導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1．1領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍重視不夠，教學(xué)管理人員對(duì)自身重視不夠

在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的重視不夠，認(rèn)為教學(xué)管理僅僅是排課、調(diào)課、考務(wù)等沒(méi)有什么難度的日常事務(wù)性工作。他們?cè)谒枷胗^念上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理對(duì)獨(dú)立學(xué)院獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要價(jià)值，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理人員在提高辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量等決定學(xué)校教學(xué)工作整體水平方面的關(guān)鍵作用。在學(xué)校的政策制定上，不少獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)了師資隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，卻對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。由于獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)管理工作重視不夠，教學(xué)管理人員往往也易陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對(duì)教學(xué)管理的理論學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理方式方法的探索。

1．2教學(xué)管理隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)不高

在結(jié)構(gòu)與素質(zhì)方面，獨(dú)立學(xué)院缺乏一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍。為了控制辦學(xué)成本，獨(dú)立學(xué)院往往就對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行壓縮，這就造成了教學(xué)管理人員相對(duì)不足。從專業(yè)學(xué)歷來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院中絕大多數(shù)的教學(xué)管理人員是非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，他們沒(méi)有教學(xué)管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相對(duì)缺乏現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識(shí)，這在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，影響了對(duì)新形勢(shì)的適應(yīng)。

1．3教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

在獨(dú)立學(xué)院中，教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，工作量大，而且很難獨(dú)立做出顯著的工作成績(jī)。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，部分教學(xué)管理人員的工作設(shè)想也難于實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在崗位津貼、職稱晉級(jí)、職務(wù)升遷等方面他們又低于教師或輔導(dǎo)員的待遇，這造成了教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、工作積極性和主動(dòng)性不高。再加上獨(dú)立學(xué)院的迅速膨脹，教學(xué)管理工作的日益規(guī)范，使得教學(xué)管理工作的復(fù)雜性和難度都逐步增大，教學(xué)管理人員的辛苦工作得不到認(rèn)可和回報(bào)，這就嚴(yán)重挫傷了一些管理人員的工作熱情，導(dǎo)致教學(xué)管理崗位的人員流動(dòng)快，尤其是教務(wù)部門工作人員和各單位的教學(xué)秘書(shū)更是頻繁更換，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的連續(xù)性。

2．加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的對(duì)策分析

根據(jù)以上分析，本文試提出以下對(duì)策。

2．1提高認(rèn)識(shí)，在思想上重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。首先，無(wú)論是本科教學(xué)水平的評(píng)估，還是學(xué)士學(xué)位單位授予權(quán)評(píng)估，或者各類型的教學(xué)評(píng)估工作，均把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)列為一項(xiàng)必不可少的評(píng)估指標(biāo)，這都說(shuō)明教學(xué)管理在高校工作中的重要作用。其次，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要靠教學(xué)水平，還要靠教學(xué)管理水平，二者相輔相成，缺一不可。只有將高素質(zhì)的師資隊(duì)伍與科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出良好的教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。再次，教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)又依托于教學(xué)管理，教學(xué)管理人員提供的管理氛圍和管理文化，將直接關(guān)系到廣大教師工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及工作質(zhì)量。因此，教學(xué)管理人員也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要力量。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)普遍滯后于教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)象已相當(dāng)明顯，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)力極為不利。因此，獨(dú)立學(xué)院的決策者要將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)擺到與師資隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位，從根本上重視教學(xué)管理，提高對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。徹底根除以往不論能力大小、素質(zhì)好壞都能干好教學(xué)管理工作的舊觀念，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性。與此同時(shí)，要引導(dǎo)教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變觀念，幫助教學(xué)管理人員樹(shù)立管理育人的觀念，改變那種認(rèn)為教學(xué)管理工作只是教學(xué)輔助工作、處于從屬地位的思想觀念，明確教學(xué)管理也是在為提高教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2．2創(chuàng)新機(jī)制，提高教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定性

獨(dú)立學(xué)院要想提高教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，要對(duì)獨(dú)立學(xué)院所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)管理隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并重的方法。物質(zhì)激勵(lì)主要是薪酬激勵(lì)。獨(dú)立學(xué)院決策者應(yīng)為教學(xué)管理人員提供有吸引力的薪酬，薪酬水平的高低在一定程度上也意味著學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員的認(rèn)可，影響著教學(xué)管理人員的工作積極性。獨(dú)立學(xué)院可以對(duì)教學(xué)管理人員制定詳細(xì)的薪酬管理方案，對(duì)教學(xué)管理工作的質(zhì)量、數(shù)量、完成情況、效果評(píng)定等方面都要進(jìn)行細(xì)化，使教務(wù)管理的每項(xiàng)工作都能得到一定的薪酬體現(xiàn)。同時(shí)也可以專門設(shè)立教學(xué)管理崗位專項(xiàng)津貼，該津貼隨著教學(xué)管理人員的工作年限增加而增加，隨教學(xué)管理人員的工作業(yè)績(jī)變化而變化。不僅如此，獨(dú)立學(xué)院也要重視精神激勵(lì)的作用，完善參與激勵(lì)、授權(quán)激勵(lì)、溝通激勵(lì)等各類精神激勵(lì)，采取有力措施提高教學(xué)管理人員在學(xué)校管理決策中的參與度，激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和主動(dòng)性，形成員工對(duì)學(xué)院的歸屬感、認(rèn)同感。同時(shí)應(yīng)該為教學(xué)管理人員提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，關(guān)注教學(xué)管理人員的個(gè)體成長(zhǎng)，在充分了解他們的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展愿望后為其提供合適的發(fā)展途徑，使管理人員職業(yè)發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)一致。促進(jìn)教學(xué)管理人員在精神層面上的提升，通過(guò)增強(qiáng)員工職業(yè)認(rèn)同感來(lái)形成員工工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。運(yùn)用榮譽(yù)與晉升激勵(lì)方式提高員工的榮譽(yù)與晉升激勵(lì)感知，滿足員工的榮譽(yù)需求等。這樣，通過(guò)各種激勵(lì)，可促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定目標(biāo)，并最終做到感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。

2．3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高管理水平

獨(dú)立學(xué)院要建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍，必須提高教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)管理的理念、模式和專業(yè)知識(shí)也在快速地發(fā)生變化，科學(xué)有序地為每一位教學(xué)管理人員提供培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理工作發(fā)展顯得尤為重要。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理隊(duì)伍的組成和各自特點(diǎn)及工作實(shí)際情況，，聘請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者，對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，豐富其教育教學(xué)管理知識(shí)。其次，有計(jì)劃地選送一些有潛力的教學(xué)管理人員攻讀學(xué)歷，提高管理層次。再次，選派教學(xué)管理人員到外校參觀學(xué)習(xí)，參加一些關(guān)于教學(xué)管理研究的學(xué)術(shù)交流會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)可以提高管理能力。同時(shí)鼓勵(lì)支持教學(xué)管理人員自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)管理人員自我提升的意識(shí)。

通過(guò)全方位、多層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)中不斷提升教學(xué)管理人員的工作研究和工作創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)管理整體水平，不斷增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，中國(guó)高等教育改革不斷推向深入，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展必將迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的重要環(huán)節(jié)。

作者:熊文斌單位:湖北文理學(xué)院