導(dǎo)語：教育管理融入化學(xué)課程教學(xué)的方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

狹義上，教學(xué)管理是一類教學(xué)行政活動(dòng)的總稱，涵蓋教學(xué)理念改革、教學(xué)模式調(diào)整、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施等，相關(guān)主體職能包括但不限于教學(xué)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、控制等，旨在保障學(xué)科教育實(shí)務(wù)高效、有序開展。課程是學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)成的基本單元，鑒于不同學(xué)科差異，教學(xué)管理在融入到課程教學(xué)過程中，所采用的方法也存在明顯差異。但這種差異在宏觀尺度上并不明顯，如“自然科學(xué)課程”與“社會(huì)人文課程”的教學(xué)管理，主要是從“人的全面發(fā)展”價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，這樣一來就掩蓋掉了不同學(xué)科課程的知識(shí)構(gòu)成差異，導(dǎo)致無法彰顯課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)安排等區(qū)別，教學(xué)管理在微觀尺度上（即學(xué)科課程）具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。張秀蓮、陳承聲主編的《化學(xué)課程與教學(xué)論》（廣東高等教育出版社，2013年9月第1版）一書面向廣大高校師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過研究化學(xué)課程教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐技能，同時(shí)結(jié)合化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展需求，提出了將教學(xué)管理有效融入到化學(xué)課程教學(xué)中的方法。通讀全書，具有三個(gè)顯著特色。第一，立足開放性學(xué)習(xí)生態(tài)，創(chuàng)新教育管理融入化學(xué)課程教學(xué)的理念?！痘瘜W(xué)課程與教學(xué)論》一書就有國(guó)際化視野，該書的立足點(diǎn)是多元化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，包括傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、慕課學(xué)習(xí)等多重形式，多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景構(gòu)成了一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)生態(tài)。

對(duì)比來說，如果化學(xué)課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)管理工作，仍然局限在校園之內(nèi)、師生之間，是難以發(fā)揮對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、優(yōu)化等作用的。該書系統(tǒng)地梳理了化學(xué)課程教學(xué)管理理論，從中外古代社會(huì)采用的實(shí)用主義管理理論、經(jīng)驗(yàn)主義管理理論，到近代西方提出的科學(xué)管理理論、人文管理理論，為創(chuàng)新教育管理融入化學(xué)課程教學(xué)的理念奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)一步探究中，該書結(jié)合我國(guó)化學(xué)教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及趨勢(shì)，提出教育管理創(chuàng)新理念，即“APKS理念”，強(qiáng)調(diào)針對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的教育管理活動(dòng)，應(yīng)關(guān)注科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)（S）、化學(xué)過程分析（P）、化學(xué)知識(shí)整合（K）、實(shí)踐技能運(yùn)用（S），這一理念極大地?cái)U(kuò)充了教育管理的邊界，引導(dǎo)化學(xué)課程教學(xué)從單一的“知識(shí)技能”范疇，延伸到化學(xué)文化、化學(xué)生活、化學(xué)研究等領(lǐng)域。第二，內(nèi)容豐富翔實(shí)，探析教育管理多維度融入化學(xué)課程教學(xué)的方法。

《化學(xué)課程與教學(xué)論》一書篇幅結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容豐富詳實(shí)，包含“緒論”及九個(gè)獨(dú)立章節(jié)。其中，緒論部分重點(diǎn)闡述了化學(xué)課程形成與發(fā)展、社會(huì)價(jià)值、教學(xué)思想演變等，這些內(nèi)容雖然具有強(qiáng)烈的理論色彩，但卻是研究教育管理的重要渠道，如不同階段化學(xué)課程的形成與發(fā)展，本質(zhì)上是化學(xué)學(xué)科教育管理的結(jié)果，而采取何種教育管理模式，會(huì)直接影響化學(xué)課程的社會(huì)價(jià)值；其余九個(gè)章節(jié)最大限度地?cái)U(kuò)展了化學(xué)課程教學(xué)要素，從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)到化學(xué)課程設(shè)置，從化學(xué)教材分析到化學(xué)資源運(yùn)用，從學(xué)習(xí)心理到學(xué)習(xí)策略，不僅涵蓋了常規(guī)化學(xué)課程教學(xué)途徑，更增添了慕課教學(xué)、專題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新穎渠道，這意味著教育管理可以從更多地維度融入到化學(xué)課程教學(xué)中。以第七章“化學(xué)教學(xué)專題研究”為例，基于化學(xué)專題課程組織與實(shí)施，有助于教學(xué)管理人力、物力資源的集中供應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、化學(xué)教學(xué)組、化學(xué)教師等各主體之間的有序配合。從這一角度說，本書為教育管理融入到化學(xué)課程教學(xué)中提供了更多選擇，教師可以根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，具有很好的實(shí)效性。第三，聚焦職業(yè)生涯發(fā)展，培養(yǎng)師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理綜合能力。

事實(shí)上，“化學(xué)課程與教學(xué)論”是高校師范專業(yè)學(xué)生的一門必修課，它的價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)教學(xué)管理”，即掌握教育管理的理論原理與實(shí)踐能力。從價(jià)值上說，它與化學(xué)課程教學(xué)素養(yǎng)是并行不悖的。區(qū)別在于，教育管理的對(duì)象是化學(xué)課程教學(xué)過程中的全部要素，需要熟練運(yùn)用管理科學(xué)、教學(xué)論等知識(shí)，而化學(xué)課程教學(xué)僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，需要熟練運(yùn)用教學(xué)方法、靈活調(diào)整教學(xué)模式。從師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展看，僅僅“學(xué)會(huì)教學(xué)”是不夠的，這樣只能停滯于教書匠的水平，必須具有“學(xué)會(huì)教學(xué)管理”的能力，才能在專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域游刃有余。該書提供了大量管理學(xué)、教學(xué)論實(shí)用知識(shí)，如描述統(tǒng)計(jì)、教學(xué)測(cè)量、心理分析、口語體態(tài)協(xié)調(diào)等，有助于提升師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理綜合能力。通讀《化學(xué)課程與教學(xué)論》全書，“創(chuàng)新”是貫穿始終的關(guān)鍵詞，著重渲染探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索教育管理融入化學(xué)課程教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)感受獲得知識(shí)的過程。整體上，該書是一本理論性、學(xué)術(shù)性、實(shí)用性俱佳的教育管理著作。

作者：楊侖 單位：常州大學(xué)懷德學(xué)院