導(dǎo)語：社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的革命性變革

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在教師授課、學(xué)生接受、師生互動(dòng)方面都存在或多或少的問題。從教師授課方式看，一般采用集體授課，不能針對(duì)不同學(xué)生的不同水平因材施教；從學(xué)生接受角度看，在教師講學(xué)生聽的模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受，其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有得到充分挖掘，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；從師生互動(dòng)角度看，教學(xué)過程只是單向傳輸，缺乏雙向互動(dòng)。更為突出的問題是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要局限于課堂學(xué)習(xí)，缺乏真實(shí)的英語語境進(jìn)行課外練習(xí)和拓展，結(jié)果學(xué)生花了大量精力和成本，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)花費(fèi)長(zhǎng)達(dá)十幾年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，效果卻不甚理想。語言環(huán)境的缺乏嚴(yán)重影響語言輸入量，并制約著英語學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果。Facebook社交網(wǎng)站的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的變革帶來契機(jī)。Facebook社交網(wǎng)絡(luò)具有及時(shí)性、開放性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。所謂及時(shí)性，即具有即時(shí)通訊功能，F(xiàn)acebook使用便捷，可以取代MSN，中國(guó)學(xué)習(xí)者用vpn上網(wǎng)，能夠比較容易地與母語為英語者交友、交流，并得到及時(shí)反饋，從而獲得地道而真實(shí)的英語語料。所謂開放性，指Facebook社交網(wǎng)站對(duì)所有人開放，學(xué)習(xí)者能方便快捷地接觸到豐富真實(shí)的語料。所謂互動(dòng)性，包括兩大功能：一是社團(tuán)組群功能，學(xué)習(xí)者可以在Facebook上建立課堂討論小組，共同討論和編輯報(bào)告；二是語音交際功能，F(xiàn)acebook支持上傳圖片與文件，有利于學(xué)習(xí)小組成員共享。學(xué)習(xí)者還可以通過Facebook發(fā)送即時(shí)訊息、電子郵件，與朋友語音視頻。2013年，F(xiàn)acebook推出免費(fèi)語音呼叫服務(wù)，進(jìn)一步完善了語音交際功能。作為一種在線的社交性網(wǎng)絡(luò)，F(xiàn)acebook是一種擁有強(qiáng)大即時(shí)交互功能的虛擬社區(qū)。學(xué)習(xí)者能夠使用語音、維基、博客和即時(shí)消息開展語言交流活動(dòng)。利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)的各種功能及資源構(gòu)建英語教學(xué)模式，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式發(fā)生革命性變革———改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)英語語境中提高英語交際能力，這也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論源于瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展過程的研究。具體運(yùn)用于語言習(xí)得研究則是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者吸收及內(nèi)化對(duì)其產(chǎn)生刺激的外部信息，使之逐漸固化為已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的既定部分。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同時(shí)認(rèn)為，教師應(yīng)該是課堂的指導(dǎo)者和組織者，同時(shí)身兼學(xué)生構(gòu)建意義的促進(jìn)者及幫助者，只在必要時(shí)為學(xué)生提供反饋指導(dǎo)，學(xué)生是信息加工的唯一主體。由于學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下借助他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，因此情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)這四大要素完美整合的。情境方面，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)習(xí)者同用一種教材，不管學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)材料是否熟悉或感興趣，都得在教師指導(dǎo)下按照教案、講稿的既定步驟進(jìn)行語音、詞匯、語法句法、篇章結(jié)構(gòu)層面語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操練。這種模式缺失了情境創(chuàng)設(shè)這項(xiàng)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。Facebook社交網(wǎng)絡(luò)提供了比較真實(shí)完備的英美國(guó)家社會(huì)文化背景，方便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建意義的情境。協(xié)作方面，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏真實(shí)語言環(huán)境，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的教學(xué)性語言交互往往容易流于形式，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式不能貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。社交網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和交互手段，方便學(xué)習(xí)者和教師之間的雙向互動(dòng)與協(xié)作，學(xué)習(xí)者能夠在協(xié)作基礎(chǔ)上對(duì)語料進(jìn)行篩選與分析，并由此提出假設(shè)，進(jìn)而評(píng)估學(xué)習(xí)成效，最終達(dá)到建構(gòu)意義的目的。會(huì)話方面，作為協(xié)作過程中必備環(huán)節(jié)的會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要途徑和手段。傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師的授課方式和手段單一，通常為“講授、PPT（板書）、錄音視頻”三部曲模式。囿于教學(xué)班級(jí)過大、學(xué)習(xí)者人數(shù)過多且英語水平良莠不齊，以小組形式開展口語會(huì)話操練活動(dòng)比較困難。而利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)交互功能可以組建學(xué)習(xí)小組，通過會(huì)話形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，完成以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在會(huì)話過程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)組群共享每個(gè)學(xué)習(xí)者的成果。意義建構(gòu)方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)拘泥于既定模式，學(xué)習(xí)者主要以個(gè)體為單位機(jī)械記憶和操練教師講授的語言點(diǎn)，不能達(dá)成意義建構(gòu)這個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。Facebook提供立體多面的學(xué)習(xí)材料和途徑，能夠幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義，以理清事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系?？傊現(xiàn)acebook社交網(wǎng)絡(luò)的流行為具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的語言交流環(huán)境，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效，是一個(gè)天然的英語學(xué)習(xí)媒介和平臺(tái)，在恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者能夠把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的內(nèi)化和提高。這些對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的革命性變革都將產(chǎn)生極為重要而深遠(yuǎn)的影響。

二、Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的建構(gòu)

建構(gòu)Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式，為改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式提供了契機(jī)。為此，本課題組分別在任教的江蘇科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院選取了三個(gè)英語專業(yè)班級(jí)進(jìn)行Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。建構(gòu)Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式存在兩種設(shè)計(jì)取向：一種是從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，尋找并分析現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)存在的問題，追溯問題的根源并著手改善教學(xué)系統(tǒng)，使之能夠解決實(shí)際教學(xué)問題；另一種是從相關(guān)學(xué)習(xí)理論出發(fā)，建構(gòu)理想的教學(xué)系統(tǒng)模型，并按照此模型設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該綜合兩種設(shè)計(jì)取向，運(yùn)用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，在比較中建構(gòu)切實(shí)可行的英語教學(xué)模式。

三、Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的教學(xué)效果

英語習(xí)得重在習(xí)得語言的使用，習(xí)得英美文化，使學(xué)習(xí)者能對(duì)各項(xiàng)專項(xiàng)技能及廣義上的知識(shí)框架進(jìn)行自我吸收及內(nèi)化。利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)功能及資源構(gòu)建英語教學(xué)模式，能使學(xué)習(xí)者將語言學(xué)習(xí)融入學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，以符合自然語言習(xí)得規(guī)律的方式自然習(xí)得英語及英美文化。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，在Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于英語教學(xué)模式的建構(gòu)實(shí)驗(yàn)取得了良好效果，主要表現(xiàn)在以下方面：一是具有針對(duì)性，可以因材施教；二是發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與；三是雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。最為重要的是，利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)可以完善目前二語課堂互動(dòng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自我修補(bǔ)機(jī)制。實(shí)踐表明，基于社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)態(tài)英語教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，建立真正意義的以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。通過本次Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式建構(gòu)研究，可以得出如下結(jié)論：第一，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)比，本模式能顯著提高學(xué)習(xí)者的英語語用能力及交際互動(dòng)能力。第二，F(xiàn)acebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)習(xí)者邏輯推理、人文社科知識(shí)、人際交往智能等多維度英語綜合能力全面提高。第三，本模式在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性、促進(jìn)與發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)者參與意識(shí)和協(xié)作精神方面有著相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)。本研究囿于客觀條件，受試的選取范圍不夠充分 及全面，后續(xù)研究應(yīng)對(duì)抽樣進(jìn)行全局考慮并擴(kuò)大受試面及范圍，對(duì)合作小組分組形式、活動(dòng)時(shí)間及頻率、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素等采用合理化措施進(jìn)行細(xì)化，并與大綱、課本相銜接，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、已具備英語水平、學(xué)習(xí)策略、參與程度、團(tuán)體合作精神等進(jìn)行客觀多維的劃分與評(píng)價(jià)，以提高此模式的有效性和可行性。

Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的建構(gòu)研究將隨著實(shí)踐、總結(jié)、反思、再實(shí)踐過程不斷完善、日趨成熟，并在英語專業(yè)教學(xué)改革中取得突破性進(jìn)展。綜上所述，F(xiàn)acebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語教學(xué)模式帶來了革命性變革。Facebook社交網(wǎng)絡(luò)以其即時(shí)性、真實(shí)性、高效性、交互性、資源性等優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)滿足教師與學(xué)習(xí)者獲取各方面信息與反饋需求、提高英語教學(xué)實(shí)效的新型教學(xué)平臺(tái)。Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的建構(gòu)，牽涉到在語言實(shí)際運(yùn)用中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)、語言學(xué)習(xí)真實(shí)化和社會(huì)化導(dǎo)向、靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知圖式等多項(xiàng)學(xué)習(xí)目的，這些對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都具有良好的促進(jìn)作用。

作者:張媛 單位:江蘇科技大學(xué)