導(dǎo)語：素質(zhì)教育下物理教學(xué)管理分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：一堂好的物理課可以帶給學(xué)生直接的課堂享受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便可以對(duì)該學(xué)科直接產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也基于老師的授課方式。以素質(zhì)教育作為教育背景，我國(guó)想要讓物理課堂變得更有趣，想讓物理課堂給學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，就物理教學(xué)管理工作上需要進(jìn)行調(diào)整，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;物理;教學(xué)管理

一、激發(fā)求知欲

1.設(shè)計(jì)物理情景。在進(jìn)行物理教學(xué)工作時(shí)，完全可以通過設(shè)計(jì)一些新鮮的生活物理情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理之前，對(duì)一些生活中的物理現(xiàn)象的理解總是會(huì)有偏差，從專業(yè)角度出發(fā)，這叫“前科學(xué)概念”，這個(gè)概念產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生的誤解過于強(qiáng)烈。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“光的折射”這章內(nèi)容的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)清楚地認(rèn)知折射的概念，或是將一些情況誤解為是光的折射。比如實(shí)驗(yàn)室中放置了一個(gè)玻璃缸，這個(gè)玻璃缸中盛滿了水，水中先是插上了塑料的泡沫板，在塑料板上要二次加工粘貼上一條畫有魚兒形狀的塑料紙片，這個(gè)塑料紙片與塑料板一起入水。學(xué)生從玻璃缸上部向下看，在水中，用鋼絲往魚上戳。但是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際操作中十分相信自己看到的東西，認(rèn)為眼睛看到的東西所處的位置就是它本身切實(shí)存在的位置，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，對(duì)科學(xué)理論有自己的直覺判斷，但是這個(gè)思想很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的概念。教師把塑料板和雨紙片提上來時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)鋼絲是成功戳到魚紙片上的，教師這個(gè)時(shí)候趁熱打鐵，告知學(xué)生說這并不是魔術(shù)，想要知道這個(gè)現(xiàn)象的原因，就得在“光的折射”這一個(gè)課程的學(xué)習(xí)中了解到。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，將光學(xué)原理導(dǎo)入到了一個(gè)有趣的日常生活中，利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)就將注意力集中在這上面了。學(xué)生對(duì)新鮮的事物和與日常生活中相駁的現(xiàn)象都十分感興趣，因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)工作的設(shè)立時(shí)，最好精心地進(jìn)行物理情景的設(shè)立，才能將教學(xué)內(nèi)容深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，將對(duì)物理老師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)更有藝術(shù)感。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定不要全是重點(diǎn)地對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解，教科書中的內(nèi)容，更多的是科學(xué)家們?cè)缙诎l(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行研究直到現(xiàn)在定理都沒有改變的知識(shí)。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不需要去尋求知識(shí)之中的奧秘，但是強(qiáng)行接受知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性思想，很難主動(dòng)地去接受知識(shí)，而是僅憑借自己的感興趣程度，憑借自己對(duì)常識(shí)的了解程度，有選擇性地挑選出讓自己接納的知識(shí)，并且記住。因此整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何找到學(xué)生的契合點(diǎn)上，學(xué)生在接收外部傳授的知識(shí)時(shí)，如果沒有自主進(jìn)行思考的意識(shí)，那么整個(gè)知識(shí)就沒讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。物理知識(shí)的傳授應(yīng)該是讓學(xué)生配合，并且進(jìn)行思考的過程，在學(xué)習(xí)過程中，主要要體現(xiàn)“探索”這兩個(gè)字，學(xué)習(xí)這個(gè)過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程，也應(yīng)該是知識(shí)不斷被發(fā)現(xiàn)的過程，“實(shí)驗(yàn)探索”這個(gè)過程可以將學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行加強(qiáng)，如果教師在進(jìn)行備課的過程中就對(duì)探索任務(wù)進(jìn)行研究，作為課程的主導(dǎo)者對(duì)物理課程的整個(gè)學(xué)習(xí)框架進(jìn)行分析，并盡可能地圍繞學(xué)生的感興趣要點(diǎn)進(jìn)行備課。主要需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考，自主探索的意識(shí)，這樣才能讓探究式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和課程的專心程度上有明顯的效果，學(xué)生同時(shí)提高自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，整個(gè)課堂要跳出傳統(tǒng)課堂的保守傳教方式，老師講得不能過多，要引導(dǎo)為主，傳授為輔，最好讓學(xué)生們感覺身臨其境，在充滿物理氣息的課堂上探究著物理知識(shí)的奧秘，這樣才能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、展示物理科學(xué)美

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究是多方面的，無論什么東西，物理都可以對(duì)其進(jìn)行研究，只要是物質(zhì)，物理都可以研究出來。研究對(duì)象寬泛到整個(gè)天體，微小到共振粒子，無論是看得見摸不著的實(shí)體物質(zhì)，還是能看見或看不見的光和各種不知性質(zhì)的場(chǎng)，都屬于物質(zhì)的范疇。在自然界中，不管是物質(zhì)機(jī)械型地運(yùn)動(dòng)，還是分子熱運(yùn)動(dòng)，不同形態(tài)的物質(zhì)都可以進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)，都可以有不同的運(yùn)動(dòng)軌跡。這些物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)都是有跡可循的，而這些可以研究出來的規(guī)律也可以算是運(yùn)動(dòng)美麗的地方，這也可以稱作為科學(xué)美，這個(gè)科學(xué)美主要是科學(xué)家們?cè)谧非笾R(shí)真理的過程中同時(shí)需求的，他們渴望尋找到形式上和內(nèi)容上都十分完美并且與自然界保持和諧的知識(shí)理論，希望尋找到的理論在形式上和內(nèi)容上都比較美。教師平常在教學(xué)過程中，要經(jīng)常跟學(xué)生提及美的概念，多向?qū)W生展示物理上的運(yùn)動(dòng)美，展示物理學(xué)中的美學(xué)特征，讓學(xué)生們都對(duì)物理美學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，用學(xué)生對(duì)于美的追求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在進(jìn)行物理美學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)的方式十分重要，教師的教學(xué)形式能否讓學(xué)生耳目一新，能否直接產(chǎn)生藝術(shù)效果，直接影響著教學(xué)成果。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚n本，也可以使用一些表演手段來讓學(xué)生們理解得更透徹，但是教師不應(yīng)該把所有的學(xué)習(xí)重心都放在教授學(xué)生知識(shí)，而是要想辦法提高學(xué)生的審美能力。能體會(huì)到物理的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索物理中的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)去探索物理知識(shí)中的運(yùn)動(dòng)美感，這就需要去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生探索自然的奧秘，不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注整個(gè)自然的奧秘，嘗試在探索中找到合適的方式，用合適的方式讓學(xué)生自主地學(xué)著去探索物理的奧秘，在探索中教師可以去嘗試著尋找引導(dǎo)學(xué)生尋找物理奧秘的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中可以體會(huì)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)感，也可以體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，所以學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的成績(jī)，想盡辦法提高學(xué)生的成績(jī)，但是卻沒有想辦法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的思維模式時(shí)，如果沒有很好地讓學(xué)生全面發(fā)展，全方面地讓學(xué)生成為更好的人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的情操，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活過程根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)探索出新的知識(shí)點(diǎn)，在教師教學(xué)過程中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的教學(xué)定位，教師單純地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生單純地接收這些知識(shí)，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的付出與收獲，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)傳播系統(tǒng)產(chǎn)生障礙，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，只是被動(dòng)地接收整個(gè)物理知識(shí)，未把學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感程度提升出來，也未培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在發(fā)展過程中被動(dòng)地接收了很多知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說沒有任何的好處，如果要促進(jìn)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生智力和能力這些方面，讓學(xué)生全面發(fā)展之后，對(duì)知識(shí)有了一定的掌握能力，對(duì)了解知識(shí)有了一定的興趣，就能讓學(xué)生自己培養(yǎng)出獨(dú)特的思想，促進(jìn)學(xué)生的積極創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究，整個(gè)物理教學(xué)內(nèi)容在素質(zhì)教育的管理下越來越有目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能打開同時(shí)獲得較好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從藝術(shù)美感角度出發(fā)，對(duì)物理的教學(xué)工作進(jìn)行管理，能夠切實(shí)地提升物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是真正一個(gè)課程的成功，并不是完整地講授完一堂課的內(nèi)容，而是一絲不茍地用創(chuàng)新的方式將整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都講授出來，讓每一位學(xué)生都能理解并且都能夠融會(huì)貫通地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是將素質(zhì)教育用在了物理教學(xué)中的直接好處，同時(shí)也可以被我國(guó)其他教育學(xué)科借鑒。

作者:魯磊 單位:遼寧省盤錦市

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