、數(shù)據(jù)移動(dòng)指令、數(shù)據(jù)表格指令、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換指令和控制指令等）后，課堂調(diào)試可編程控制器程序，仿真運(yùn)行結(jié)果，對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以激發(fā)學(xué)生的興趣，消除對(duì)單純理論分析的厭惡感。

2.角色互換及互動(dòng)討論式的理論教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)方式，合理安排45分鐘的課堂時(shí)間。前10鐘讓學(xué)生當(dāng)“老師”回顧過(guò)往課程的內(nèi)容，老師在旁聆聽(tīng)并糾正。接下來(lái)20分鐘由老師講解本節(jié)課中理論知識(shí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。最后的15分鐘，老師設(shè)置案例或習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生相互討論，主動(dòng)思考，運(yùn)用前面講述的原理對(duì)案例進(jìn)行剖析，對(duì)習(xí)題進(jìn)行求解，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，靈活運(yùn)用”。使用該方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的思辨能力，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講解自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)控制的程序時(shí)，首先讓學(xué)生回顧自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)的原理和基本組成，以及電氣接線方法和傳感器的使用方法，然后老師講解自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)的基本工作流程、控制程序的模塊劃分及總體思路，最后學(xué)生討論梯形圖程序的具體實(shí)現(xiàn)。

3.基礎(chǔ)+綜合+實(shí)戰(zhàn)”三階段層次遞進(jìn)型的實(shí)踐教學(xué)方式

“基礎(chǔ)+綜合+實(shí)戰(zhàn)”三階段的課題設(shè)置如表1所示。在“基礎(chǔ)”階段，通過(guò)布置大量知識(shí)單一、功能獨(dú)立且具有代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生全面熟悉GE實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件結(jié)構(gòu)，深刻理解PLC程序的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的方法，并掌握將程序?qū)懭胗布羞M(jìn)行調(diào)試運(yùn)行的流程。一方面有助于學(xué)生理解授課內(nèi)容，另一方面使學(xué)生具備基本的動(dòng)手能力。在“綜合”階段，設(shè)置知識(shí)復(fù)合、功能集成且具有工業(yè)應(yīng)用價(jià)值的綜合性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由分組并選擇其中一個(gè)感興趣的項(xiàng)目實(shí)施。自行選定題目后，根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和參考相關(guān)教材，設(shè)計(jì)方案，選擇儀器設(shè)備，編制程序。通過(guò)小組的分工合作、團(tuán)隊(duì)配合，提升學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“實(shí)戰(zhàn)”階段，一方面通過(guò)與地區(qū)和區(qū)域的企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，輸送學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目，從而積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在可編程控制器技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的目標(biāo)；另一方面，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與可編程控制器的相關(guān)競(jìng)賽，通過(guò)這種與其他院校的學(xué)生在知識(shí)和能力上的直接碰撞，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)差距，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

三、課程教學(xué)改革實(shí)踐效果

華中科技大學(xué)文華學(xué)院對(duì)可編程控制器課程建設(shè)十分重視，于2009年與GEFanuc公司合作共建了可編程控制器的實(shí)踐平臺(tái)——GE實(shí)驗(yàn)室，包括可編程控制器基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)驗(yàn)室。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室由10套標(biāo)準(zhǔn)北美PAC培訓(xùn)系統(tǒng)控制器、10臺(tái)PLC模擬試驗(yàn)臺(tái)和10臺(tái)電源構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)驗(yàn)室由過(guò)程控制綜合實(shí)驗(yàn)裝置、MPS模塊化生產(chǎn)制造系統(tǒng)、三周運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、立體倉(cāng)庫(kù)實(shí)訓(xùn)裝置構(gòu)成。同時(shí)，作者結(jié)合GE實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際設(shè)備，編寫(xiě)了《GE可編程控制器原理》校內(nèi)講義，考慮到為本地區(qū)的武漢鋼鐵公司、神龍汽車有限公司和九州通醫(yī)藥集團(tuán)等龍頭企業(yè)輸送人才，在教程講義編寫(xiě)上選擇性地加重了可編程控制器在鋼鐵生產(chǎn)、汽車制造和醫(yī)藥倉(cāng)儲(chǔ)等應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，于2010年進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，目前已經(jīng)實(shí)踐了三屆學(xué)生，取得一定成效：組織學(xué)生參加2011年和2012年“GE平臺(tái)大學(xué)生自動(dòng)化控制設(shè)計(jì)大賽”，針對(duì)武漢暴雨后的“看?！爆F(xiàn)象，設(shè)計(jì)了基于IFIX的污水處理系統(tǒng)，并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)，在可編程控制器技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生就業(yè)數(shù)量從2010年的12人提升到2012年的19人。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和畢業(yè)生的就業(yè)需求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“擺脫母體學(xué)校教學(xué)方式的輻射和影響，充分發(fā)揮地方和區(qū)域優(yōu)勢(shì)”的獨(dú)立學(xué)院“可編程控制器”課程教學(xué)改革的總體思路。具體實(shí)施方法包括：整合“理論教學(xué)”、“實(shí)物教學(xué)”與“多媒體教學(xué)”三位一體的教學(xué)內(nèi)容；角色互換及互動(dòng)討論式的理論教學(xué)方式；“基礎(chǔ)+綜合+實(shí)戰(zhàn)”三階段層次遞進(jìn)型的實(shí)踐教學(xué)方式。此外，自主編寫(xiě)適合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材，安排學(xué)生工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)，從而達(dá)到為地方和區(qū)域的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的目的。從就業(yè)形勢(shì)看，課程教學(xué)改革取得了較為滿意的效果。下一步，將深化與地方和區(qū)域相關(guān)企業(yè)的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，同時(shí)獲取母體學(xué)校在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面的優(yōu)質(zhì)資源，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院在硬件建設(shè)方面的不足。

作者：張曉丹葉念渝工作單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院信息學(xué)部