導(dǎo)語(yǔ)：慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

MOOCS學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)展到全球范圍內(nèi)，幾乎涉及到各個(gè)行業(yè)。高職英語(yǔ)教學(xué)與“慕課”的結(jié)合可以徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維，增加教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性和持久性。引入“慕課”進(jìn)行高職英語(yǔ)改革應(yīng)做到堅(jiān)持原則、注重實(shí)際。教學(xué)的目標(biāo)和方向不能因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變而改變；做好基本教學(xué)是豐富、補(bǔ)充英語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)觀念下，教師積極提升自身教學(xué)能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，讓“慕課”學(xué)習(xí)方式的作用發(fā)揮到最大程度。

1引入“慕課”學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和作用

“慕課”學(xué)習(xí)方式是指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，獲取學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)科視頻資源，完成自己的求知過程。與傳統(tǒng)課堂教育相比，這種學(xué)習(xí)方式在時(shí)間、空間和形式上都是自由靈活的，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向、教學(xué)效果也是多維度的。十幾分鐘的時(shí)間就可以向?qū)W生講解清楚復(fù)雜的語(yǔ)法或課文段落。這種方式改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的認(rèn)知，增加個(gè)人的時(shí)間投入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一系列積極效應(yīng)。從短期看，學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端對(duì)課程進(jìn)行重復(fù)觀看，體會(huì)視頻中講解的核心問題，挖掘自身對(duì)核心內(nèi)容的個(gè)性化理解，加速對(duì)“自學(xué)”“學(xué)習(xí)方法”“創(chuàng)新思維”的思考，逐漸形成個(gè)人學(xué)習(xí)價(jià)值觀；從長(zhǎng)期看，“慕課”學(xué)習(xí)方式為終身學(xué)習(xí)、持久性學(xué)習(xí)提供了途徑和條件。從“慕課”視頻中得到的啟發(fā)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成時(shí)常積累、不斷充電的習(xí)慣。

2“慕課”方式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

“慕課”符合高職英語(yǔ)教學(xué)改革需求，延長(zhǎng)了英語(yǔ)教學(xué)課程的時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度。本文在此教學(xué)理論背景下，提出了幾項(xiàng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施。

（1）推行“慕課”學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力

“慕課”在學(xué)生群體中的影響力比較有限。因此，讓班級(jí)學(xué)生了解這種學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力是十分必要的?，F(xiàn)代化的高職院校都具備開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、線上線下互動(dòng)交流的能力，與此同時(shí)，大量的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源不斷涌現(xiàn)，完全可以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。教師做好推薦、引導(dǎo)工作，便可以吸引起學(xué)生的注意，加快“慕課”學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)速度。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師選取“慕課”平臺(tái)中的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生體會(huì)這種視頻學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性，再利用接下來(lái)的幾分鐘時(shí)間向?qū)W生做出進(jìn)一步的解釋說(shuō)明；同時(shí)，直接向?qū)W生推薦“慕課”平臺(tái)中優(yōu)秀的課程和演講，傳遞具體的口語(yǔ)練習(xí)策略和知識(shí)記憶方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。無(wú)論是側(cè)面引導(dǎo)，還是直接推薦，都應(yīng)該抓住“慕課”的特點(diǎn)與解決學(xué)生問題的便利性程度，爭(zhēng)取得到大部分學(xué)生的支持和認(rèn)可，為“慕課”引入英語(yǔ)教學(xué)體系做好準(zhǔn)備。

（2）部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到“慕課”平臺(tái)

高職英語(yǔ)教材涉及到口語(yǔ)交際、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯寫作等眾多板塊，以便滿足學(xué)生日常英語(yǔ)交流需求。但是，課堂時(shí)間有限，大部分細(xì)節(jié)性、具體性的知識(shí)點(diǎn)并不能詳盡地講解清楚。因此，教師可以將這部分內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的短視頻形式轉(zhuǎn)移到“慕課”平臺(tái)中，給學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、運(yùn)用這些教材知識(shí)的新機(jī)會(huì)。例如：在高職英語(yǔ)公開課程中，“詞性”是教學(xué)活動(dòng)中重要的章節(jié)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶、梳理詞匯有著巨大幫助。針對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)便可以采用“課堂+慕課”的形式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生列舉出詞性的種類和分辨方法，為學(xué)生提供完整的詞性知識(shí)體系；在“慕課”視頻中，以具體的英語(yǔ)句子、段落向?qū)W生展示具體的應(yīng)用方法。視頻中對(duì)具體例子的解析展示會(huì)切實(shí)地幫助學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)之中，讓課堂內(nèi)容變得具有實(shí)際指導(dǎo)意義。“慕課”視頻的重復(fù)性、自由性、針對(duì)性將大大提升教學(xué)質(zhì)量，讓高職英語(yǔ)公開課具有更大價(jià)值。

（3）“慕課”學(xué)習(xí)部分加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體制

“慕課”學(xué)習(xí)部分加入教學(xué)評(píng)價(jià)體系將給教學(xué)帶來(lái)極大的推動(dòng)作用。高職院校的生源種類較多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)別和劃分，會(huì)降低部分學(xué)生的積極性?！澳秸n”學(xué)習(xí)方式具有章節(jié)性、階段性、學(xué)期性的任務(wù)，更容易對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。因此，將“慕課”學(xué)習(xí)部分加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，成為每位學(xué)生不能回避的一部分。例如：高職教師在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加入“慕課學(xué)習(xí)”一項(xiàng)。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量、口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)步程度等可以量化的內(nèi)容進(jìn)行綜合打分，并成為日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要評(píng)價(jià)部分。高職英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的提高水平，而不是一味要求學(xué)生達(dá)到最理想的狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡可能看到學(xué)生的多個(gè)方面，提供更多的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人追求更高水平的平臺(tái)。

（4）利用“慕課”加強(qiáng)英語(yǔ)公共課和專業(yè)課之間的聯(lián)系

很多學(xué)生抱怨公共英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課開設(shè)時(shí)間不同步，聯(lián)系比較少。因此，在英語(yǔ)公開課與“慕課”平臺(tái)之間相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合在一起。“慕課”視頻可以有效地打破授課人、授課時(shí)間不同的阻隔，讓二者較好地融合在一起。例如：運(yùn)用“慕課”平臺(tái)，創(chuàng)建“公共課+專業(yè)課”教學(xué)新模式，讓二者相互支持，成為學(xué)生突破個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的良好開端。在對(duì)公共課程內(nèi)容舉例講解的視頻中增加專業(yè)性英語(yǔ)文章、相關(guān)設(shè)備說(shuō)明書、合同文獻(xiàn)等，利用這些內(nèi)容增強(qiáng)公共英語(yǔ)的實(shí)用性；專業(yè)性英語(yǔ)教師參考公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃，從語(yǔ)法、詞匯、特殊句型的運(yùn)用以及科技文、科技議論文特點(diǎn)入手，加強(qiáng)與學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的聯(lián)系，降低學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。在“慕課”平臺(tái)上，兩種英語(yǔ)便可以突破限制，相互借鑒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（5）增加培訓(xùn)項(xiàng)目，提升高職英語(yǔ)教師專業(yè)化水平

“慕課”引入校園的一大難點(diǎn)在于英語(yǔ)教師專業(yè)化水平不足。目前，高職英語(yǔ)教師接受的教學(xué)類培訓(xùn)項(xiàng)目比較少，對(duì)“慕課”學(xué)習(xí)方式的了解并不充分，貿(mào)然應(yīng)用這種教學(xué)方式很可能出現(xiàn)負(fù)面作用。因此，高職院校還應(yīng)增加教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師的專業(yè)化水平。例如：高校邀請(qǐng)教育界的著名學(xué)者組織“慕課”培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師接觸“慕課”教學(xué)理念，為英語(yǔ)教學(xué)改革確定方向；高校支持英語(yǔ)教師開展“慕課”教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，為落實(shí)、推廣這種教學(xué)模式積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；英語(yǔ)教師走出校園進(jìn)行教學(xué)調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的見聞，拓寬教學(xué)思路和策略，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高校和教師是提升教師專業(yè)化程度的兩大決定性因素。二者的努力有利于“慕課”學(xué)習(xí)方式的實(shí)施和推行，有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

3結(jié)語(yǔ)

“慕課”學(xué)習(xí)方式是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的新契機(jī)，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。如今，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、教學(xué)環(huán)境自由，教育事業(yè)改革已經(jīng)進(jìn)入突破期。只有抓住時(shí)代機(jī)遇，合理利用好周邊優(yōu)勢(shì)，才可以打造出師生共贏的局面。

作者:彭麗霞 單位:江西省吉安師范學(xué)校

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