導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂云教學(xué)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《管理學(xué)》作為工商管理專業(yè)的核心課程，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率，深入教學(xué)模式改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本文通過剖析《管理學(xué)》在疫情期間“云教學(xué)”教學(xué)過程中面臨的問題，從課前資源準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施及課后鞏固與交流三個模塊入手，構(gòu)建了《管理學(xué)》的“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)模式，為高?！豆芾韺W(xué)》在線教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；云教學(xué)

一、前言

2020年疫情使社會各界共同面對一張艱難的“考卷”，高等院校的傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。十三屆全國人大二次會議審議的政府工作報(bào)告提出，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、助力教育公平，應(yīng)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享[1]。為順應(yīng)教學(xué)模式改革，更好的應(yīng)對疫情帶來的教育挑戰(zhàn)，本文針對線上授課面臨的主要問題，從“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”視角提出《管理學(xué)》云教學(xué)改進(jìn)建議。

二、《管理學(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)資源的利用不夠充分?！豆芾韺W(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)面臨的問題之一是對于教學(xué)資源的利用的不充分。《管理學(xué)》課程的云教學(xué)并不是單純把線下課堂平移到線上，而是一種教學(xué)交互方式的重大變化，要求授課教師需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，其中必不可少的即為云授課教學(xué)資源的準(zhǔn)備?！豆芾韺W(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)可利用的教學(xué)資源包括已有的優(yōu)秀的慕課資源以及涵蓋硬件、軟件在內(nèi)的教學(xué)工具資源。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式以教師講授為主，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中對于線上慕課資源的需求較少，導(dǎo)致在日常教學(xué)過程中對優(yōu)秀慕課資源的搜集、制作、利用不充分；再加之疫情的突如其來與云教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致教師對于線上教學(xué)工具資源的準(zhǔn)備不足。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的主動性與積極性較差。管理學(xué)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的管理者職業(yè)情感、職業(yè)素養(yǎng)、管理知識、管理能力和管理技能，為其他專業(yè)管理課程與管理知識奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生將來工作崗位上所涉及到的管理能力。課程難度為中等，會造成學(xué)生對于課程的不夠重視，再加之“云教學(xué)”情形下教師與學(xué)生的接觸，缺乏面對面的及時性溝通與督促，可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的主動性與積極性下降。（三）學(xué)生課后的學(xué)習(xí)交流較少學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間的討論是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與運(yùn)用。而“云教學(xué)”使得學(xué)生之間缺乏面對面的討論機(jī)會，此外，隨著時間的推進(jìn)“云教學(xué)”初始的新鮮感會逐漸衰退，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的下降，進(jìn)而導(dǎo)致課后的學(xué)習(xí)交流的減少。

三、《管理學(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課前資源準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要授課教師在課前將符合培養(yǎng)方案的知識劃分為若干模塊，并制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)[2]；此外，“云教學(xué)”也要求教師對教學(xué)工具做出充足的準(zhǔn)備。由此，課前資源準(zhǔn)備分為課前預(yù)習(xí)課程資源與教學(xué)工具資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的飛速發(fā)展為教師提供了豐富的課前預(yù)習(xí)慕課資源，供管理學(xué)教師使用，教師應(yīng)對比各平臺資源慕課，選擇符合所在高校培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱的課前預(yù)備資源進(jìn)行有效利用，在沒有適合課前預(yù)習(xí)課程資源的情況下，應(yīng)發(fā)揮課程組合力，共同進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的錄制與制作，為學(xué)生提供更具針對性的課程資源。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”與“云教學(xué)”結(jié)合的情況下，課前準(zhǔn)備資源還應(yīng)包括教學(xué)硬件資源：可播放PPT的電腦、攝像頭、麥克風(fēng)以及用于板書繪制的手繪板；錄屏軟件以及以AE、PR為代表的剪輯軟件以用于課前預(yù)備課程資源的錄制；課堂所用工具資源，包括以QQ群課堂及騰訊會議、釘釘、矚目等平臺為代表的課堂直播軟件和以雨課堂、智慧樹為代表的用于課上互動及測試的教學(xué)管理工具；以QQ群、微信群為代表的課后互動及答疑的軟件資源。（二）課程設(shè)計(jì)及實(shí)施?！豆芾韺W(xué)》的“云教學(xué)”的方式促使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生比較大的變化，只有教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)情，才能保證學(xué)生在線上教學(xué)模式下的自主預(yù)習(xí)、課中進(jìn)階講授與隨堂測驗(yàn)、師生互動、課后復(fù)習(xí)與答疑等教學(xué)活動的質(zhì)量?！豆芾韺W(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)應(yīng)以金課建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，遵循“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！皟尚砸欢取钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也對課程實(shí)施做出要求。首先高階性要求學(xué)生在課前對于本節(jié)的基礎(chǔ)知識利用慕課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，“云教學(xué)”情形下，需要教師提前制定并下發(fā)預(yù)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。在“云教學(xué)”過程之中，充分利用互動工具，讓學(xué)生成為課堂主體，打破沉默的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。教師對預(yù)習(xí)后無法理解的知識點(diǎn)進(jìn)行收集與解讀。其次，在創(chuàng)新性方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合時代要求，體現(xiàn)時代特色與發(fā)展的課上討論案例，利用管理學(xué)課程所學(xué)，創(chuàng)新性的解決生活中的實(shí)際問題。最后，挑戰(zhàn)度方面體現(xiàn)在對于課后作業(yè)或任務(wù)布置的難度應(yīng)在學(xué)生跳一跳，付出一定精力能完成的高度。（三）課后鞏固與交流。課后交流的環(huán)節(jié)可以鞏固課程所學(xué)，保證課程進(jìn)入下一個良性循環(huán)之中，對課程建設(shè)必不可少。課后的鞏固與交流應(yīng)該包括提升本節(jié)能力的課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析、教師參與的課程答疑及學(xué)生之間交流與對學(xué)習(xí)的啟發(fā)。課后環(huán)節(jié)是教師在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最容易忽視的部分，卻對育人成果起著至關(guān)重要的作用?！豆芾韺W(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)模式應(yīng)利用管理學(xué)自身知識，合理運(yùn)用智慧樹討論區(qū)、QQ群、微信群等平臺，進(jìn)行有效的課后鞏固與交流，把課程質(zhì)量的控制落在課程的各個環(huán)節(jié)之中。四、結(jié)語疫情的突如其來雖然給各大高校的《管理學(xué)》教學(xué)帶來一定程度的措手不及，但也給《管理學(xué)》教師帶來一個踐行及完善《管理學(xué)》“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”云教學(xué)模式的良機(jī)，《管理學(xué)》課程向著金課標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教學(xué)效果，需要通過課前資源準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施及課后鞏固與交流三個模塊的教學(xué)模式創(chuàng)新，從而不斷提高與調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1].政府工作報(bào)告[R].北京:中華人民共和國中央人民政府,2019.

[2]郭建鵬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式:變式與統(tǒng)一[J].中國高教研究,2019(6):8-14.

作者:張超 單位:沈陽工學(xué)院